本研究探索了中学生感知到的数学教师支持的心理结构及其对中学生数学学习投入的影响机制。研究一通过对830名中学生的调查，编制了中学生感知到的数学教师支持问卷。研究二通过对834名中学生的调查，考察了中学生感知到的数学教师支持、数学自我概念、人格坚韧性与数学学习投入的关系。本研究的主要结论如下：　　 (1)探索性因素分析和验证性因素分析结果表明，自编的中学生感知到的数学教师支持问卷，具有较好的信效度。问卷总的内部一致性系数为0.92，各维度内部一致性系数在0.75～0.89之间。验证性因素分析结果表明，问卷的结构效度良好。　　 (2)中学生感知到的教师支持的结构主要包括三个方面，情感支持，自主支持和认知支持。　　 (3)性别对中学生的数学学习投入影响较小，初二年级中学生的数学学习投入得分男生高于女生，其他年级不存在性别差异。　　 (4)从初中到高中，中学生的数学学习投入呈现显著下降的趋势。　　 (5)中学生感知到的数学教师支持可以显著地预测其数学学习投入。　　 (6)数学自我概念在中学生感知到的数学教师支持与数学学习投入关系中起部分中介作用。　　 (7)人格坚韧性在中学生感知到的数学教师支持与数学学习投入关系中起部分中介作用。