进入二十一世纪,随着人们生活质量的不断提升,“幸福”开始被越来越多的人所关注。教育界也是如此,研究者结合我国国情推出了“幸福教育”的理念,并将这一理念推广至基础教育,提出“幸福课堂”的概念,“幸福课堂”的相关研究逐渐展开,并开始引入小学课堂。小学语文“幸福课堂”不再是普及教育中的趋同化课堂,而是根据小学生的特点构建的,希望通过这样的课堂构建,改变小学语文课堂现存的一些问题,给学生一个幸福的课堂,还学生一个快乐的童年。本文通过文献研究法以及案例分析法就如何构建小学语文“幸福课堂”进行探讨。力图通过构建小学语文“幸福课堂”的实践研究提高师生对幸福课堂的认知,促进师生共同合作,营造出欢乐、幸福、有效的学习氛围,构建能够满足学生真实需求的课堂,以增强师生的幸福感,从而推动教学双方得到进一步发展。全文分为三个部分:引言、正文和结语。其中正文部分分三章展开探讨。引言:阐述课题的研究缘起,综述论题国内外研究状况,提出本文研究设想。第一章:阐述小学语文“幸福课堂”的相关概念及特点,从人本主义、教育生态学、儿童发展观及幸福教育理论等方面论述小学语文“幸福课堂”构建的理论依据,并提出构建小学语文“幸福课堂”的实践意义,包括落实新课程理念、提高课堂教学效率、促进学生全面发展以及促进教师专业发展等。第二章:从教学观念、学习氛围、教学内容以及教学评价方面就如何构建小学语文“幸福课堂”展开具体论述。教师必须更新教育观念,打破束缚、倾听声音、考虑诉求,树立教学幸福观;通过建立良好师生关系、激发学生学习动机来营造乐学氛围;在听说读写及语文综合学习中,通过披文入情、联系实际、贴近生活、拓展空间来优化教学内容,增强学习的情趣性;并通过多元性、激励性的评价方式增强学生的成功感。第三章:从提高教师专业素养和营造宽松学习环境入手,阐述构建小学语文“幸福课堂”的保障措施。结语:阐述论题研究的期望,指出研究的不足及继续探讨的空间。