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【摘 要】说明文具有重要的教学价值，但目前初中语文说明文教学中存在着一些问题，主要为以考试为导向，功利心太强;文本解读有所偏离;教学方法单一。为解决这些问题，笔者提出了相应的改进措施，认为教师要更新自己的教学观念，激发学生学习说明文的兴趣，选择科学的教学方法，合理安排好教学内容，从而引导学生学好说明文相关知识。
【关键词】初中语文;说明文阅读教学;问题;改进措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0114-02
说明文作为一种应用文体，能够帮助学生科学认识事物，掌握专业知识，开阔视野，培养严谨的逻辑思维，提升语言应用能力，具有重要的教学价值。但在日常语文教学中，一些教师对说明文阅读教学的关注和研究还不够，说明文阅读教学存在着诸多的问题，笔者将对此进行分析，并提出一些改进措施。
一、初中语文说明文阅读教学存在的问题
（一）部分教师以考试为导向，功利心太强
一些教师在说明文阅读教学上，以考试为导向，侧重于向学生灌输考试的重点知识，使学生在学习中处于被动接受的地位。一些教师的说明文阅读教学多围绕说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序和说明语言的准确性等考点展开，只是带着学生巩固考点知识，这对学生的全面发展是相当不利的[1]。
（二）文本解读有所偏离
让学生逐步建立起一个全面系统的说明文知识体系，这是没有问题的，但是不能因此而忽略说明文的文本特质和教学价值，否则就会呈现“千课一面”的状态，导致教学模式固化。教学模式固化后，教师就会更重视文体形式和阅读技巧的学习，不能更好地引领学生走进文本，无法将语言、表达技巧与内容理解融为一体，缺少对学生的人文情怀的培养。在这种情况下，学生难以做到认真阅读文本，甚至对说明文传递的知识一知半解。这样，文字失去了魅力，最终使说明文阅读教学失去活力。
（三）教学方法单一
首先，一些教师教学观念落后，仍然采取以讲授法为主的传统语文教学方法。讲授法能让学生短时间内获得大量的信息，但在调动学生学习主动性和积极性方面作用有限。加之说明文本身具有科学性、抽象性等特点，不如小说、散文等文体吸引人，最终导致教学效果不佳[2]。
其次，滥用多媒体。多媒体是一种强大的教学辅助工具，有很多优点，但过度使用多媒体也存在着隐患，如教师把PPT内容当做主要教学内容，成为PPT的讲解者，学生的注意力长时间集中在PPT上，不能耐心去研读文本，思考问题。
最后，说明文的精读和略读的使用方法不当。精读说明文，教师往往会按照说明文的文体知识教学，统一流程。略读说明文，文本内容比较简单，学生容易理解，教师要么不讲，要么就把主要知识点略提一下，教学就算结束。不管是精读还是略读，都需要注意内扩外延，打通课内外，这都需要灵活处理。
二、初中语文说明文阅读教学的改进措施
（一）更新教师教学观念
教学观念影响着教师对教学目的、教学模式、教学内容和教学方法等的理解和应用，关系着教学效果。面对说明文阅读教学中存在的问题，教师应适应新课改要求，更新自己的教学观念，提升自身教学水平。
首先，教师应树立终身学习的观念，通过各种途径提高教学技能。作为教学的主导者、学生的引路人，教师要不断学习，树立科学的教学观念，积极提升专业知识、技能及自身修养，利用多种途径积极积累教学方法。其次，教师要适应时代发展，构建民主平等的师生关系，为学生营造良好的互动氛围。教师要想办法调动起学生学习的兴趣、激情，引导学生乐于参与课堂活动，愿意表达，让课堂充满活力。可以采用探究式、分组式等方法鼓励学生互动交流，形成融洽的课堂氛围。教师也可以适当加入一些学生感兴趣的内容，如科学小常识、生活小常识等，这样不仅能调动学生的学习积极性，而且也能提高说明文阅读教学的效果。
（二）激发学生对说明文的学习兴趣
首先，教师要正确看待说明文。不像文学类作品善于调动读者情绪，激发读者情感共鸣，说明文更侧重理性思考与解读，需要读者从严密的说明中体会和感悟说明文的美。为此，教师需要深度解读文本，把课内外知识相结合，激发学生的学习兴趣。以《沙漠里的奇怪现象》为例，学习海市蜃楼现象成因时，教师既可以引导学生运用所学的物理知识——光的折射与反射原理，又可以引导学生联系生活情境——夏日高温天气坐在车子里看到前方柏油路面似有积水的现象，帮助学生更好地理解文中的知识。
其次，创设情境。创设与教学内容相适应的情境，激发兴趣，帮助学生更好地理解说明文内容，能够提高学习效率。一是注重朗读。语文教材中一些说明文的语言比较有特色，如《苏州园林》的优美平和，《蝉》的生动有趣，《中国石拱桥》的准确严谨等。通过朗读，学生能更深刻地理解文本，把握文章的结构脉络。二是综合运用多媒体。教师可利用多媒体展示与教学内容相关的视频、音频、图像、文字等，渲染课堂气氛，化静止抽象为生动具体，促进学生深入理解文本内容，激发学生的求知欲。如学习《苏州园林》一文时，大多数学生由于没有见过苏州园林，无法想象文中描写的特色建筑，而多媒体则能展示出立体直观的画面，丰富学生的感性认知。教师通过展示苏州园林的亭臺轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等，使学生能突破文字的限制，多角度地观察说明对象，有助于学生理解和掌握文章内容。三是开展趣味活动。说明文本身相对枯燥，需要教师精心设计一些提高阅读兴趣的活动，让学生愉快地学习说明文，如画思维导图、辩论赛、讨论交流、口语训练等。如在学习《苏州园林》时，可以设计“小小导游”这一活动，通过多媒体展示图片，让学生根据课文内容向大家介绍苏州园林，其余学生作为评委选出优秀的“导游”，以激发学生的学习热情，提高学生的审美能力和语言表达能力。 最后，精心设疑。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”要想激起学生的疑问，教师可以从标题、科学知识、文本三个角度入手。以《死海不死》为例，教师从标题中提问“死”与“不死”这对矛盾的词的含义是什么，从科学知识角度探讨为什么课文的结论是“那时，死海真的要死了”，从文本角度提问将要被处死的奴隶为何没有被淹死。这样精心设疑，学生在学习说明文时会在疑问的带动下积极思考，对文本内容充满兴趣。
（三）科学选择教学方法
课堂教学是教师工作的核心环节，教师在课堂上采用的教学方法很大程度上影响着学生的学习效果。语文教学方法种类众多，选择科学合适的教学方法，需要与现代教学观念相结合，依据学生和文本等具体教学实际而定，并不断优化。
笔者在教学中常用以下教学方法：诵读品析法，通过分角色朗读、齐读、领读、改读等形式让学生沉醉在优美的文字中;图文结合法，把图片和文字相结合，直观形象，易于理解;思维导图法，能够梳理知识的逻辑关系，便于学生分析文章结构层次，有助于训练学生语文学习思维;提取关键词法，关键词可以帮助学生快速地提取文中信息，把握说明对象的特征;拓展阅读法，不再局限于某篇文章或某个单元，而是扩大阅读范围，让学生从浅层阅读走向深度阅读。如教学事理说明文《花儿为什么这样红》就可以采用圖文结合法或思维导图法，帮助学生更好地理解事物的内在联系。
（四）安排合理教学内容
教师应重视对说明文教学资源的开发和利用，多方面增强自身语文素养，不断增加自己的知识储备量，才能更好地组织教学内容。在选择和确定说明文教学内容时，教师要把握好三个原则：第一，根据教学目标选择教学内容;第二，根据文体特征与文本内容选择教学内容;第三，根据学生现阶段学习水平、心理特征、兴趣等选择教学内容。这三个原则是统一而非割裂的，只有把握好这三个原则，说明文教学内容才会符合学生需求，学生的学习动力和热情才会被激发出来，才能提高说明文阅读教学的效率和效果。
总之，说明文阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，教师应当正确地对待说明文阅读教学中的各种问题，从不同角度提出改进措施，引导学生更好地学习说明文。
【参考文献】
[1]徐卫全.初中说明文阅读教学的可行性策略[J].语文教学通讯，2012（4）.
[2]吴凤森.说明文教学的偏差与矫正[J].语文建设，2014（9）.
【关键词】初中语文;说明文阅读教学;问题;改进措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0114-02
说明文作为一种应用文体，能够帮助学生科学认识事物，掌握专业知识，开阔视野，培养严谨的逻辑思维，提升语言应用能力，具有重要的教学价值。但在日常语文教学中，一些教师对说明文阅读教学的关注和研究还不够，说明文阅读教学存在着诸多的问题，笔者将对此进行分析，并提出一些改进措施。
一、初中语文说明文阅读教学存在的问题
（一）部分教师以考试为导向，功利心太强
一些教师在说明文阅读教学上，以考试为导向，侧重于向学生灌输考试的重点知识，使学生在学习中处于被动接受的地位。一些教师的说明文阅读教学多围绕说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序和说明语言的准确性等考点展开，只是带着学生巩固考点知识，这对学生的全面发展是相当不利的[1]。
（二）文本解读有所偏离
让学生逐步建立起一个全面系统的说明文知识体系，这是没有问题的，但是不能因此而忽略说明文的文本特质和教学价值，否则就会呈现“千课一面”的状态，导致教学模式固化。教学模式固化后，教师就会更重视文体形式和阅读技巧的学习，不能更好地引领学生走进文本，无法将语言、表达技巧与内容理解融为一体，缺少对学生的人文情怀的培养。在这种情况下，学生难以做到认真阅读文本，甚至对说明文传递的知识一知半解。这样，文字失去了魅力，最终使说明文阅读教学失去活力。
（三）教学方法单一
首先，一些教师教学观念落后，仍然采取以讲授法为主的传统语文教学方法。讲授法能让学生短时间内获得大量的信息，但在调动学生学习主动性和积极性方面作用有限。加之说明文本身具有科学性、抽象性等特点，不如小说、散文等文体吸引人，最终导致教学效果不佳[2]。
其次，滥用多媒体。多媒体是一种强大的教学辅助工具，有很多优点，但过度使用多媒体也存在着隐患，如教师把PPT内容当做主要教学内容，成为PPT的讲解者，学生的注意力长时间集中在PPT上，不能耐心去研读文本，思考问题。
最后，说明文的精读和略读的使用方法不当。精读说明文，教师往往会按照说明文的文体知识教学，统一流程。略读说明文，文本内容比较简单，学生容易理解，教师要么不讲，要么就把主要知识点略提一下，教学就算结束。不管是精读还是略读，都需要注意内扩外延，打通课内外，这都需要灵活处理。
二、初中语文说明文阅读教学的改进措施
（一）更新教师教学观念
教学观念影响着教师对教学目的、教学模式、教学内容和教学方法等的理解和应用，关系着教学效果。面对说明文阅读教学中存在的问题，教师应适应新课改要求，更新自己的教学观念，提升自身教学水平。
首先，教师应树立终身学习的观念，通过各种途径提高教学技能。作为教学的主导者、学生的引路人，教师要不断学习，树立科学的教学观念，积极提升专业知识、技能及自身修养，利用多种途径积极积累教学方法。其次，教师要适应时代发展，构建民主平等的师生关系，为学生营造良好的互动氛围。教师要想办法调动起学生学习的兴趣、激情，引导学生乐于参与课堂活动，愿意表达，让课堂充满活力。可以采用探究式、分组式等方法鼓励学生互动交流，形成融洽的课堂氛围。教师也可以适当加入一些学生感兴趣的内容，如科学小常识、生活小常识等，这样不仅能调动学生的学习积极性，而且也能提高说明文阅读教学的效果。
（二）激发学生对说明文的学习兴趣
首先，教师要正确看待说明文。不像文学类作品善于调动读者情绪，激发读者情感共鸣，说明文更侧重理性思考与解读，需要读者从严密的说明中体会和感悟说明文的美。为此，教师需要深度解读文本，把课内外知识相结合，激发学生的学习兴趣。以《沙漠里的奇怪现象》为例，学习海市蜃楼现象成因时，教师既可以引导学生运用所学的物理知识——光的折射与反射原理，又可以引导学生联系生活情境——夏日高温天气坐在车子里看到前方柏油路面似有积水的现象，帮助学生更好地理解文中的知识。
其次，创设情境。创设与教学内容相适应的情境，激发兴趣，帮助学生更好地理解说明文内容，能够提高学习效率。一是注重朗读。语文教材中一些说明文的语言比较有特色，如《苏州园林》的优美平和，《蝉》的生动有趣，《中国石拱桥》的准确严谨等。通过朗读，学生能更深刻地理解文本，把握文章的结构脉络。二是综合运用多媒体。教师可利用多媒体展示与教学内容相关的视频、音频、图像、文字等，渲染课堂气氛，化静止抽象为生动具体，促进学生深入理解文本内容，激发学生的求知欲。如学习《苏州园林》一文时，大多数学生由于没有见过苏州园林，无法想象文中描写的特色建筑，而多媒体则能展示出立体直观的画面，丰富学生的感性认知。教师通过展示苏州园林的亭臺轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等，使学生能突破文字的限制，多角度地观察说明对象，有助于学生理解和掌握文章内容。三是开展趣味活动。说明文本身相对枯燥，需要教师精心设计一些提高阅读兴趣的活动，让学生愉快地学习说明文，如画思维导图、辩论赛、讨论交流、口语训练等。如在学习《苏州园林》时，可以设计“小小导游”这一活动，通过多媒体展示图片，让学生根据课文内容向大家介绍苏州园林，其余学生作为评委选出优秀的“导游”，以激发学生的学习热情，提高学生的审美能力和语言表达能力。 最后，精心设疑。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”要想激起学生的疑问，教师可以从标题、科学知识、文本三个角度入手。以《死海不死》为例，教师从标题中提问“死”与“不死”这对矛盾的词的含义是什么，从科学知识角度探讨为什么课文的结论是“那时，死海真的要死了”，从文本角度提问将要被处死的奴隶为何没有被淹死。这样精心设疑，学生在学习说明文时会在疑问的带动下积极思考，对文本内容充满兴趣。
（三）科学选择教学方法
课堂教学是教师工作的核心环节，教师在课堂上采用的教学方法很大程度上影响着学生的学习效果。语文教学方法种类众多，选择科学合适的教学方法，需要与现代教学观念相结合，依据学生和文本等具体教学实际而定，并不断优化。
笔者在教学中常用以下教学方法：诵读品析法，通过分角色朗读、齐读、领读、改读等形式让学生沉醉在优美的文字中;图文结合法，把图片和文字相结合，直观形象，易于理解;思维导图法，能够梳理知识的逻辑关系，便于学生分析文章结构层次，有助于训练学生语文学习思维;提取关键词法，关键词可以帮助学生快速地提取文中信息，把握说明对象的特征;拓展阅读法，不再局限于某篇文章或某个单元，而是扩大阅读范围，让学生从浅层阅读走向深度阅读。如教学事理说明文《花儿为什么这样红》就可以采用圖文结合法或思维导图法，帮助学生更好地理解事物的内在联系。
（四）安排合理教学内容
教师应重视对说明文教学资源的开发和利用，多方面增强自身语文素养，不断增加自己的知识储备量，才能更好地组织教学内容。在选择和确定说明文教学内容时，教师要把握好三个原则：第一，根据教学目标选择教学内容;第二，根据文体特征与文本内容选择教学内容;第三，根据学生现阶段学习水平、心理特征、兴趣等选择教学内容。这三个原则是统一而非割裂的，只有把握好这三个原则，说明文教学内容才会符合学生需求，学生的学习动力和热情才会被激发出来，才能提高说明文阅读教学的效率和效果。
总之，说明文阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，教师应当正确地对待说明文阅读教学中的各种问题，从不同角度提出改进措施，引导学生更好地学习说明文。
【参考文献】
[1]徐卫全.初中说明文阅读教学的可行性策略[J].语文教学通讯，2012（4）.
[2]吴凤森.说明文教学的偏差与矫正[J].语文建设，2014（9）.