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【摘要】随着课改的不断深入，名著阅读越来越成为课堂教学的重点。而农村中学生阅读名著的意识有待进一步提高。本文探讨培养农村初中生阅读名著能力的策略，以此为教师提升学生的阅读名著能力提供参考，让学生名著阅读的能力得到提高。
【关键词】农村初中学校;名著阅读;教学价值;能力培养
名著阅读教学是语文教学中重要的一环。为了更好开展学生名著阅读的活动，白云区推出了一系列的措施。不仅仅通过公开课的方式让名著阅读走进语文课堂，还大力推出“以考促读”的方式，从而促进学生通过阅读名著懂得欣赏作品，领略作品内涵，提高个人核心素养。
一、农村初中学生进行名著阅读的教学价值
（一）农村初中学生进行名著阅读的重要性
教育家苏霍姆林斯基曾说：“凡是那些除了课本以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他认为，阅读才是让学生变得更加聪明的最好的途径。因此，教师指导学生通过阅读开阔视野并让他们获取更多的思考方式已经迫在眉睫。这可改变农村初中生在求学过程中无学习目标的现象。名著是人类宝贵的精神财富。所以，要全面促进农村学生的名著阅读，培养他们的阅读和思考能力，进而提升他们的素养以及促进他们形成正确的价值观。
（二）名著阅读素养对农村语文教师教学的重要性
语文特级教师张祖庆提到，“教师上好课，写好文章依靠的是阅读”。所以语文教师一定要做一个书生教师。迫于沉重的教学压力，教师被教学成绩和一堆琐事所困扰，阅读名著却被置之不理。教师通过阅读名著来提升自身的阅读素养，在教学过程中展现阅读成果，提高名著阅读的教学效率，往往是事半功倍。
二、农村初中学生名著阅读的现状
（一）农村初中学生名著阅读现状堪忧
“兴趣是最好的老师。”随着电子产品的普及，大部分的农村学生沉溺其中，很少进行名著阅读。经笔者调查发现，学生对阅读名著的兴趣不高。同时，初中学生由于时间紧、学习任务繁重和所学所考科目不断增加，而没有时间来阅读名著。这些情况反映出，学生不重视对名著的阅读。另外，学生将更多的时间花在阅读电子小说。电子阅读书目，良莠不齐，不仅会令学生的阅读能力下降，有些更会影响学生的身心健康。农村学生由于地域的限制，缺乏一定的阅读环境，阅读名著对于学生而言是一件乏味且痛苦的事情。因此，主动去阅读名著的学生比例非常低。以考试为目的的强制性阅读更是引起他们的反感，让名著阅读教学工作寸步难行。
（二）农村语文教师的名著阅读教学现状让人堪忧
首先，“以考促读”让名著阅读走进了课堂。也因此，教师在教学过程中进行更为功利化的教学。有些教师直接把梳理情节、人物分析、艺术手法分析和读后感等内容，整理成资料发给学生。这就导致了学生根本不看名著的后果。其次，教师将名著阅读布置成课后作业，让学生自行阅读。这种方法随意性大，对名著不感兴趣的学生来说，阅读的可能性几乎为零。甚至有部分教师肢解作品，让学生分章阅读，导致学生无法领略作品本身的深意。
正如温儒敏先生所说：“现在语文教学最大的弊端就是少读书、不读书。”这不仅仅是初中学生的问题，问题还在于教师身上——少读书、不读书。繁重琐屑的教学工作让教师疲于阅读，而学生的少读书、不读书，反过来也会打击教师的积极性。
（三）农村学校缺乏进行名著阅读的条件
农村学校的图书资源有限，图书更新速度滞后，这对学生的阅读兴趣造成了打击。农村学校图书馆开放存在不合理的现象，如，提供给学生看书的时间严重不足。学生在学校阅读的时间都没有保障，又何谈在家阅读呢？此外，很多学校没有建立文学社。学校没有营造良好的文学气氛，从而让学生阅读名著的几率大打折扣。
三、培养农村初中学生名著阅读能力的策略
（一）语文教师组织各种各样的名著阅读活动，激发学生的阅读兴趣
首先，“赛”名著。利用每周一次的阅读课开展此项活动。前期安排学生阅读名著，然后再在班上进行竞赛，将表现优秀的学生选为班级的种子选手，参加年级名著知识竞赛，决出名次。这种促进学生进行阅读的方式深受学生欢迎，活动也进展得相对顺利。很多不愿意阅读名著的学生，现在也积极参与了。
其次，“悟”名著。要求学生在6周内读完一本名著，然后完成600字的读后感。教师将有价值的文章集中在一起，进行评奖，然后邀请画画了得的学生设计不同的封面，并进行多种样式装订。教师将这拥有不同封面、相同内容的作品分发给科任教师、获奖学生、6人小组传阅。通过传阅，展现学生的阅读成果，从而吸引学生参与其中。
再者，“画”名著。学生通过手抄报的方式，把作者介绍、作品简介、人物分析、内容分析和读后感等展现出来，加深对名著的理解。教师及时评奖，借助家长会颁发奖项。这也可以燃起学生阅读名著的一点火苗。
（二）同读一本书，教师加强方法指导
第一点：师生同读一本书，明确阅读目标。
师生同读一本书，对学生也是一种激励。学生如有困惑，教师可及时解答，进行交流。这不仅能使得师生之间互信，也是提升教师名著阅读教学技巧的好途径。因此，师生同读一本书有利于推动农村学校开展名著阅读教学活动。坚持“与學生同读一本书”、坚持在课堂上，开展名著阅读的分享活动，让学生互相分享阅读过程中的感悟，发表自己对文章内容的看法，由此提升学生的阅读质量。
第二点：教师加强方法指导，提高阅读效率。
农村初中学生缺失学习目标，教师必先安排好每周时间，以及阅读的页码，完成200字的读后感，为“悟”名著打好基础。此外，还要避免对文章进行肢解赏析。不容置疑，这是对名著进行阅读的好方式，也是对作品的尊重。因此，教师应该使学生能够在阅读的过程中不断改进阅读方式，养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
（三）学校要创造名著阅读的条件
学校要承担开发阅读资源的工作，在学校层面丰富阅读渠道。学校可以在不同时段开放学校图书馆和年级图书室，完善借书还书制度。书籍要贴近学生，从学生年龄以及认知出发，认真选择有益读物，避免盲目性。另外，学校要制定读书方案，确保阅读时间。
创建文学社，为农村初中学生提供个性平台，扩大学生视野，丰富学生阅历，促进学风建设，有力推进学校的名著阅读工作。同时，可开辟作家专栏，指引学生了解作家及其作品，懂得从同一个作家的作品了解社会、感悟人生。文学社承载了学生的青春梦想，谱写了学生的青春赞歌。学生可从写作中锻炼文笔，最大程度上提升文学素养。
营造书香校园。在走廊过道、宣传栏张贴名家名作品简介;在教室张贴学生读后感，设立班级小小读书角。让学生处处被书香包围，读书气氛浓郁，自然能够带动更多的学生阅读。
四、结论
钱穆先生说：“文学即人生，人生即文学。”笔者结合农村初中学生阅读现状，从激发学生阅读兴趣、教师加强方法指导以及学校创造名著阅读条件等三个方面提出策略，希望在多方面的共同努力下，培养农村初中生名著阅读的能力，以及提升文学素养。
参考文献：
[1]单斐.新时期初中语文体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊， 2012（17）：33-34.
责任编辑
【关键词】农村初中学校;名著阅读;教学价值;能力培养
名著阅读教学是语文教学中重要的一环。为了更好开展学生名著阅读的活动，白云区推出了一系列的措施。不仅仅通过公开课的方式让名著阅读走进语文课堂，还大力推出“以考促读”的方式，从而促进学生通过阅读名著懂得欣赏作品，领略作品内涵，提高个人核心素养。
一、农村初中学生进行名著阅读的教学价值
（一）农村初中学生进行名著阅读的重要性
教育家苏霍姆林斯基曾说：“凡是那些除了课本以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他认为，阅读才是让学生变得更加聪明的最好的途径。因此，教师指导学生通过阅读开阔视野并让他们获取更多的思考方式已经迫在眉睫。这可改变农村初中生在求学过程中无学习目标的现象。名著是人类宝贵的精神财富。所以，要全面促进农村学生的名著阅读，培养他们的阅读和思考能力，进而提升他们的素养以及促进他们形成正确的价值观。
（二）名著阅读素养对农村语文教师教学的重要性
语文特级教师张祖庆提到，“教师上好课，写好文章依靠的是阅读”。所以语文教师一定要做一个书生教师。迫于沉重的教学压力，教师被教学成绩和一堆琐事所困扰，阅读名著却被置之不理。教师通过阅读名著来提升自身的阅读素养，在教学过程中展现阅读成果，提高名著阅读的教学效率，往往是事半功倍。
二、农村初中学生名著阅读的现状
（一）农村初中学生名著阅读现状堪忧
“兴趣是最好的老师。”随着电子产品的普及，大部分的农村学生沉溺其中，很少进行名著阅读。经笔者调查发现，学生对阅读名著的兴趣不高。同时，初中学生由于时间紧、学习任务繁重和所学所考科目不断增加，而没有时间来阅读名著。这些情况反映出，学生不重视对名著的阅读。另外，学生将更多的时间花在阅读电子小说。电子阅读书目，良莠不齐，不仅会令学生的阅读能力下降，有些更会影响学生的身心健康。农村学生由于地域的限制，缺乏一定的阅读环境，阅读名著对于学生而言是一件乏味且痛苦的事情。因此，主动去阅读名著的学生比例非常低。以考试为目的的强制性阅读更是引起他们的反感，让名著阅读教学工作寸步难行。
（二）农村语文教师的名著阅读教学现状让人堪忧
首先，“以考促读”让名著阅读走进了课堂。也因此，教师在教学过程中进行更为功利化的教学。有些教师直接把梳理情节、人物分析、艺术手法分析和读后感等内容，整理成资料发给学生。这就导致了学生根本不看名著的后果。其次，教师将名著阅读布置成课后作业，让学生自行阅读。这种方法随意性大，对名著不感兴趣的学生来说，阅读的可能性几乎为零。甚至有部分教师肢解作品，让学生分章阅读，导致学生无法领略作品本身的深意。
正如温儒敏先生所说：“现在语文教学最大的弊端就是少读书、不读书。”这不仅仅是初中学生的问题，问题还在于教师身上——少读书、不读书。繁重琐屑的教学工作让教师疲于阅读，而学生的少读书、不读书，反过来也会打击教师的积极性。
（三）农村学校缺乏进行名著阅读的条件
农村学校的图书资源有限，图书更新速度滞后，这对学生的阅读兴趣造成了打击。农村学校图书馆开放存在不合理的现象，如，提供给学生看书的时间严重不足。学生在学校阅读的时间都没有保障，又何谈在家阅读呢？此外，很多学校没有建立文学社。学校没有营造良好的文学气氛，从而让学生阅读名著的几率大打折扣。
三、培养农村初中学生名著阅读能力的策略
（一）语文教师组织各种各样的名著阅读活动，激发学生的阅读兴趣
首先，“赛”名著。利用每周一次的阅读课开展此项活动。前期安排学生阅读名著，然后再在班上进行竞赛，将表现优秀的学生选为班级的种子选手，参加年级名著知识竞赛，决出名次。这种促进学生进行阅读的方式深受学生欢迎，活动也进展得相对顺利。很多不愿意阅读名著的学生，现在也积极参与了。
其次，“悟”名著。要求学生在6周内读完一本名著，然后完成600字的读后感。教师将有价值的文章集中在一起，进行评奖，然后邀请画画了得的学生设计不同的封面，并进行多种样式装订。教师将这拥有不同封面、相同内容的作品分发给科任教师、获奖学生、6人小组传阅。通过传阅，展现学生的阅读成果，从而吸引学生参与其中。
再者，“画”名著。学生通过手抄报的方式，把作者介绍、作品简介、人物分析、内容分析和读后感等展现出来，加深对名著的理解。教师及时评奖，借助家长会颁发奖项。这也可以燃起学生阅读名著的一点火苗。
（二）同读一本书，教师加强方法指导
第一点：师生同读一本书，明确阅读目标。
师生同读一本书，对学生也是一种激励。学生如有困惑，教师可及时解答，进行交流。这不仅能使得师生之间互信，也是提升教师名著阅读教学技巧的好途径。因此，师生同读一本书有利于推动农村学校开展名著阅读教学活动。坚持“与學生同读一本书”、坚持在课堂上，开展名著阅读的分享活动，让学生互相分享阅读过程中的感悟，发表自己对文章内容的看法，由此提升学生的阅读质量。
第二点：教师加强方法指导，提高阅读效率。
农村初中学生缺失学习目标，教师必先安排好每周时间，以及阅读的页码，完成200字的读后感，为“悟”名著打好基础。此外，还要避免对文章进行肢解赏析。不容置疑，这是对名著进行阅读的好方式，也是对作品的尊重。因此，教师应该使学生能够在阅读的过程中不断改进阅读方式，养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
（三）学校要创造名著阅读的条件
学校要承担开发阅读资源的工作，在学校层面丰富阅读渠道。学校可以在不同时段开放学校图书馆和年级图书室，完善借书还书制度。书籍要贴近学生，从学生年龄以及认知出发，认真选择有益读物，避免盲目性。另外，学校要制定读书方案，确保阅读时间。
创建文学社，为农村初中学生提供个性平台，扩大学生视野，丰富学生阅历，促进学风建设，有力推进学校的名著阅读工作。同时，可开辟作家专栏，指引学生了解作家及其作品，懂得从同一个作家的作品了解社会、感悟人生。文学社承载了学生的青春梦想，谱写了学生的青春赞歌。学生可从写作中锻炼文笔，最大程度上提升文学素养。
营造书香校园。在走廊过道、宣传栏张贴名家名作品简介;在教室张贴学生读后感，设立班级小小读书角。让学生处处被书香包围，读书气氛浓郁，自然能够带动更多的学生阅读。
四、结论
钱穆先生说：“文学即人生，人生即文学。”笔者结合农村初中学生阅读现状，从激发学生阅读兴趣、教师加强方法指导以及学校创造名著阅读条件等三个方面提出策略，希望在多方面的共同努力下，培养农村初中生名著阅读的能力，以及提升文学素养。
参考文献：
[1]单斐.新时期初中语文体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊， 2012（17）：33-34.
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