当前的教学体制改革的主要目标，就是提高课堂效率，打造高效课堂。教师在这教改的大潮中，都在努力适应这种教育形势，都在充分发挥自身的长处，挖掘自己的特长。有的教师上课神采飞扬，用热情感染学生，整堂课气氛活跃，学生参与性高；有的教师基本功扎实，分析问题丝丝入扣，学生听得入迷，听得有所获，有所思，听一堂课是一个享受；有的教师多媒体操作熟练，一个很难理解的列方程解应用题，通过展示学生一目了然，效率极高。不过，一部分教师有一个非常突出的问题，就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致课堂气氛压抑，平时成绩可想而知。归根结底在于我们的课堂“高耗低效”，老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐，不同层次的学生不能在四十分钟获得应有的发展，从而失去了学习的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。下面我想从以下几方面来谈谈我对打造“数学高效课堂”的几点粗浅看法。
　　一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
　　教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们采用导学案模式，由一个教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，不失是一种好方法。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我教学二十几年有一个很深的体会：一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
　　二、预习是实施数学高效课堂的法宝
　　要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性
　　三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本
　　有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。北京市特级教师田丽莉老师的示范录像课给了我很大的感触，课堂上她关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上她尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
　　总之，我们应该用发展的眼光看问题，要摆脱应试教育的困扰，认真对待农村艺术教育的现状，克服农村小学艺术教学的劣势，发挥农村小学的优势，真正把艺术教育落实到实处，这样，我国教育才算是真正走上科学的轨道，才能培养出具有审美创造等综合能力的高素质人才，才能从整体上提高我国的国民素质。让我们共同努力，共同期待！