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【摘 要】随着社会的快速发展，人们的教育理念在不断更新，教学方法也需要与时俱进地进行改进。对于初中物理教学来说，如何提高课堂教学质量是一个永恒的研究课题。在新教材倡导的素质教育教学模式下，教师要不断更新教育观念。善于进行教学模式和教学方法的改革，精心设计课堂教学过程，采取多种措施，努力探讨课堂教学的实效性，千方百计提高物理教学质量。本文从教师教学理念、学生兴趣培养、课堂教学策略、教学模式创新等方面，对提高初中物理课堂教学的有效途径进行了初步探讨。
【关键词】初中物理 课堂教学 质量提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.016
课堂教学在教育教学工作中占有重要的地位。由于课堂教学过程是教师和学生共同参与活动的过程，因此，提高课堂教学效率的关键是教师与学生之间的有效双边互动。在初中物理课堂教学中，坚持素质教育的基本原则，深入探讨提高课堂教学质量的有效途径，是初中物理教学所面临的重要课题。
一、应用多媒体课件的动画功能和视频功能巧妙化解教学难点
物理是一门学生普遍感到难学的课程。究其原因，主要是初中学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，因而对物理学科涉及的一些抽象理论很难理解和接受，进而形成一系列教学难点。这些难点会使学生对学习物理产生畏惧心理，也很容易使学生丧失学习兴趣。要想提高物理课的教学质量，就必须巧妙化解这些教学难点，变抽象为形象，变微观为宏观。在物理教学中，有些难点的解决需要调动学生在日常生活中的一些观察或感受。短短45分钟的课堂教学不允许教师将学生带到生活中去亲自体验，若只通过语言调动学生头脑中对这些曾经观察或感受到的东西的记忆，那么由于学生的感知程度各不相同，就很难达到良好的效果。而如果将需要的生活情节利用多媒体课件制成动画或视频，效果就大不相同了。如在“运动的描述”这一节的教学中，为了让学生深刻理解运动和静止的相对性，我在课件中制作了一个动画和视频。动画的内容是观察汽车的运动，动画效果是汽车不动，背景缓慢移动。在播放时，学生最先普遍感受到的是汽车在行驶，然后通过与固定点比对，才感受到实际是背景在动。视频内容则是让学生观察并猜测两列并排的火车哪辆开动了。播放了两个镜头，一个镜头是以其中一列火车为背景，另一个镜头是以站台为背景，使学生产生了不同的感受。通过播放动画和视频，无需过多的语言描述，学生就深刻体会和理解了运动和静止的相对性，轻松自然地化解了这一教学难点。
二、精心设计教学过程是提高课堂教学质量的关键
（一）精心设计教案，重视备课环节
要上好一堂课，要提高课堂教学质量，教师备好课是关键。在备课过程中，教师一是要认真研读教材，吃透课程标准，同时要充分了解学生；一是要既备教法，备学法，坚持教法服务于学法的原则，根据学生特点有的放矢地设计好教案。教案要层次分明，环节紧扣，突出知识重点，明晰中心环节；二是要精心设计课堂训练题目。思考题或讨论题要有一定梯度和富有启发性。要难易适中，有代表性，让学生通过举一反三的课堂训练题目，达到消化知识、掌握要领的教学目的。
（二）教师善于提“问”，做好学生引导
著名教育家陶行知先生说过一句富有哲理的话：“发明千千万，起点是一问。”教师在教学中善于发现问题、提出问题是创新教学方法的关键。物理课堂教学中，教师要树立“问题”意识，善于提“问”。有针对性地提出问题，引导学生在质疑问难的过程中，激发求知欲望，调动观察、思维和想象能力，培养自主学习意识和解决问题的能力，从而增强课堂教学的有效性。在问题设计和提问中，教师要注意做到以下几点：一是设计问题要紧緊围绕教学目标。反映教学目的要求，体现教学重难点。做到少而精；二是设计问题要根据学生特点，有一定的梯度、广度和深度。做到题目难易适中；三是设计问题要循序渐进。做好铺垫，从学生已有知识出发，逐步过渡到新知识
（三）注重信息反馈。加强教法评价
教师在课堂教学过程中，注重教学信息的反馈，适时做好教法的评价，对提高课堂教学效率具有重要的作用。课堂上学生对于教师的讲解，不断表现出不同的表情举止。这些表情举止正是他们内心变化的反映教师要善于捕捉这些信息，正确分析这些信息，根据反馈信息随时对教学进行适当的调整，以提高课堂教学的有效性。教师获取反馈信息的方式主要有以下几种：一是通过课堂提问获得学生接受知识效果的信息。根据教材重难点，教师选择合适的题目，对全班或不同程度的学生进行提问，从学生回答问题的结果中，解学生理解和掌握课堂知识的情况，进而决定讲课进度和讲授方法。二是通过课堂学生分组限时练习，分组发现问题，分组反馈问题，了解学生的疑惑，教师择重点集中讲解。三是通过课外作业检查、批改的方式，获得学生知识掌握的具体信息，做到个性问题个别辅导，共性问题课上讲评，普遍问题重新讲解。座谈中，教师要虚心听取学生的意见，对于个别学生的偏见和误解，要和蔼地给以解释。教师只有和学生交心，学生才会向你吐真言。不尊重学生意见的教师，不是高明的教师。
（四）运用转换法设计物理实验中的“效果显示器”和解答物理试题
在初中物理的一些实验中，为了准确测量需要使用一些科学仪器是显示设备，把一些要测量的未知信息转换成通过实验仪器显示的数据等信息在最有利的条件下去探究物理规律。如：（1）当学生知道电路中电流有大有小的时候，怎么样能测量其电流的大小呢？利用电流表显示器把电流的大小转化成指针的偏转大小，从而知道了电路中电流大小；（2）在实验室里要准确知道物体质量的时候，利用天平的平衡时右盘里砝码的质量来显示左盘里物体的质量与之是相等的；（3）当我们要准确知道被测区域温度的时候，利用温度计玻璃泡内液体的膨胀来显示被测的温度。有的章节课后习题很难直接解答的，学生更是不易用常规的方法来解决。如果运用物理科学方法中的“转换法”可使问题变得简单和容易解决。
参考文献
[1]赵念金.普通中学物理课堂教学策略研究[M1].漓江出版社.2006（2）.
[2]谷自冬.中学物理启发式教学的实践与思考[m].广西教育.2007（3）.
【关键词】初中物理 课堂教学 质量提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.016
课堂教学在教育教学工作中占有重要的地位。由于课堂教学过程是教师和学生共同参与活动的过程，因此，提高课堂教学效率的关键是教师与学生之间的有效双边互动。在初中物理课堂教学中，坚持素质教育的基本原则，深入探讨提高课堂教学质量的有效途径，是初中物理教学所面临的重要课题。
一、应用多媒体课件的动画功能和视频功能巧妙化解教学难点
物理是一门学生普遍感到难学的课程。究其原因，主要是初中学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，因而对物理学科涉及的一些抽象理论很难理解和接受，进而形成一系列教学难点。这些难点会使学生对学习物理产生畏惧心理，也很容易使学生丧失学习兴趣。要想提高物理课的教学质量，就必须巧妙化解这些教学难点，变抽象为形象，变微观为宏观。在物理教学中，有些难点的解决需要调动学生在日常生活中的一些观察或感受。短短45分钟的课堂教学不允许教师将学生带到生活中去亲自体验，若只通过语言调动学生头脑中对这些曾经观察或感受到的东西的记忆，那么由于学生的感知程度各不相同，就很难达到良好的效果。而如果将需要的生活情节利用多媒体课件制成动画或视频，效果就大不相同了。如在“运动的描述”这一节的教学中，为了让学生深刻理解运动和静止的相对性，我在课件中制作了一个动画和视频。动画的内容是观察汽车的运动，动画效果是汽车不动，背景缓慢移动。在播放时，学生最先普遍感受到的是汽车在行驶，然后通过与固定点比对，才感受到实际是背景在动。视频内容则是让学生观察并猜测两列并排的火车哪辆开动了。播放了两个镜头，一个镜头是以其中一列火车为背景，另一个镜头是以站台为背景，使学生产生了不同的感受。通过播放动画和视频，无需过多的语言描述，学生就深刻体会和理解了运动和静止的相对性，轻松自然地化解了这一教学难点。
二、精心设计教学过程是提高课堂教学质量的关键
（一）精心设计教案，重视备课环节
要上好一堂课，要提高课堂教学质量，教师备好课是关键。在备课过程中，教师一是要认真研读教材，吃透课程标准，同时要充分了解学生；一是要既备教法，备学法，坚持教法服务于学法的原则，根据学生特点有的放矢地设计好教案。教案要层次分明，环节紧扣，突出知识重点，明晰中心环节；二是要精心设计课堂训练题目。思考题或讨论题要有一定梯度和富有启发性。要难易适中，有代表性，让学生通过举一反三的课堂训练题目，达到消化知识、掌握要领的教学目的。
（二）教师善于提“问”，做好学生引导
著名教育家陶行知先生说过一句富有哲理的话：“发明千千万，起点是一问。”教师在教学中善于发现问题、提出问题是创新教学方法的关键。物理课堂教学中，教师要树立“问题”意识，善于提“问”。有针对性地提出问题，引导学生在质疑问难的过程中，激发求知欲望，调动观察、思维和想象能力，培养自主学习意识和解决问题的能力，从而增强课堂教学的有效性。在问题设计和提问中，教师要注意做到以下几点：一是设计问题要紧緊围绕教学目标。反映教学目的要求，体现教学重难点。做到少而精；二是设计问题要根据学生特点，有一定的梯度、广度和深度。做到题目难易适中；三是设计问题要循序渐进。做好铺垫，从学生已有知识出发，逐步过渡到新知识
（三）注重信息反馈。加强教法评价
教师在课堂教学过程中，注重教学信息的反馈，适时做好教法的评价，对提高课堂教学效率具有重要的作用。课堂上学生对于教师的讲解，不断表现出不同的表情举止。这些表情举止正是他们内心变化的反映教师要善于捕捉这些信息，正确分析这些信息，根据反馈信息随时对教学进行适当的调整，以提高课堂教学的有效性。教师获取反馈信息的方式主要有以下几种：一是通过课堂提问获得学生接受知识效果的信息。根据教材重难点，教师选择合适的题目，对全班或不同程度的学生进行提问，从学生回答问题的结果中，解学生理解和掌握课堂知识的情况，进而决定讲课进度和讲授方法。二是通过课堂学生分组限时练习，分组发现问题，分组反馈问题，了解学生的疑惑，教师择重点集中讲解。三是通过课外作业检查、批改的方式，获得学生知识掌握的具体信息，做到个性问题个别辅导，共性问题课上讲评，普遍问题重新讲解。座谈中，教师要虚心听取学生的意见，对于个别学生的偏见和误解，要和蔼地给以解释。教师只有和学生交心，学生才会向你吐真言。不尊重学生意见的教师，不是高明的教师。
（四）运用转换法设计物理实验中的“效果显示器”和解答物理试题
在初中物理的一些实验中，为了准确测量需要使用一些科学仪器是显示设备，把一些要测量的未知信息转换成通过实验仪器显示的数据等信息在最有利的条件下去探究物理规律。如：（1）当学生知道电路中电流有大有小的时候，怎么样能测量其电流的大小呢？利用电流表显示器把电流的大小转化成指针的偏转大小，从而知道了电路中电流大小；（2）在实验室里要准确知道物体质量的时候，利用天平的平衡时右盘里砝码的质量来显示左盘里物体的质量与之是相等的；（3）当我们要准确知道被测区域温度的时候，利用温度计玻璃泡内液体的膨胀来显示被测的温度。有的章节课后习题很难直接解答的，学生更是不易用常规的方法来解决。如果运用物理科学方法中的“转换法”可使问题变得简单和容易解决。
参考文献
[1]赵念金.普通中学物理课堂教学策略研究[M1].漓江出版社.2006（2）.
[2]谷自冬.中学物理启发式教学的实践与思考[m].广西教育.2007（3）.