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摘 要：在社会经济快速发展，网络技术不断进步的今天，人们查阅资料变得越来越方便，在为人们的日常工作生活带来巨大便利的同时，人们的思维和记忆习惯也变得越来越简单。而在初中地理的课堂之上，如何才能加强提升学生们的学习能力和技巧，培养思维方式是广大教育工作者需要积极正视的重要课题。有效地应用思维导图将能良好地解决以上问题。以下，本文首先对思维导图的发展与应用必要性进行了分析，并从几个方面对思维导图在初中地理课堂上的具体应用进行了探讨。
关键词：初中地理课堂；思维导图
随着课改的不断深入，各个学科对于提升学生的核心素养，提高学习能力而不只是一味地提升学习成绩变得越来越重视。而在当前随着网络技术的发达学生们搜索资料变得越来越便捷时，如何提高学生们的学习能力，培养其具有强逻辑性的思维方式就变得尤为重要了。这也同样对学生毕业后进入社会，乃至其整个人生都将产生极其重要的影响。
一、什么是思维导图
1.思维导图的发展历史
托尼·巴赞，也就是19世纪60年代末期的英国“记忆之父”创立而出的思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。它能够图文并茂地将信息呈现出来，而不仅仅是图片或者文字的单一形式，这样更容易加强各项知识点之间的连贯性，帮助记忆和理解。
思维导图是一种独特的驾驭大脑皮层结构的技巧，因为人的左脑主要控制文字、数字、逻辑等具象化的东西，而右脑主要控制图像、颜色、思维等抽象化的东西。思维导图将两者结合，有效地激发了左脑与右脑的互动性，充分调动出脑部的活跃度，激发大脑潜能，从而帮助人们更好地对当前知识进行结合和连接，最终达到充分理解和记忆，是一种非常先进的学习和记忆方法。
2.选择思维导图的必要性
初中学生的思维其实还处在正在被搭建当中，并没有完全成型。他们的学习能力和接受能力强，所以在这个阶段已经要给他们提供一个良好的学习方式，从而激发起脑部的运作，最终形成良好的思维方式。由上可知，思维导图方式可以充分地调动左脑与右脑进行协调运作，帮助形成一个全面的认知逻辑和知识体构建，是非常适合运用于初中教学的。
尤其是在地理教学之中，因为在该学科内，关于文字性的知识点不少，同时气候、地形、国家等各方面的图片也很多。使用思维导图则完美地融合了两方面的知识点，帮助学生们更好地理解和记忆。除此之外，思维导图还可以帮助学生有效架构起地理时空模型，提升学生们的逻辑思维和空间想象能力。学生们的学习能力强了，老师的课程教授也会更加顺畅，一举两得。
二、思维导图在初中地理课堂上的具体应用
1.通过思维导图，更好地理解课程内容
比如在“天气与气候”章节中，气温是气候的最基本要素之一，所以以气温为中心点进行曲线图的绘制，我们需要由此发散开来，去找出关联的知识点以及绘制要求。平滑的线、对齐的点，这些绘制要点都会围绕着气温图展开。但以刻板的文字记忆我们通常并不能很好很牢固地将知识点掌握，但如果使用思维导图的方法，我们就能形象地看出这些关键点与气温图绘制的关系，从而进行理解和牢固记忆。
并且，最重要的一点是思维导图最终还是以图片为整体的形式存在着。初中生刚从小学升上来，在阅读习惯上还有一部分停留在习惯进行图片阅读上。因为图片一眼就能看清楚大概内容，不想纯粹的文字一样枯燥无味，不好记忆。所以以图片形式存在的思维导图在初中地理教学课堂上，能有效调动起学生们的积极性，降低排斥感，从而帮助他们达成深刻的理解和记忆。
2.通过思维导图提升逻辑性，加强知识点结构的紧密性
依旧以“天气与气候”章节为例，当遇到更为繁杂和细致化的知识点时，思维导图的方式同样更能将内容有条理有逻辑的呈现。因为以点及面，图片可以以一个中心向外不断扩张，或者相互连接形成循环。知识点增多，图片的架构却不会变，只是在不断地细致和完善。但纯粹的文字信息就只是随着知识点增多而文字内容增多，需要死记硬背的段落越来越长，而纯粹的图片信息则并需要的篇幅太大，同样不方便学习和记忆。
如上图所示，内容看似密集但层理清晰，等级分明。由上至下将所有知识点的内容及层级关系都梳理的非常清楚。当学生们对思维导图的学习方式数量掌握之后，对于知识点相互之间的逻辑性和关联性就会有更全面的认知和认同。直到不断学习提升，形成地理时空模型的构建，将知识点立体化，从而更加深刻地存入进入脑海里。如此一来不仅能有效提升学生们的学习成绩，还能帮助他们提升思维逻辑性，加强空间想象能力。
结束语：
思维导图是一个能帮助学生们更形象生动地理解当前知识点的一种先進的学习方式。它能够增强学生们的逻辑性，培养思维方式，同时帮助学生们架构好自己的知识网络，对课程内容理解更深刻，掌握更牢固，最终也自然能够有效地提高学科分数。教导学生们思维导图的基本绘制方法，让学生们不仅仅是在地理学科上，更是能举一反三地将思维导图有效运用到其他学科的学习中，这对其未来的学习生活都有着非常巨大的助益。
参考文献：
[1]刘淑兰.巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂[J].学周刊，2019（29）：24.
[2]石积伟.分析思维导图在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2019（28）：63.
[3]林雯. 思维地图在初中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：初中地理课堂；思维导图
随着课改的不断深入，各个学科对于提升学生的核心素养，提高学习能力而不只是一味地提升学习成绩变得越来越重视。而在当前随着网络技术的发达学生们搜索资料变得越来越便捷时，如何提高学生们的学习能力，培养其具有强逻辑性的思维方式就变得尤为重要了。这也同样对学生毕业后进入社会，乃至其整个人生都将产生极其重要的影响。
一、什么是思维导图
1.思维导图的发展历史
托尼·巴赞，也就是19世纪60年代末期的英国“记忆之父”创立而出的思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。它能够图文并茂地将信息呈现出来，而不仅仅是图片或者文字的单一形式，这样更容易加强各项知识点之间的连贯性，帮助记忆和理解。
思维导图是一种独特的驾驭大脑皮层结构的技巧，因为人的左脑主要控制文字、数字、逻辑等具象化的东西，而右脑主要控制图像、颜色、思维等抽象化的东西。思维导图将两者结合，有效地激发了左脑与右脑的互动性，充分调动出脑部的活跃度，激发大脑潜能，从而帮助人们更好地对当前知识进行结合和连接，最终达到充分理解和记忆，是一种非常先进的学习和记忆方法。
2.选择思维导图的必要性
初中学生的思维其实还处在正在被搭建当中，并没有完全成型。他们的学习能力和接受能力强，所以在这个阶段已经要给他们提供一个良好的学习方式，从而激发起脑部的运作，最终形成良好的思维方式。由上可知，思维导图方式可以充分地调动左脑与右脑进行协调运作，帮助形成一个全面的认知逻辑和知识体构建，是非常适合运用于初中教学的。
尤其是在地理教学之中，因为在该学科内，关于文字性的知识点不少，同时气候、地形、国家等各方面的图片也很多。使用思维导图则完美地融合了两方面的知识点，帮助学生们更好地理解和记忆。除此之外，思维导图还可以帮助学生有效架构起地理时空模型，提升学生们的逻辑思维和空间想象能力。学生们的学习能力强了，老师的课程教授也会更加顺畅，一举两得。
二、思维导图在初中地理课堂上的具体应用
1.通过思维导图，更好地理解课程内容
比如在“天气与气候”章节中，气温是气候的最基本要素之一，所以以气温为中心点进行曲线图的绘制，我们需要由此发散开来，去找出关联的知识点以及绘制要求。平滑的线、对齐的点，这些绘制要点都会围绕着气温图展开。但以刻板的文字记忆我们通常并不能很好很牢固地将知识点掌握，但如果使用思维导图的方法，我们就能形象地看出这些关键点与气温图绘制的关系，从而进行理解和牢固记忆。
并且，最重要的一点是思维导图最终还是以图片为整体的形式存在着。初中生刚从小学升上来，在阅读习惯上还有一部分停留在习惯进行图片阅读上。因为图片一眼就能看清楚大概内容，不想纯粹的文字一样枯燥无味，不好记忆。所以以图片形式存在的思维导图在初中地理教学课堂上，能有效调动起学生们的积极性，降低排斥感，从而帮助他们达成深刻的理解和记忆。
2.通过思维导图提升逻辑性，加强知识点结构的紧密性
依旧以“天气与气候”章节为例，当遇到更为繁杂和细致化的知识点时，思维导图的方式同样更能将内容有条理有逻辑的呈现。因为以点及面，图片可以以一个中心向外不断扩张，或者相互连接形成循环。知识点增多，图片的架构却不会变，只是在不断地细致和完善。但纯粹的文字信息就只是随着知识点增多而文字内容增多，需要死记硬背的段落越来越长，而纯粹的图片信息则并需要的篇幅太大，同样不方便学习和记忆。
如上图所示，内容看似密集但层理清晰，等级分明。由上至下将所有知识点的内容及层级关系都梳理的非常清楚。当学生们对思维导图的学习方式数量掌握之后，对于知识点相互之间的逻辑性和关联性就会有更全面的认知和认同。直到不断学习提升，形成地理时空模型的构建，将知识点立体化，从而更加深刻地存入进入脑海里。如此一来不仅能有效提升学生们的学习成绩，还能帮助他们提升思维逻辑性，加强空间想象能力。
结束语：
思维导图是一个能帮助学生们更形象生动地理解当前知识点的一种先進的学习方式。它能够增强学生们的逻辑性，培养思维方式，同时帮助学生们架构好自己的知识网络，对课程内容理解更深刻，掌握更牢固，最终也自然能够有效地提高学科分数。教导学生们思维导图的基本绘制方法，让学生们不仅仅是在地理学科上，更是能举一反三地将思维导图有效运用到其他学科的学习中，这对其未来的学习生活都有着非常巨大的助益。
参考文献：
[1]刘淑兰.巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂[J].学周刊，2019（29）：24.
[2]石积伟.分析思维导图在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2019（28）：63.
[3]林雯. 思维地图在初中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.