课程改革作为当今我国教育改革的一项重要内容，备受关注。课程实施和教学改革的重要任务之一是重建课堂，这意味着我们必须按照新课程的思路和理念研究、改革和重塑教学，意味着课堂教学将发生深刻的变化。体育教学作为学校教育内容的重要组成部分，由于其自身学科的特殊性，在培养学生的合作互动方面具有独特的功能。体育与健康课程标准要求“从课程设计到评价的各个环节，要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”这就要求体育教师在教学过程中，必须注重师生间、学生间的动态信息交流，把教学看成师生互动的过程。在高中这一阶段学生的思维能力更加成熟，思维的组织性和深刻性逐渐得到发展，他们渴望交往，希望被别人所接纳，对集体的态度及在集体中的地位，已成为高中学生评价同伴和自我评价的重要依据。因此我们应在高中体育课堂教学中大力推行良好的师生互动，这样不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展和教师专业的成长。本文试从课堂师生互动的角度来探讨体育与健康课堂教学，从当前课堂师生互动的现状、影响课堂互动的因素问题、提高课堂互动的策略等方面来探讨普通高中体育与健康课的教学过程和有效互动策略。本文共分五个部分：第一部分：问题的提出。这部分是本论文的理论依据。首先对体育与健康课堂师生互动的现状、新课标的要求、及高中生心理、生理与体育学习的关系、课堂互动的理论基础方面进行简单的描述，然后对课堂师生互动的内涵作了界定，对师生互动研究现状及问题作出分析。最后阐述本课题的研究的理论及现实意义。第二部分：研究对象与方法。研究对象选择蒲城县尧山中学、蒲城中学、兴镇中学三所普通高中，对其进行长期实地观察与访谈，并对教师观、教师和学生对师生互动的理解等有关问题进行访谈与问卷调查。第三部分：对体育与健康课堂师生互动进行实地调查分析。这部分是本论文的现实依据。首先运用同行评价和学生评价，对他们各自所认为的好教师，即就是对不同的教师观作出评定，并选出各自心目中的好教师。本文将学生选定的好教师称之为“学生型教师”，对教师选定的好教师称之为“教师型教师”，对未选定的教师称之为“普通型教师”。然后对三种不同类型教师授课情况进行实地观察，并对每位教师的其中某一节课进行摄像，记录每次课发生互动的频次及时间。在研究互动问题的同时探讨三种不同类型教师的课堂互动状况，然后分析了师生之间的心理互动意义及特点，提出师生心理互动具有双向性、同质性和课堂环境效应性三个特点，最后对本次访谈中部分访谈内容进行描述，更深层次的发现体育教学师生互动问题。第四部分：对影响体育与健康课堂师生互动的因素进行分析。促进体育与健康课堂有效互动的思考与探索，本文从教师因素、学生因素、环境因素三个方面分析了影响体育与健康课堂互动的主要因素。笔者认为教学理念是影响体育教师课堂教学互动行为的深层次因素。第五部分：结论与建议。结论：1)对于课堂上好教师的评定，教师更注重教学方法、重难点处理及对学生的严格要求上，理性的成份较多；而学生更加重视教师与学生的关系、交流、上课的气氛和风趣的语言表达，感性的成份较多。2)部分体育教师对新课程标准的内容、评价等要求实际操作的部分接受性较差，还是继承着原有教学大纲的授课内容。3)男生的互动状况明显好于女生的课堂互动状况。4)班级规模过大是制约师生深入互动的最主要因素之一，师生互动不够理想。建议：笔者认为，应该从确立正确的教学观、优化课堂互动设计、采用分班教学模式、创造良好的互动心理环境、加强教师实施课程的技能、方法培养、建立课堂互动评价机制等六个方面努力，才能实现体育与健康课堂的有效互动。