“全球化”已经成为当今世界的一种社会表现形式，而且它将是人类在21世纪所要面临的重要生存境遇。教育存在于社会之中，不免受其影响，因此教育全球化也成为当前正在发生着的重要教育现象。尽管目前人们对于教育全球化的态度褒贬不一，但是它的存在的确产生着积极的意义：因为它既能满足竞争日益激烈的社会中个体对先进知识的渴望与追求，也能满足国家在世界环境中的生存和发展需要，也就是说教育全球化实现了满足个体和国家双重需要的价值形式。因而，各国政府在教育全球化背景下纷纷采取相应的教育改革措施来应对当下人们对于教育的需求，当然我国的教育也不例外。本文从选题背景、研究意义、国内外相关研究文献综述、“全球化”、“教育全球化”、“教育价值”、“学校教育价值”等几个核心概念和研究方法入手，首先梳理了教育全球化的研究综述，包括教育全球化的历史演进、主要表现形态及特点、动力机制等方面。接着对以往的学校教育价值研究进行了回顾和反思，找出了学校教育价值研究的类型和不足。然后针对教育全球化背景下当代我国学校教育的发展现状进行了分析，并且得出了如下结论：受教育全球化某些特点的影响，我们的教育，尤其是学校教育，出现了某种程度的扭曲局面，具体表现为第一，“虽然素质教育已经推行，但是受一些功利主义思想的侵蚀，应试教育仍然还占据着主导地位”；第二，“教育全球化的经济倾向特点使教育的市场化和产业化发展明显，以致于我们的学校教育培养出来的人才存在着严重的‘当下化’趋势，也就是说，出现了学校教育培养的人才与社会需求相脱节和某种程度比例失调的教育社会现象；第三“唯科学的教育理念使学校教育的‘科技至上化’思想严重，在此基础下，学校教育系统极其缺乏人为特点的灵活性”。接下来便对教育全球化所带来的我们学校教育出现的诸多现状特点，进行了经济取向、科技取向、社会价值取向以及新自由主义等思潮的理论分析，找出了背后隐藏的根本原因所在。最后针对当前我们学校教育表现出来的种种现状，对学校教育价值进行了相应的反思：即学校教育首先应该培养人，然后再强调人服务于社会功能的重要性，并且在文章的末终，结合学校教育本身、我们所处的时代特点以及人性的问题三个方面对学校教育价值的实践探究提出了自己大胆的尝试。