《红楼梦》在我国文学史上是一部常读常青的书,它可谓是中国封建社会的一部文学性百科全书,书中既有对人情世故、服装配饰的描写,也有园林建筑、房间摆件的刻画;既有对人物形象的塑造,也有对贵族生活的揭露;既有对针黹烹调的书写,也有对诗词歌赋的吟诵,内容深广,内涵丰富,折射社会,书写人生,具有非常大的文学价值、文化价值和教学价值。然而,对于《红楼梦》的整本书阅读教学状况却不甚理想。当下,教师仍然采用“单篇精讲”的方式进行教学,忽视整体;学生依旧读不完整本书,被整本书阅读的第一步——通读难倒,除此之外,书中复杂的人物关系、精细的环境布置、漫长的时间跨度等精巧之处均幻为学生阅读的“拦路虎”。针对此状,笔者提出利用思维导图助读《红楼梦》整本书。思维导图被称为“大脑的瑞士军刀”,是英国的“世界大脑先生”东尼·博赞提出来的一种信息表征方式。它可以用来辅助多种形式的大脑活动,是一种全局式的思维工具。思维导图由中心关键词、中心图像和下属的数级分支共同构成,每一级分支上都写上一个关键词。它作为一种阅读支架,能有效化解阅读过程中的各种问题。笔者在梳理了思维导图对于整本书阅读的三大优势——可视化、系统性、发散性之后,充分利用其优势,设计用思维导图助力《红楼梦》整本书阅读,表征阅读过程,关联复杂元素,唤醒协同思维,以期学生能创生阅读感悟。此为优势,也是线索,在此基础上,笔者针对不同阅读阶段的特点设计了三种思维导图——预备型思维导图、同步型思维导图和复习型思维导图,用于读前准备、读中梳理和读后高效复习。每一种类型的思维导图下再分两个维度对其进行阐释和使用示例。本文第一章是绪论,主要介绍和梳理研究缘起、研究意义、国内外研究现状、研究方法以及与思维导图相关的理论分析,阐明了思维导图可以被应用于《红楼梦》整本书阅读的充实的理论基础。第二章论述思维导图应用于《红楼梦》整本书阅读教学的背景,包括新课改背景、《红楼梦》整本书阅读的重要性、《红楼梦》整本书阅读教学的现状和思维导图应用于此的三大优势——可视化、系统性、发散性,这三大优势全面地观照到了学生阅读的不同阶段。第三章和第四章是本文的主体部分。第三章主要论述思维导图应用于《红楼梦》整本书阅读教学中的三大形态,并对每种形态从简介、具体运用、评价三个方面来进行阐述。第四章是以三种形态的思维导图为工具,以博赞有机学习技巧（BOST）为框架,将书本内容作砖瓦进行了教学设计,并将教学设计的第一阶段予以实施,检验思维导图在《红楼梦》整本书阅读教学中的积极作用。第五章是反思与结论,提出了思维导图的应用局限和注意事项。希望本研究能对中学生的《红楼梦》整本书阅读起到良好的促进作用。