在中国,农村留守儿童是一个庞大的群体,一方面他们因为父母的外出务工改善了物质生活条件,另一方面也出现了比其他儿童更多的诸如安全、心理、道德等等的问题,值得注意的是,农村留守儿童道德学习方面存在的问题尤为突出。长此以往,势必会给农村留守儿童的道德成长带来不容忽视的消极影响,直接影响下一代国民整体综合素质的提高。因此,研究农村留守儿童的道德学习,对农村留守儿童自身的道德健康发展乃至整个新农村的建设都有着十分重要的意义。本文结合了资料分析与实证研究这两种方法。在查阅了大量相关资料以及道德学习理论著作的基础上,对“农村留守儿童”、“道德学习”等关键性概念进行了界定,并总结了农村留守儿童道德学习的特征。在文献分析的基础上,设计农村留守儿童道德学习的调查问卷,随机抽样对农村留守儿童进行调查,并通过同相关教师、家长、农村留守儿童及其同伴进行深度访谈与交流,以客观的呈现目前农村留守儿童道德学习方面所存在的问题。然后对农村留守儿童的道德学习的现状进行了分析。首先从家庭教育方面分析了原因,然后从学校的物质环境和精神文化的软环境进行分析,最后从农村社区的社会经济因素和精神生活方面分析对农村留守儿童道德学习产生的影响。在此基础上,笔者分别从个体道德发生学、关怀教育理论和学习共同体三个视角提出农村留守儿童道德学习的策略。个体发生学的视角主要从农村留守儿童道德学习的生活环境方面提出措施;关怀教育理论的视角主要从农村留守儿童自身方面提出策略;学习共同体的视角主要从教师与农村留守儿童的关系方面提出策略。