正如海德格尔指出:“任何一个时代都没有像当代这样对人拥有这么多的知识,但任何一个时代也没有像今天这样更少地懂得人。”倡导人文关怀的理念是时代发展的需要,是人文学科的价值视角由工具理性向价值理性的回归,也是实现素质教育创新发展的需要。人文关怀表现了深刻的人文精神和人文理念,人文关怀关注的是对人的物质以及人的精神,对人的尊严的高度肯定,为追求人类自由的全面发展,素质教育的核心是坚持以人为本。呼唤人文精神,倡导人文关怀,目的就是要赋予素质教育人文意义的深入,强调坚持以人为本的素质教育理念,遵从人文关怀的基本精神,最终促进人的全面而自由的发展。对受教育者进行素质教育的过程中实施人文关怀是一个繁杂的工程,是从根本上关心受教育者的基本需求到最终实现人的自身价值,是从低级到高级不断发展,从表层向深层过渡的过程。然而,很长一段时间,由于各种原因,人文关怀的意义、作用和内在本质没有被正确理解,定位不够准确。本文正是基于此背景下,在阐述素质教育人文关怀的实质以及它的理论依据、意义以及通过实际考察得出取得的成绩和不足之处,找出原因,重点探究加强大学生素质教育人文关怀的对策。全文共分为五个部分:第一部分,大学生素质教育人文关怀概述。通过对现有理论的研究分析,总结出素质教育中人文关怀的概念,并对“人文”、“人文关怀”、“素质教育”的概念做了进一步厘定,并结合大学生素质教育的特点,深入探究“大学生素质教育人文关怀”的真正内涵。并进一步阐述大学生素质教育人文关怀的理论基础和现实意义。第二部分,大学生素质教育人文关怀的现状分析。从重视程度、教育内容、方法与途径及教育效果等方面概括大学生素质教育人文关怀取得的已有成绩,找出目前大学生素质教育人文关怀存在的观念误区,以及在大学生素质教育的具体实施中重形式轻内容、重共性轻个性等问题,并尝试分析原因,探究在教育改革中素质教育人文关怀的新出路。第三部分,加强大学生素质教育人文关怀的对策。主要从遵循素质教育的原则和方法、完善大学生素质教育人文关怀机制、培养具有人文关怀素养的师资队伍和营造充满人文关怀的大学生素质教育人文环境等四个方面加以阐述的,探寻大学生素质教育人文关怀的实现路径。