电化教育学是近代中国教育学的分支学科之一，系统研究近代中国电化教育学的发展，既可了解和把握近代中国电化教育学自身的历史进程，又能从一个侧面反映出中国教育现代化的特点，并为当代教育技术学的学科建设和发展提供历史借鉴。近代中国电化教育学的发展和学科建设取得了明显的成绩，形成了自身的学科领域、研究路径及理论特色，开设了各种层次的电化教育专业、课程。但较之其他教育学分支学科，其发展仍较缓慢，学科建设力度较差。论文除绪论外分为六章。　　第一章论述清末民初电化媒体及设备的运用、电化教育相关学科的建立对电化教育学酝酿及创立的奠基作用。　　第二章考察了近代中国电化教育学发展早期(1918-1935)民营出版机构、民众教育馆、电影函授学校、大学等开展教育电影及电化教育理论研究、人才培养的工作和活动，并揭示了电化教育学发展早期的阶段性特征。　　第三章检视近代中国电化教育学发展中期第一阶段(1936-1941)大学大规模介入电化教育的理论研究、人才培养和社会服务，电化教育学学科两大研究领域和三大研究路径初步形成，以及南京国民政府加强电化教育管理和掌控的状况。　　第四章探讨近代中国电化教育学发展中期第二阶段(1942-1946)在南京国民政府强化电化教育管理举措的背景下，大学电化教育专业开设和课程设置取得新进展，并说明这一阶段电化教育学专业期刊的发展拓宽了近代中国电化教育学的学科领域，丰富了其研究内容。　　第五章描绘了近代中国电化教育学发展晚期(1947-1949)大学电化教育学学科建设和课程设置相对繁荣的局面，强调了特别是多种电化教育学专著的相继问世意味着电化教育学理论研究进一步深化，学科体系初步确立。　　第六章在总结全文的基础上，对近代中国电化教育学的若干重要理论及学科问题进行评析和探讨，力求揭示近代中国电化教育学学科建设的基本特点。