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摘 要：初中物理教学是学生对于客观事物的初步物理认识，在引导学生学习的过程中应当重视创新思维的培养。本文从教学理念和教学方式上做出总结，通过教学情境创设与实验教学方式归纳出创新思维的培养方式，旨在提升我国初中物理教学质量，为学生提供更具创新思维的课程模式。
关键词：初中物理；创新思维；培养策略
一、引言
物理学是站在科学角度对自然事物的总结和思考，而其中创新思维起到了决定性作用。那么在初中物理课程内，学生初步接触这一学科，创新思维的初步构建尤为重要，是在今后学习物理学过程中的重要基础。培养初步的物理素养就是本文研究的方向，而提供创新能力与发散性思维就是培养学生的创新思维。以多年物理教学经验总结出培养学生的创新思维方式，真知灼见仅供参考。
二、创新教学理念，发挥学生主体地位
初中物理课程的传统教学模式中为教师传授知识为主，而学生在教学过程中的主体地位不明显。对于创新思维的建立无法体现出现代教学理念的优势，同样也无法促进学生创新思维的进一步培养。受到应试教育的影响，以考试内容的重点作为物理教学的主要方向，会失去物理学的研发思考价值，而仅以考试成绩作为评价学生的基础，也忽视了创新思维的重要性。那么只有改变传统教学模式，才能在教学过程中构建创新教学的理念，培养出学生的创新性思维。那么改善现有的教学方法是当务之急，转变原有的教学思路，应当从物理学的本质出发，以培养学生的创新能力为基础展开教学计划。
一方面，以教材内容为基础，同时利用基础课程中的延伸方向拓展知识结构，将开放性的物理知识或现象提供于学生进行课堂研究，从激发学生研究思维模式的产生，促进其创新探究能力的提升，变被动学习为主动思考。另一方面，教学模式的转换要呈现出学生的主体位置。物理教师可以为学生提供小组学习的合作模式，引导学生通过相互探讨和互动思维的构建，形成一同研究物理现象，共同解决物理问题的方式。在有效交流与思维沟通中，激发学生的创新意识与灵感，促进学习能力的提升。最后，以学生能够理解和思考的生活实际问题，作为教学模式的引导方向，在创新思维的启发过程中，促进其对于物理学研究自然现象的思维，最终形成创新思维的实践应用。
三、教学情境创设，创新方法的学习
创新方法是传授学生进行创新思维构建的方式，同时也是掌握学习能力的技巧。对于初中物理教学而言，不仅要让学生掌握对于不同问题的思考，同时也要形成对其问题背后知识点的掌握，而其中创新方法起到了引导作用。那么对于研究方法的创新模式，可以从物理知识的理解中过度，以创设情景的教学模式展开，从吸引学生注意力和主动参与教学过程中入手。以“光的折射”为课程案例，在进行知识点渗透的过程中，物理教师可以如此创设教学情景。教师现将铅笔放入透明玻璃杯中，引导学生多角度观察铅笔是否产生视觉变化。再向杯中加入清水，让学生观察在水加入的过程中由于光学折射产生的视觉变化。而这样的教学情景设置，能够引发学生对于物理现象的思考，同时在实验中总结出不同影响实验变化结果的方式，那么对于创新思维的构建，具有实际教学价值，仅从不同实验结果中就能形成对于客观事物的创新性判断。
四、实验教学方式，创新能力的提升
實验是物理学习的重要方式，同时也是物理学研究的主要方式，那么在初中物理教学的课堂上，有效应用实验教学的方式，能够从实验过程中提升创新实践能力和动手能力。而实验过程本身也是以学生为主体进行的课程安排，更加能够在实验过程中让每位学生得到实际操作的机会，形成对于不同问题的积极操作与思考。以“自由落体运动”的实验教学模式为例，教师先进行问题设置，问学生一张纸片和一枚硬币同时下落哪一个更快。学生可能会产生错觉认为重的物体会下落较快，这时教师就要引导学生完成这一实验，同时为学生提供更多的参考实验材料，让学生进行多组实验的对比。那么将不同材质的多种物体作为实验材料，都会引发学生对于不同事物的思考。最终实验结束后能够从对比与操作中，形成对于事物客观规律的认知，同时总结出了创新型的思维模式。
五、创新教学方式，启发学生创新兴趣
创新兴趣是学生研究物理学科的动力，而这一过程中采用何种教学方式尤为重要，将直接影响教学质量以及学习效果。只是将物理学的客观知识作为描述无法完成激发创新兴趣的产生，而在教学过程中物理教师应当善于把握学生的心理变化，采用激发性的语言促进学生对于物理现象的疑问，通过自我总结在尊重事物发展的客观规律上提出自己的观点，同时也提出不同的疑惑，方能启发学生在思考过程中的创新兴趣。首先，为了促进学生积极思考物理知识和问题，激发学习热情是关键，在学习知识结构的过程中，要引导学生大胆质疑大胆提问。其次，发散性思维是创新意识的基础，而一题多解的方式也将引导学生发挥想象力，通过组织学生进行知识点讨论，在不同方式上创新解题思路和模式，将有效促进创新思维的构建。再次，利用现代化教学手段，丰富教学内容，为学生提供最新的学习资料。通过不同的素材和教学工具，从教学情景与学习模式上，激发学生对于学习热情的提升。最后，物理教师应当采用巧妙提问的方式，引导学生对于不同问题的思考，而具有针对性的思考方式，也是创新能力的提升，只有不断促进积极思考，才有利于创新思维构建的完善。那么以这样全新的教学方式作为创新思维的培养模式，必定能在激发学生思考兴趣的同时，产生创新兴趣的建立，最终形成对于物理学知识的创新思维。
参考文献：
[1]孙艳平.论初中物理教学中培养学生创新能力的重要性[J].中国培训，2015，（20）：86-87.
[2]朱国建.初中物理教学中如何激发学生的创新思维能力[J].学周刊，2014，（05）：126-127.
作者简介：
万花香（1980.07—），女，汉族，江西进贤县人，江西省进贤县第一初级中学，研究方向：初中物理教学。
关键词：初中物理；创新思维；培养策略
一、引言
物理学是站在科学角度对自然事物的总结和思考，而其中创新思维起到了决定性作用。那么在初中物理课程内，学生初步接触这一学科，创新思维的初步构建尤为重要，是在今后学习物理学过程中的重要基础。培养初步的物理素养就是本文研究的方向，而提供创新能力与发散性思维就是培养学生的创新思维。以多年物理教学经验总结出培养学生的创新思维方式，真知灼见仅供参考。
二、创新教学理念，发挥学生主体地位
初中物理课程的传统教学模式中为教师传授知识为主，而学生在教学过程中的主体地位不明显。对于创新思维的建立无法体现出现代教学理念的优势，同样也无法促进学生创新思维的进一步培养。受到应试教育的影响，以考试内容的重点作为物理教学的主要方向，会失去物理学的研发思考价值，而仅以考试成绩作为评价学生的基础，也忽视了创新思维的重要性。那么只有改变传统教学模式，才能在教学过程中构建创新教学的理念，培养出学生的创新性思维。那么改善现有的教学方法是当务之急，转变原有的教学思路，应当从物理学的本质出发，以培养学生的创新能力为基础展开教学计划。
一方面，以教材内容为基础，同时利用基础课程中的延伸方向拓展知识结构，将开放性的物理知识或现象提供于学生进行课堂研究，从激发学生研究思维模式的产生，促进其创新探究能力的提升，变被动学习为主动思考。另一方面，教学模式的转换要呈现出学生的主体位置。物理教师可以为学生提供小组学习的合作模式，引导学生通过相互探讨和互动思维的构建，形成一同研究物理现象，共同解决物理问题的方式。在有效交流与思维沟通中，激发学生的创新意识与灵感，促进学习能力的提升。最后，以学生能够理解和思考的生活实际问题，作为教学模式的引导方向，在创新思维的启发过程中，促进其对于物理学研究自然现象的思维，最终形成创新思维的实践应用。
三、教学情境创设，创新方法的学习
创新方法是传授学生进行创新思维构建的方式，同时也是掌握学习能力的技巧。对于初中物理教学而言，不仅要让学生掌握对于不同问题的思考，同时也要形成对其问题背后知识点的掌握，而其中创新方法起到了引导作用。那么对于研究方法的创新模式，可以从物理知识的理解中过度，以创设情景的教学模式展开，从吸引学生注意力和主动参与教学过程中入手。以“光的折射”为课程案例，在进行知识点渗透的过程中，物理教师可以如此创设教学情景。教师现将铅笔放入透明玻璃杯中，引导学生多角度观察铅笔是否产生视觉变化。再向杯中加入清水，让学生观察在水加入的过程中由于光学折射产生的视觉变化。而这样的教学情景设置，能够引发学生对于物理现象的思考，同时在实验中总结出不同影响实验变化结果的方式，那么对于创新思维的构建，具有实际教学价值，仅从不同实验结果中就能形成对于客观事物的创新性判断。
四、实验教学方式，创新能力的提升
實验是物理学习的重要方式，同时也是物理学研究的主要方式，那么在初中物理教学的课堂上，有效应用实验教学的方式，能够从实验过程中提升创新实践能力和动手能力。而实验过程本身也是以学生为主体进行的课程安排，更加能够在实验过程中让每位学生得到实际操作的机会，形成对于不同问题的积极操作与思考。以“自由落体运动”的实验教学模式为例，教师先进行问题设置，问学生一张纸片和一枚硬币同时下落哪一个更快。学生可能会产生错觉认为重的物体会下落较快，这时教师就要引导学生完成这一实验，同时为学生提供更多的参考实验材料，让学生进行多组实验的对比。那么将不同材质的多种物体作为实验材料，都会引发学生对于不同事物的思考。最终实验结束后能够从对比与操作中，形成对于事物客观规律的认知，同时总结出了创新型的思维模式。
五、创新教学方式，启发学生创新兴趣
创新兴趣是学生研究物理学科的动力，而这一过程中采用何种教学方式尤为重要，将直接影响教学质量以及学习效果。只是将物理学的客观知识作为描述无法完成激发创新兴趣的产生，而在教学过程中物理教师应当善于把握学生的心理变化，采用激发性的语言促进学生对于物理现象的疑问，通过自我总结在尊重事物发展的客观规律上提出自己的观点，同时也提出不同的疑惑，方能启发学生在思考过程中的创新兴趣。首先，为了促进学生积极思考物理知识和问题，激发学习热情是关键，在学习知识结构的过程中，要引导学生大胆质疑大胆提问。其次，发散性思维是创新意识的基础，而一题多解的方式也将引导学生发挥想象力，通过组织学生进行知识点讨论，在不同方式上创新解题思路和模式，将有效促进创新思维的构建。再次，利用现代化教学手段，丰富教学内容，为学生提供最新的学习资料。通过不同的素材和教学工具，从教学情景与学习模式上，激发学生对于学习热情的提升。最后，物理教师应当采用巧妙提问的方式，引导学生对于不同问题的思考，而具有针对性的思考方式，也是创新能力的提升，只有不断促进积极思考，才有利于创新思维构建的完善。那么以这样全新的教学方式作为创新思维的培养模式，必定能在激发学生思考兴趣的同时，产生创新兴趣的建立，最终形成对于物理学知识的创新思维。
参考文献：
[1]孙艳平.论初中物理教学中培养学生创新能力的重要性[J].中国培训，2015，（20）：86-87.
[2]朱国建.初中物理教学中如何激发学生的创新思维能力[J].学周刊，2014，（05）：126-127.
作者简介：
万花香（1980.07—），女，汉族，江西进贤县人，江西省进贤县第一初级中学，研究方向：初中物理教学。