在目前农村小学英语的教学实践中，教师们往往侧重对学生听说技能的培养，认为正规的阅读训练应到初中或高中才可加以实施。而学生只有一本薄薄的英语书作为阅读教材，很难再找到符合自己兴趣的阅读篇章，这让他们的阅读兴趣大打折扣，导致学生阅读的作品数量和涉及的知识范围都不够。
　　针对这些问题，我在农村小学生英语阅读方面进行了一些尝试，我认为，农村小学生英语阅读能力的培养要从以下几个方面进行：
　　一、从课本入手，指导学生阅读方法
　　教材中的每篇课文都是经过精选的，且题材广泛，内容丰富，每个单元内容都围绕一个主题，这些内容串起来是一个完整的话题。同时，课文是学生掌握词汇、语音、语法的综合性材料，是教师提高学生语言综合能力的首选材料，阅读课文可以成为指导学生阅读方法，培养阅读能力的最重要的手段。
　　我的课文教学一般分为三步走：
　　1快速阅读中，我提出简单问题，指导学生在规定时间内运用“略读”、“扫读”的方法，整体理解语篇的主旨大意，培养学生快速捕捉关键信息的能力。
　　2细读过程中，我提出具体任务，指导学生通过自主探究、同伴讨论，在文中寻找相关答案，同时对关键语言形式和内容进一步研习和理解，在具体语境中理解词句的意思及运用。
　　3语言输出设计口头汇报和书面练习，完成对课文语言的理解运用，发展学生的综合技能。
　　这样的阅读训练从三年级开始，随着年级的升高，我逐渐指导学生掌握朗读、默读、泛读、精度等阅读方法，形成指读、慢读、略读、跳读、猜测、预测、推测等阅读技能。
　　二、精选阅读文章，扩大学生阅读量
　　我们农村的学生学习环境比较单一，多数家长没有能力指导学生的英语学习，也不为孩子准备英语读物。目前市场上的英语读物价格又都很高。针对这种情况，我采取了从网络上选取优秀文章的方法，为学生提供适合的英语读物。选择贴近生活，趣味性强的材料，难易适度的，另外选材要注重时代性和广泛性，力求扩大学生的知识面。
　　对于题材好，但是句子复杂的文章我通常会进行删节和改编，让这些语言材料适合我们的学生。同时，我给每篇文章都增加了简单的问题，便于检验学生的阅读效果。
　　三、组织英语活动，展示阅读成果
　　1说。
　　我根据年级的不同组织学生进行背诵、复述课文的活动和课前三分钟讲故事的活动。
　　背诵英语课文可以帮助学生掌握生词，增加词汇量，使养成用英语思维的习惯，提高听说能力，提高阅读理解能力，对学生的语言整体素质起重要作用。
　　通过看图复述，列提纲复述，对照重要词语复述等方式的训练，使学生思维能力得到提高，言语表达能力得到发展。
　　课前三分钟故事是学生展示自我的舞台，孩子们都有好胜心和表现欲，课前三分钟给他们提供了很好的机会。大多数孩子都为此而精心准备，这无形中推动了学生英语学习的积极性和主动性，同时也促进学生综合语言能力的提高。
　　2演。
　　《英语课程标准》对小学生始终有“玩演”的要求，因此，在学生阅读文章的同时，我也带领学生表演名著故事。阅读增进理解，表演综合展示，两者互相促进，互相提高。
　　3写。
　　阅读和写作是密不可分的，一个是输入信息的有效途径，一个是输出信息的必要手段。因此，我在指导阅读的同时，也把写作作为一项重要训练内容。我主要采取了补全句子、仿写和创作三种形式，鼓励学生在阅读的基础上进行更高层次的练习。
　　总之，英语阅读能力是在大量阅读实践中培养的，阅读能力的培养需要各种形式。我们既要培养学生的“三心二意”：信心、决心、恒心、乐意、创意；也要培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，并持之以恒，坚持不懈，只有这样，才能真正提高小学生英语阅读能力。