摘 要：动画逼真的产品形态，多角度、全方位的演示，突破了传统的拍摄、文字、绘画等方式，给受众带来新颖的观看感受，适用于科普、广告、产品演示等领域。从学校的教学过程来说，形象生动的动画也是一种改善教学手段、扩充教学资源的有效手段。本着教学为本，应用为主的方针，集中对老师在教学过程中存在的难处及学生在学习过程中遇到的晦涩难懂的知识点、定理定律以动画的形式更加生动形象的进行分析与阐述;针对学生在校期间遇到的典范性问题及生活中难以理解的现象以动画的形式为大家来答疑解惑;运用动画的形式对一些社会现象进行相关科学知识的普及;探索动画在日常教师教学及学生学习及生活中的运用。
　　关键词：动画;教学;自主创作
　　动画是一种形象、准确的表现形式，可以将音乐、声效、运动以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的创意动态效果。以教学演示为载体，结合各课程的基本原理，制作形象、准确、表现力强的动画，充实网络资源，推动教学信息化。
　　动画最早通过网络流通，并随着网络技术的飞速发展，深入人们的日常生活。动画给我们带来了强有力的冲击，使我们能够轻易地将丰富的想象力可视化。现如今，由相关三维动画软件制作的动画已经逐渐被广大社会人群所认识和接受;在网络上，动画设计应用的更加广泛，各种网络网页，各种娱乐软件不胜枚举，动画设计早已进入我们生活的方方面面，在高等院校的日常教学过程中，教师们的授课方式也在跟随的时代的进步而进行中改变。
　　一、传统教学方式的弊端
　　在课堂中，教师应用各种多媒体教学的方式，例如课前准备的课件——PPT、小视频等，丰富的课件内容更容易激发学生们的学习热情，提高教学效率。以往填鸭式教学模式让学生渐渐失去了学习热情，使学生常常处于被动地位，缺少独立思考，发散思维，动手实际操作的机会，学生常常没有时间去及时消化、吸收、思考，以至于所学习的知识无法巩固。老师讲学生听、老师演示学生模仿的教学模式已经渐渐的被更具有活力的课件讲课取代。在实际教学过程中，老师讲课时间紧张，课时短缺，每堂课老师都在趕内容，以至于讲的多，重点不突出，学生注意力不集中，课堂氛围不活跃，这加剧了学生产生学习疲劳的可能。其次，在教学过程中教师与同学之间缺少有效的沟通交流，更加抑制了学生的学习主动性与积极性，学生的创新创造能力与团队协作能力没有得到培养和全方面的发挥。
　　二、动画对教学的促进作用
　　采用一定的课堂动画在一定程度上对于改善教学手段、扩充教学资源等方面有所帮助。对教师以及其他工作者来讲，提供了一种使工作便利的手段，可以更加形象的表达出晦涩难懂的内容，并将其作为网络资源的重要组成部分，进一步推动教学的信息化发展;对学生以及其他听众来讲，受益是更大的——提高了理解、接受新鲜事物的效率，能够更形象地理解抽象的理论内容，使之直观、细致、全面。这也可以作为一种技能，开发者的能力会潜移默化的提升，眼界也会变得开阔起来。
　　前期笔者团队进行了一系列的调研，在上海电机学院校区内，亲身参与大学物理、高等数学、工程制图等本科教学课程，了解一线教师们在实际教学任务中对相关重点知识的讲解及面对同学们提出的疑难问题的解答的具体情况。通过调研查询教师教学授课中重点、难点，发掘教师的教学需求，调查同学在课程学习期间存在的集中问题，发现在课堂教学中恰到好处地运用动画课件，可以显著地提高教师在课堂上的授课效率，增强课堂的趣味性，激发学生的听课积极性。
　　在大学物理、高等数学等课程中存在着许多抽象的定律、理论，教师难以形象化的对相关定理、理论进行可视化的讲解。在面对晦涩难懂、画面感缺失的定理内容时，学生表现出来极大的困惑，渐渐跟不上老师讲课的进程，失去学习的自信心和积极性。久而久之，濒临学业考试通不过的问题。因此，在大学物理、高等数学等课程的授课过程中，教师在教学过程中尽可能多的使用动画课件为学生讲解知识重点、难点问题。最终对比老师以往的课堂教学效果及期末考试成绩的数据，发现在课堂教学中使用动画课件讲解重难点知识，显著的提高了大家对知识点的理解，加强了课堂教师与师生的互动，提高了学生学习的兴趣，期末考试成绩也出现了显著提升，班级平均分比以往高出3-4分，达到较理想效果。
　　除此之外笔者团队应用三维动画设计软件丰富了大家课外学习的内容，如：使用flash动画设计软件为大家科普台风的移动过程，增强大家对自然的关注，使用NX三维动画设计相关模具，为大家讲解相关零件的结构，加深大家对机械零件的认识。
　　三、结论
　　综上所述，动画设计对教学有极大地促进作用，教师可以把自己积累的经验和创新，运用到课堂教学中去，可以很好地发挥教师个人的积极性和主动性，课件中设置交流和研讨活动，完善自己的教学理念和技能同时，营造师生互动的环节，提高课堂效率，使学生乐学、喜学，爱学。
　　参考文献：
　　[1]莫翔麟.动画动作设计的课堂教学[J]。文学教育，2016（16）：153-153.
　　[2] 赵亮.高校Flash动画设计课程的翻转课堂研究[J].中国管理信息化，2017（4）：210-211.
　　[3] 张晓凡.二维动画设计与制作课程翻转课堂教学模式探究[J].智库时代，2018（18）：128-129.
　　基金项目：
　　本文由上海电机学院大学生创新训练项目“针对课堂演示的动画设计”（项目号：201911458119）资助。