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【摘要】班级管理是一项非常辛苦而琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会得到收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。
【关键词】班级管理关系集体
班集体是学校教育教学工作最基层的组织单位也是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要不断地学习，要根据时代变化来转变自己的思想观念。
一.班级管理中的特点：
班级组织作为班级课堂教学过程中的社会心理共同体，其目标、交往、人际关系、规范、心理气氛等因素和变量具有不容忽视的教育和发展可能性。这就需要班级组织在合理的引导和管理下实现目标。于是，进行班级管理成为学校管理工作的基本形式。
班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任按照教育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目标。
班级管理工作本身就是一门艺术，班主任在基础教育改革的道路上要大胆探索新的管理方法，这样才会使自己管理的班级成为先进、文明的班集体，成为充满活力、教书育人的乐园。
在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围，为学生的健康成长创造一个良好的环境。
1.人本性
现代管理的一个重要思想是“人本”思想，这一思想的基本特点是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须充分发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”《现代教育管理论》在这种现代教育管理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”“裁判式”“警察式”的管理方式。与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自立及民主参与意识的增强。
2.情感性
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的小学班级中，学生容易接受老师的教育。
3.创造性
处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。
二.班级管理的基本原则：
班级管理是学校教育管理的一个重要方面。因此，在班级管理工作中，要根据班级管理的一些基本原则进行班级管理，打破角色定位，让每位学生的性格和能力都得到全面和谐的发展，科学地进行人格教育和学习指导。
1.公平性原则
一是承认每个人都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地，辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。二是为学生提供公平的竞争机会，尊重学生个性。如有的老师一味宠爱学习好的学生，冷落差生时间长了，形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折是不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。所以，公平原则要求教师对学生一视同仁，这是班主任塑造好自身形象和赢得学生尊敬的必要条件之一。
2.激励性原则
激励原则的内容是指评价学生时以表扬和鼓励为主，而以批评和磨砺为辅。以表扬和鼓励保护其信心，以批评和磨砺锻炼其意志。班主任要以激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。
激励方法是多种多样的。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励和非语言性激励。口头表扬，个别谈心等属于语言性激励；老师对学生友好的表情，手势，对学生的重视信赖热情等等都是非语言性激励。
3.引导性原则
引导原则的精神核心是“老师引路，学生走路”。众多的学生在同样的老师指导下，能否有好的发展，最终还要看学生个人的素质和努力程度。而个人的努力方向和程度与个人的自我意识水平是分不开的。所以这就需要教师从社会学，心理学等科学的角度出发发展学生的自我意识，帮助学生自我教育。只有注意对学生进行自我意识的教育，学生只有认识自己，才有可能真正意识到该向哪个方向发展，才能有效地进行自我教育。
三.在班级管理中的实施策略：
1.组织制定班规齐心规划目标
作为中队的学生就像盘中的沙子，如果没有粘合物的作用，这个班级将是一盘散沙。而班纪班规就像这粘合物，能把班级组织起来，形成一个团体，因此，组织学生根据学校的各种规章制度，来制定班纪班规，共同规划班级奋斗目标是班级建设不可缺少的环节。班级是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班级管理好，建设好。因此，需要班主任实施民主管理，提高管理效果。民主管理的关键是使学生形成主人翁意识和班级责任感。
_？劑？2.设立“合理”目标。
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。既然人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。
参考文献
[1]《班级管理》作者：齐学红出版社：武汉大学出版社ISBN：9787307087125
[2]《小学班级管理》作者：邓艳红出版社：华东师范大学ISBN：9787561776193
[3]《大教学论》作者：夸美纽斯，傅任敢（译）出版社：教育科学出版社
【关键词】班级管理关系集体
班集体是学校教育教学工作最基层的组织单位也是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要不断地学习，要根据时代变化来转变自己的思想观念。
一.班级管理中的特点：
班级组织作为班级课堂教学过程中的社会心理共同体，其目标、交往、人际关系、规范、心理气氛等因素和变量具有不容忽视的教育和发展可能性。这就需要班级组织在合理的引导和管理下实现目标。于是，进行班级管理成为学校管理工作的基本形式。
班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任按照教育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目标。
班级管理工作本身就是一门艺术，班主任在基础教育改革的道路上要大胆探索新的管理方法，这样才会使自己管理的班级成为先进、文明的班集体，成为充满活力、教书育人的乐园。
在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围，为学生的健康成长创造一个良好的环境。
1.人本性
现代管理的一个重要思想是“人本”思想，这一思想的基本特点是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须充分发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”《现代教育管理论》在这种现代教育管理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”“裁判式”“警察式”的管理方式。与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自立及民主参与意识的增强。
2.情感性
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的小学班级中，学生容易接受老师的教育。
3.创造性
处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。
二.班级管理的基本原则：
班级管理是学校教育管理的一个重要方面。因此，在班级管理工作中，要根据班级管理的一些基本原则进行班级管理，打破角色定位，让每位学生的性格和能力都得到全面和谐的发展，科学地进行人格教育和学习指导。
1.公平性原则
一是承认每个人都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地，辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。二是为学生提供公平的竞争机会，尊重学生个性。如有的老师一味宠爱学习好的学生，冷落差生时间长了，形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折是不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。所以，公平原则要求教师对学生一视同仁，这是班主任塑造好自身形象和赢得学生尊敬的必要条件之一。
2.激励性原则
激励原则的内容是指评价学生时以表扬和鼓励为主，而以批评和磨砺为辅。以表扬和鼓励保护其信心，以批评和磨砺锻炼其意志。班主任要以激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。
激励方法是多种多样的。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励和非语言性激励。口头表扬，个别谈心等属于语言性激励；老师对学生友好的表情，手势，对学生的重视信赖热情等等都是非语言性激励。
3.引导性原则
引导原则的精神核心是“老师引路，学生走路”。众多的学生在同样的老师指导下，能否有好的发展，最终还要看学生个人的素质和努力程度。而个人的努力方向和程度与个人的自我意识水平是分不开的。所以这就需要教师从社会学，心理学等科学的角度出发发展学生的自我意识，帮助学生自我教育。只有注意对学生进行自我意识的教育，学生只有认识自己，才有可能真正意识到该向哪个方向发展，才能有效地进行自我教育。
三.在班级管理中的实施策略：
1.组织制定班规齐心规划目标
作为中队的学生就像盘中的沙子，如果没有粘合物的作用，这个班级将是一盘散沙。而班纪班规就像这粘合物，能把班级组织起来，形成一个团体，因此，组织学生根据学校的各种规章制度，来制定班纪班规，共同规划班级奋斗目标是班级建设不可缺少的环节。班级是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班级管理好，建设好。因此，需要班主任实施民主管理，提高管理效果。民主管理的关键是使学生形成主人翁意识和班级责任感。
_？劑？2.设立“合理”目标。
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。既然人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。
参考文献
[1]《班级管理》作者：齐学红出版社：武汉大学出版社ISBN：9787307087125
[2]《小学班级管理》作者：邓艳红出版社：华东师范大学ISBN：9787561776193
[3]《大教学论》作者：夸美纽斯，傅任敢（译）出版社：教育科学出版社