阅读被认为是听、说、读、写、译五项英语基本技能中最重要的一项。教育部在《新课标》中也明确规定了要把提高学生的英语阅读能力作为一项长期的重要目标。但是,目前我国高中生英语阅读现状与国家的规定仍然存在着较大的差距。究其原因,这主要是由于在阅读课上教师采用的教学方法仍很传统,即只重视词汇及语法教学,忽视了对篇章结构及其语境的分析,从而导致学生不能深刻的理解篇章含义,阅读能力不能显著提高这一结果。英国人类学家Malinowski(1923)最先提出“语境”这一概念,他认为话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解语言来说必不可少。之后的很多学者继承并发展了这一理论,并对语境应用于英语阅读教学做了大量研究。研究表明,通过对学生进行语境意识的培养,可以加深其对阅读文本的理解,在阅读中帮助其确定词义,预测下文内容,并丰富了背景知识和文化知识,从而大大提高了学生的阅读能力。为了证明语境理论是否有助于高中生英语阅读能力的提高,本文作者在密山市第一中学高二年级的两个班进行了一项关于运用以语境为基本教学方法来提高高中生英语阅读能力的研究。通过前测试,作者确定了两个班学生的英语阅读水平大致相同,然后在之后的四个月内分别对两个班采用传统阅读教学法和以语境理论为基础的教学方法,并在学期末对两个班进行后测试及访谈。研究结果表明,通过对学生进行语境意识的培养,实验班学生的阅读成绩明显高于控制班的学生。并且,作者发现,实验班的学生在回答阅读材料中词汇及推理性问题时的准确率较高。由此本文得出结论,在高中英语阅读教学中,运用语境理论确实是一种非常有效的阅读策略,另外,运用语境知识可以更好的回答词汇及推理性问题。