双定作业模式在高中数学课堂教学中的应用研究是随着素质教育实施而兴起的,最初的研究目的是提升课堂效率,打造高效课堂。这一研究的重点主要体现在两个方面:第一,部分研究将重点搁置在高中数学课程的本体,从而使研究具有综合性的特点,而在数学教学中的应用研究则是属于其中的一个有机组成部分,研究内容的占比并不多。第二,部分研究者是将理论性的研究放在了比较重要的地位,实证性研究作为辅助性地位,力图通过研究得出具有价值的理论,指导当前双定作业模式在高中数学课堂教学中的应用,从而使得实证性研究的力度比较薄弱。本研究以本溪市高级中学高一年级的二、三两个班共98名学生为研究对象,其中三班为实验班,二班为对照班,通过长达四个月开展问卷调查,共发放调查问卷98份,回收学生有效问卷96份,有效回收率为97.9%。问卷内容的设计契合于课堂实际,遵从学生在完成作业中的实际表现,问题深度挖掘主体,为本文研究提供第一手的资料。与调查相匹配的研究方法是访谈,通过访谈、问卷调查及座谈等研究方法调查取证,通过数据分析试图解决以下问题:双定作业模式对数学教学有何影响?影响程度多大?双定作业模式对学生学习方法与习惯的养成有无改进?如果有,程度有多高?鉴于此,本文基于高中数学课堂作业的实现情况和存在问题,提出了双定作业模式实践应用问题应对措施。具体来说,根据学生的学习能力和水平,把学生的课堂教学和作业设计相联系,即要求学生在规定的时间之内完成固定的作业。在具体的实施中,双定并不是普遍意义上的双定,而是分层次的双定,即把学习成绩优秀的学生作为A级层次,要求学生在规定的时间内,能自主完成具有一定能力要求的习题。把能基本完成学习任务的学生作为B级层次,设计和布置基本知识理解的习题,并要求其在规定的时间之内予以完成。把少数数学学习有困难的学生作为C级层次,要求学生能在规定的时间内完成基础习题。研究表明,实验班实施双定作业模式,学生成绩提高的效果显著。实验班在平均分、优秀率、及格率均高于对照班,与此同时,学双定作业模式在长期实践中,对于激发学生的学习兴趣、培养其良好的作业习惯等都具有十分积极影响。