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摘 要：面对如何提高大学生实践动手能力的问题，本文总结南京信息工程大学信息与控制学院的实践经验，提出了“实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”的逐步提高的模式。该模式以实验室开放为基础，继而以学校科技创新活动为形式，进一步提高学生的动手能力；再以全面自主的学科竞赛推动学生的动手能力，引导自主科研活动的开展；最终以直接参与正式科研项目为模式，参加教师的各项重大科研项目。从而营造一种逐步提高、因材施教的模式，培养了学生综合素质，提高了人才培养质量。
关键词：教学改革 实践 科技创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0218-02
教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》以及江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》中明确要求，支持开展各类大学生创新竞赛和学科竞赛活动，改革该类活动的教学模式。然而，高校传统的以应试教育为主的教学模式，在其内容、传授方式和成绩评估等方面仍存在许多弊端，这就使得学生的知识结构、思维结构都被限定在一个既定的模式中，不利于学生的发散思维和创新能力的培养。不少学生只能成为理论高手，只能纸上谈兵，缺乏真正的动手操作能力和实践创新能力。
1 “实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”四级教学模式内容
“实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”四级教学模式以实验室开放为基础，继而以学校科技创新活动为形式，进一步提高学生的动手能力；再以全面自主的学科竞赛推动学生的动手能力，引导自主科研活动的开展；最终以直接参与正式科研项目为模式，参加教师的各项重大科研项目。从而营造一种逐步提高、因材施教的模式，其结构如同金字塔般，一级一级的提高（见图1），从而创造出一种点面结合、探索研究、竞争进取、全面进取、个性发展的学习氛围，其目的是为了提高学生的实践动手能力，提升教学的质量。培养出具有合理知识结构、基本的工程意识、较高的技术技能和较强的创新能力的高素质人才。
“实验室开放”是我院创新实践活动培养模式四级教学模式中的最基础的一环，本院实验室开放主要采用了实验室正常开放、实验室开放基金的两种形式。
（1）实验室正常开放是面向全校的大学生，对实验设备所能够正常开放的项目，经过申请、批准、预学习、实验的流程，由学生自主学习实验室正常的实验教学项目的形式。这样的形式主要的目的是弥补在实践课程中学生不理解或者当时没有顺利完成实验的情况，同时，还可以激发学生对动手实验的兴趣，预习别的实验项目。
（2）实验室开放基金是我校实验室与设备处为了提高学生的科研兴趣，在专业教学实验室的平台上，由学生寻找教师指导，设计并完成创新实验项目的形式。这仍然是主要由学生自主学习，其目的是激发学生在完成基本的实验项目后，自主创新设计实验项目的兴趣，其目的是培养学生在老师的宏观指导下，自主完成简单创新的能力。
“科技创新活动”是我院创新实践活动培养模式的第二级。它以科技创新活动为主的第二课堂，可极大地激发学生的学习热情，学生的创新意识、创新能力和个性在此得到了锻炼和体现。其具体形式：一是以学生会为主体，在专业的、独立管理的实验室中，设置各种科研兴趣小组，进行团队自主学习；二是教务处以省级、校级大学生创新项目为形式，鼓励学生参加这些创新项目，由老师作宏观指导，由学生团队完成。在这个环节，其目的是培养学生的团队协作能力、提高学生的创新能力。通过几年这一过程的积累，我院学生已拥有数百项专利和软件著作权，极大的提高了学生的创新能力。
“学科竞赛”是我院创新实践活动培养模式的第三级。它是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神等，并反映教学计划、教学内容的合理性，通过总结交流，发现教与学中存在的问题，为教改提供借鉴。以竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体，培养学生科研兴趣，使众多的学生参与其中，对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养能够起到很好的作用。在教务处、设备处、学院的设置下，我院组织参加了“挑战杯、全国大学生机器人大赛、全国普通高校信息技术创新与实践活动、飞思卡尔”电子设计大赛等各项赛事，多次获得国家级一等奖、二等奖等各项奖项。
“科研项目”是我院创新实践活动培养模式的第四级。在经过前三级的培养之后，学生已经具备了独立思考、独立开发的能力，这时，我院鼓励这些本科生通过选拔，根据兴趣双向选择，参加学院老师的科研项目，参加老师的国家自然科学基金等纵向课题，或者是横向课题。他们参加各个团队的会议，设计各项科研实验，动手记录和处理数据，提前进入研究生的学习阶段。
2 特点
2.1 特色
学生在教师的指导下，选择有新意的方向，利用学校实验室、竞赛、科研平台或其他途径提供的条件，在教师的指导下完成实践学习。整个实践学习在选拔、授课、模拟和指导等具体措施下显得更加自由灵活，并使得学生成为学习的主体。同时，还可以结合专业和个人特点，使学生从单纯模仿到个人创造，从依赖辅导到独立设计，从被动接受到主动发现，通过学习以达到个人创新能力的飞跃。
2.2 创新点
本模式将创新意识纳入到了大学生学习过程中，其任务就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力以及规范、守时、协作等综合素质，使学生学会利用所学知识解决实际问题。同时，教师可以利用该模式开展相关课题，并把一些好的成果列入到自己的教学内容中。
2.3 應用价值及推广途径
通过使用该模式，使得高校学生能很好掌握一些现代技术和创新方法，能培养学生灵活运用知识，提高解决实际问题的能力，为其将来从事科学技术工作打下坚实的基础。同时，高校的教学改革可以以使用该模式为契机，一方面在教学中引入最新的科学技术；另一方面以实践成果改善教学模式，使教学手段不断的科学化、现代化。
3 结论
面对如何提高大学生实践动手能力的问题，本文总结南京信息工程大学信息与控制学院的经验，提出了“实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”的逐步提高的模式。该模式可以对学生因材施教，逐步提高，可以很好的培养学生动手实践方面的能力，提高了教学的质量。
参考文献
[1] 教育部，财政部.关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[Z].2012.
[2] 江苏省教育厅.江苏省财政厅《关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见[Z].2012.
[3] 闫舒静.“教学改革-科技创新-学科竞赛”互动模式的创建与实践[J].天津工程师范学院学报，2006（12）：7-9.
关键词：教学改革 实践 科技创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0218-02
教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》以及江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》中明确要求，支持开展各类大学生创新竞赛和学科竞赛活动，改革该类活动的教学模式。然而，高校传统的以应试教育为主的教学模式，在其内容、传授方式和成绩评估等方面仍存在许多弊端，这就使得学生的知识结构、思维结构都被限定在一个既定的模式中，不利于学生的发散思维和创新能力的培养。不少学生只能成为理论高手，只能纸上谈兵，缺乏真正的动手操作能力和实践创新能力。
1 “实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”四级教学模式内容
“实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”四级教学模式以实验室开放为基础，继而以学校科技创新活动为形式，进一步提高学生的动手能力；再以全面自主的学科竞赛推动学生的动手能力，引导自主科研活动的开展；最终以直接参与正式科研项目为模式，参加教师的各项重大科研项目。从而营造一种逐步提高、因材施教的模式，其结构如同金字塔般，一级一级的提高（见图1），从而创造出一种点面结合、探索研究、竞争进取、全面进取、个性发展的学习氛围，其目的是为了提高学生的实践动手能力，提升教学的质量。培养出具有合理知识结构、基本的工程意识、较高的技术技能和较强的创新能力的高素质人才。
“实验室开放”是我院创新实践活动培养模式四级教学模式中的最基础的一环，本院实验室开放主要采用了实验室正常开放、实验室开放基金的两种形式。
（1）实验室正常开放是面向全校的大学生，对实验设备所能够正常开放的项目，经过申请、批准、预学习、实验的流程，由学生自主学习实验室正常的实验教学项目的形式。这样的形式主要的目的是弥补在实践课程中学生不理解或者当时没有顺利完成实验的情况，同时，还可以激发学生对动手实验的兴趣，预习别的实验项目。
（2）实验室开放基金是我校实验室与设备处为了提高学生的科研兴趣，在专业教学实验室的平台上，由学生寻找教师指导，设计并完成创新实验项目的形式。这仍然是主要由学生自主学习，其目的是激发学生在完成基本的实验项目后，自主创新设计实验项目的兴趣，其目的是培养学生在老师的宏观指导下，自主完成简单创新的能力。
“科技创新活动”是我院创新实践活动培养模式的第二级。它以科技创新活动为主的第二课堂，可极大地激发学生的学习热情，学生的创新意识、创新能力和个性在此得到了锻炼和体现。其具体形式：一是以学生会为主体，在专业的、独立管理的实验室中，设置各种科研兴趣小组，进行团队自主学习；二是教务处以省级、校级大学生创新项目为形式，鼓励学生参加这些创新项目，由老师作宏观指导，由学生团队完成。在这个环节，其目的是培养学生的团队协作能力、提高学生的创新能力。通过几年这一过程的积累，我院学生已拥有数百项专利和软件著作权，极大的提高了学生的创新能力。
“学科竞赛”是我院创新实践活动培养模式的第三级。它是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神等，并反映教学计划、教学内容的合理性，通过总结交流，发现教与学中存在的问题，为教改提供借鉴。以竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体，培养学生科研兴趣，使众多的学生参与其中，对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养能够起到很好的作用。在教务处、设备处、学院的设置下，我院组织参加了“挑战杯、全国大学生机器人大赛、全国普通高校信息技术创新与实践活动、飞思卡尔”电子设计大赛等各项赛事，多次获得国家级一等奖、二等奖等各项奖项。
“科研项目”是我院创新实践活动培养模式的第四级。在经过前三级的培养之后，学生已经具备了独立思考、独立开发的能力，这时，我院鼓励这些本科生通过选拔，根据兴趣双向选择，参加学院老师的科研项目，参加老师的国家自然科学基金等纵向课题，或者是横向课题。他们参加各个团队的会议，设计各项科研实验，动手记录和处理数据，提前进入研究生的学习阶段。
2 特点
2.1 特色
学生在教师的指导下，选择有新意的方向，利用学校实验室、竞赛、科研平台或其他途径提供的条件，在教师的指导下完成实践学习。整个实践学习在选拔、授课、模拟和指导等具体措施下显得更加自由灵活，并使得学生成为学习的主体。同时，还可以结合专业和个人特点，使学生从单纯模仿到个人创造，从依赖辅导到独立设计，从被动接受到主动发现，通过学习以达到个人创新能力的飞跃。
2.2 创新点
本模式将创新意识纳入到了大学生学习过程中，其任务就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力以及规范、守时、协作等综合素质，使学生学会利用所学知识解决实际问题。同时，教师可以利用该模式开展相关课题，并把一些好的成果列入到自己的教学内容中。
2.3 應用价值及推广途径
通过使用该模式，使得高校学生能很好掌握一些现代技术和创新方法，能培养学生灵活运用知识，提高解决实际问题的能力，为其将来从事科学技术工作打下坚实的基础。同时，高校的教学改革可以以使用该模式为契机，一方面在教学中引入最新的科学技术；另一方面以实践成果改善教学模式，使教学手段不断的科学化、现代化。
3 结论
面对如何提高大学生实践动手能力的问题，本文总结南京信息工程大学信息与控制学院的经验，提出了“实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”的逐步提高的模式。该模式可以对学生因材施教，逐步提高，可以很好的培养学生动手实践方面的能力，提高了教学的质量。
参考文献
[1] 教育部，财政部.关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[Z].2012.
[2] 江苏省教育厅.江苏省财政厅《关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见[Z].2012.
[3] 闫舒静.“教学改革-科技创新-学科竞赛”互动模式的创建与实践[J].天津工程师范学院学报，2006（12）：7-9.