随着我国高等教育的快速发展，大学生的价值观问题已成为一个十分突出的现实问题，多元化的现实社会和大学生的心理发展特点等因素使他们容易陷入价值观念冲突且不易通过自我调节而适应正常的学习。本研究通过问卷法、投射法、实验法和个案研究等方法，结合相关研究和路径分析等，探索大学生价值观现状和学习适应性的关系，系统评估二者的动态联系，力图构建一种以价值澄清、协同为基本内容的大学生学习适应模式，为价值观和学习适应性关系的深入研究提供依据。为教育实践工作提供有益的参考。 本研究将量性研究与质性研究有机结合，对1192名被试进行了价值观与学习适应性测验，对43名被试进行了投射测验，对59名大学生进行了实验研究，并分析了个别案例。研究结果表明： (1) 大学生价值观存在以下特点，主干维度中的排序依次是社会目标、个人目标和行为方式；所有分支维度中的排序依次是：家庭爱情、公共利益、正义公理、全球意识、自信、自制、成就、慈善、学习取向、金钱权力、传统、刺激享乐。男生更看重成就、自信的价值取向，而女生则更重视自制、慈善的价值观念；独生子女更重视公共利益、自信等具体价值取向，而非独生子女则更注重家庭爱情、自制、成就等价值取向。大学生价值观投射测试结果显示自己最倾向的价值明显趋向于利他取向和规则取向，利己取向很少，但在认为大多数人的价值取向上突出地体现在利己取向的比重明显增加。 (2) 大学生的学习适应性总体上并不乐观，五个维度总体平均仅仅处于适应性的偏低水平；在具体维度上，大学生对学习环境的适应性最差，其余依次教育风格、身心健康、学习动机、学习能力。男女生在学习动机、教育风格、学业成就上存在显著性差异，女生明显优于男生；在学习身心健康适应方面，男生优于女生，但差异不显著。 (3) 价值观与学习适应性关系，价值观的社会目标主要与学习适应性中的身心健康存在显著相关；价值观的个人目标则与学习适应性中的学习动机、学习能力、身心健康、学业成就都存在显著性相关；价值观的行为方式维度与学习动机、学习能力、身心健康也都存在显著性相关；大学生价值观各子维度中，与学习适应性相关最密切的是自制力和学习取向，其余依此是成就、自信、传统、慈善，价值观的刺激享乐、金钱权力维度则与学习适应性中大多因素之间存在负相关。就学习适应性因素而言，身心健康维度与价值观的各子维度之间关系最为密切，它分别与学习取向、成就、自信、自制存在极其显著性相关，与公共利益、正义公理、全球意识、传统、慈善都存在显著相关。价值观与学习适应性回归分析显示:价值观的各维度中，社会目标对学习适应性预测作用较小，个人目标与行为方式则对学习适应性预测系数明显较高，在价值观的分维度中，自制、学习取向和自信对学习适应性的影响最为突出，而学习适应性的指标对价值观也有一定的预测作用。 (4)路径分析显示，总体价值观、个人目标、行为方式对学习适应的影响是通过中介变量而间接发生的。直接影响学习适应性的路径主要有三条:学习取向、自制、自信，其中，自制的路径系数最大，说明自制对学习适应的影响力最大。总体而言，价值观变量对学习适应有供能作用。 (5)价值观教育干预实验表明，训练前后的学习动机、身心健康、个人目标、学习取向、自制力均分存在极其显著性差异，学习环境、成就、自信存在显著性差异，价值观教育训练直接影响到了学习适应性状况;男女生、独生子女与非独生子女在价值观教育干预训练前后无显著差异;实验组后测均分与对照组均分在价值观的个人目标、学习取向、成就、自制力维度和学习适应性的学习动机、学习环境、身心健康维度都存在极其显著性差异。 (6)个案研究表明，大学生学习适应性与价值观之间关系密切，二者相互影响，价值观对学习适应性存在显著的增益作用，而良好学习适应性也对个体价值观的成熟和理性产生着积极的影响。