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摘 要：在高中化学教学当中，教师认为化学教学主要是对学生进行教材知识的讲解与有关实验的演示，更本用不到多媒体进行教学，这样的教学方式更本不能激起学生探究有关化学知识的兴趣，高中化学教学效果一直难以提升。鉴于此，在高中化学教学当中，教师要重视借助多媒体对学生进行化学教学，从而不断提高学生探索有关化学知识的积极性。本文以自身教学经验为例，对高中化学多媒体辅助教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：高中化学；多媒体；新课导入；直观情境；安全教育
在高中化学教学当中，随着多媒体技术在化学教学课堂当中的深入应用，教师在为学生讲述有关化学知识时，通常会借助多媒体，将教材当中的有关知识为学生直观地呈现出来，进而降低学生掌握有关化学知识的难度。因此，在高中化学教学当中，教师要重视借助多媒体进行化学辅助教学，从而不断提高学生掌握有关化学知识的效率。
一、借助多媒体进行新课导入
在高中化学教学当中，教师在课堂导入环节，借助多媒体，对学生进行有关化学新知识的引入，可以瞬间就激起学生探究有关化学新知识的兴趣，并让学生认真进行有关化学新知识的学习。因此，在高中化学教学当中，教师可以借助多媒体，来为学生引入有关化学新知识，这样，不仅可以为学生设计非常精美的导入，还可以激起学生探究有关化学新知识的渴望。
例如，以《用途广泛的金属材料》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先借助多媒体，为学生出示了一些与金属的应用有关的图片，如金屬的包装材料，金属材料在航天当中的应用等等。然后，我结合有关图片对学生说道：随着科技的不断发展，金属材料在我们的生活当中的用途也在不断的变化着，比如，用来改善钢的质量的锰；会贮藏气体的钯；核时代的燃料铀和钍……，我们现在的生活已经离不开这些金属了，那么，你们知道金属在我们生活当中还有哪些用途吗？而这也是我们今天将要学习的内容，现在，就让我们走进《用途广泛的金属材料》，共同探究一下吧。这样，教师通过借助多媒体，为学生引入了有关化学新知识，不仅为学生设计了非常精美的导入，还激起了学生探究有关化学新知识的渴望。
二、借助多媒体创设直观情境
在高中化学教学当中，教师在进行化学教学之时，通常会利用多媒体，为学生创设直观的教学情境，并让学生在情境中直观地进行有关化学知识的学习，以此降低学生进行化学学习的压力。因此，在高中化学教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以降低学生对高中化学教学的恐惧感和厌恶感，还可以提高高中化学多媒体教学的效果。
例如，以《最简单的有机化合物——甲烷》为例，在讲述教材内容时，我先为学生播放了与瓦斯爆炸有关的视频，并结合视频为学生引出了本节课的课题。然后，我在黑板上书写了甲烷的分子式：CH4，并让学生相互之间探究了以下问题：你认为甲烷分子的真实空间构型可能有哪几种呢？学生经过讨论之后得到了以下结论：甲烷可能有两种结构，即平面正方形结构和正四面体结构。为了验证学生的讨论是否正确，我为学生出示了甲烷分子的球棍模型和比例模型的图片，并结合图片为学生引出了以下问题：甲烷分子的结构决定了它有怎样的化学性质呢？由此对学生进行了过渡，为学生引出了与甲烷的性质有关的知识。在此基础上，我先为学生模拟了池沼中有沼气的动画，并让学生借助动画思考与探究了甲烷的物理性质。在学生探究结束之后，我对学生的探究进行了补充，使学生掌握了甲烷的物理性质。然后，我让学生对甲烷的化学性质进行了预测，并结合有关探究实验与多媒体演示实验，为学生讲解了与甲烷化学性质有关的知识。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅降低了学生对高中化学教学的恐惧感和厌恶感，还提高了高中化学多媒体教学的效果。
三、借助多媒体开展安全教育
在高中化学教学当中，对学生进行实验教学是必不可少的，它可以加深学生对教材当中有关化学知识的理解，然而，在高中化学实验当中，有许多的化学药品是有很大的危险性的，如具有很强的腐蚀性的浓硫酸等等，也有许多实验会产生许多有毒有害的气体，如二氧化硫等等，此时，对学生开展安全教育是非常有必要的。因此，在高中化学教学当中，教师要采用多种方式，对学生进行安全教育，以此不断提高学生的安全意识，其中，借助多媒体开展安全教育是一种非常有效的方式，将其应用到高中化学教学当中，不仅可以规范学生的实验操作步骤，还可以提高高中化学实验安全教育的效率。
例如，以《氨 硝酸 硫酸》为例，为了提高学生的安全意识，让学生能够正确使用浓硫酸，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生播放了错误稀释浓硫酸的视频，并让学生结合视频，相互之间讨论了错误稀释浓硫酸可能会发生的危险情况。然后，我为演示了正确稀释浓硫酸的过程：我先在烧杯当中加入了50毫升的蒸馏水，并让学生摸了摸烧杯的外壁。之后，我用玻璃棒进行了引流，并沿着烧杯内壁注入了20毫升的浓硫酸，让学生观察了溶液的分层情况。在学生观察结束之后，我用玻璃棒对烧杯当中的溶液进行了搅拌混合，并让学生再次摸了摸烧杯外壁，使学生直观感受到了浓硫酸稀释过程当中的温度变化，以此让学生知道了要怎样正确地稀释浓硫酸。最后，我为学生演示了浓硫酸的腐蚀性的实验：我在棉花上滴了几滴浓硫酸，并让学生观察了有关实验结果。在学生观察结束之后，我顺势为学生播放了一些与浓硫酸腐蚀性有关的视频，以此对学生进行了化学实验安全教育。这样，教师通过借助多媒体，对学生进行了安全教育，不仅规范了学生的实验操作步骤，还提高了高中化学实验安全教育的效率。
总而言之，多媒体在高中化学教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生对有关化学知识进行深入探究的兴趣和动力。因此，在今后的高中化学教学当中，教师要结合教材内容，并在课堂当中正确应用多媒体对学生进行教学，从而不断提高学生掌握有关化学知识的效率。
参考文献：
[1]陈永辉. 多媒体教学技术在高中化学课堂的实践研究[J]. 成才之路，2016（21）：27-27.
[2]刘潇雅. 对高中化学多媒体辅助教学的分析探讨[J]. 中小学电教（下半月），2015（1）：72-72.
关键词：高中化学；多媒体；新课导入；直观情境；安全教育
在高中化学教学当中，随着多媒体技术在化学教学课堂当中的深入应用，教师在为学生讲述有关化学知识时，通常会借助多媒体，将教材当中的有关知识为学生直观地呈现出来，进而降低学生掌握有关化学知识的难度。因此，在高中化学教学当中，教师要重视借助多媒体进行化学辅助教学，从而不断提高学生掌握有关化学知识的效率。
一、借助多媒体进行新课导入
在高中化学教学当中，教师在课堂导入环节，借助多媒体，对学生进行有关化学新知识的引入，可以瞬间就激起学生探究有关化学新知识的兴趣，并让学生认真进行有关化学新知识的学习。因此，在高中化学教学当中，教师可以借助多媒体，来为学生引入有关化学新知识，这样，不仅可以为学生设计非常精美的导入，还可以激起学生探究有关化学新知识的渴望。
例如，以《用途广泛的金属材料》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先借助多媒体，为学生出示了一些与金属的应用有关的图片，如金屬的包装材料，金属材料在航天当中的应用等等。然后，我结合有关图片对学生说道：随着科技的不断发展，金属材料在我们的生活当中的用途也在不断的变化着，比如，用来改善钢的质量的锰；会贮藏气体的钯；核时代的燃料铀和钍……，我们现在的生活已经离不开这些金属了，那么，你们知道金属在我们生活当中还有哪些用途吗？而这也是我们今天将要学习的内容，现在，就让我们走进《用途广泛的金属材料》，共同探究一下吧。这样，教师通过借助多媒体，为学生引入了有关化学新知识，不仅为学生设计了非常精美的导入，还激起了学生探究有关化学新知识的渴望。
二、借助多媒体创设直观情境
在高中化学教学当中，教师在进行化学教学之时，通常会利用多媒体，为学生创设直观的教学情境，并让学生在情境中直观地进行有关化学知识的学习，以此降低学生进行化学学习的压力。因此，在高中化学教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以降低学生对高中化学教学的恐惧感和厌恶感，还可以提高高中化学多媒体教学的效果。
例如，以《最简单的有机化合物——甲烷》为例，在讲述教材内容时，我先为学生播放了与瓦斯爆炸有关的视频，并结合视频为学生引出了本节课的课题。然后，我在黑板上书写了甲烷的分子式：CH4，并让学生相互之间探究了以下问题：你认为甲烷分子的真实空间构型可能有哪几种呢？学生经过讨论之后得到了以下结论：甲烷可能有两种结构，即平面正方形结构和正四面体结构。为了验证学生的讨论是否正确，我为学生出示了甲烷分子的球棍模型和比例模型的图片，并结合图片为学生引出了以下问题：甲烷分子的结构决定了它有怎样的化学性质呢？由此对学生进行了过渡，为学生引出了与甲烷的性质有关的知识。在此基础上，我先为学生模拟了池沼中有沼气的动画，并让学生借助动画思考与探究了甲烷的物理性质。在学生探究结束之后，我对学生的探究进行了补充，使学生掌握了甲烷的物理性质。然后，我让学生对甲烷的化学性质进行了预测，并结合有关探究实验与多媒体演示实验，为学生讲解了与甲烷化学性质有关的知识。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅降低了学生对高中化学教学的恐惧感和厌恶感，还提高了高中化学多媒体教学的效果。
三、借助多媒体开展安全教育
在高中化学教学当中，对学生进行实验教学是必不可少的，它可以加深学生对教材当中有关化学知识的理解，然而，在高中化学实验当中，有许多的化学药品是有很大的危险性的，如具有很强的腐蚀性的浓硫酸等等，也有许多实验会产生许多有毒有害的气体，如二氧化硫等等，此时，对学生开展安全教育是非常有必要的。因此，在高中化学教学当中，教师要采用多种方式，对学生进行安全教育，以此不断提高学生的安全意识，其中，借助多媒体开展安全教育是一种非常有效的方式，将其应用到高中化学教学当中，不仅可以规范学生的实验操作步骤，还可以提高高中化学实验安全教育的效率。
例如，以《氨 硝酸 硫酸》为例，为了提高学生的安全意识，让学生能够正确使用浓硫酸，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生播放了错误稀释浓硫酸的视频，并让学生结合视频，相互之间讨论了错误稀释浓硫酸可能会发生的危险情况。然后，我为演示了正确稀释浓硫酸的过程：我先在烧杯当中加入了50毫升的蒸馏水，并让学生摸了摸烧杯的外壁。之后，我用玻璃棒进行了引流，并沿着烧杯内壁注入了20毫升的浓硫酸，让学生观察了溶液的分层情况。在学生观察结束之后，我用玻璃棒对烧杯当中的溶液进行了搅拌混合，并让学生再次摸了摸烧杯外壁，使学生直观感受到了浓硫酸稀释过程当中的温度变化，以此让学生知道了要怎样正确地稀释浓硫酸。最后，我为学生演示了浓硫酸的腐蚀性的实验：我在棉花上滴了几滴浓硫酸，并让学生观察了有关实验结果。在学生观察结束之后，我顺势为学生播放了一些与浓硫酸腐蚀性有关的视频，以此对学生进行了化学实验安全教育。这样，教师通过借助多媒体，对学生进行了安全教育，不仅规范了学生的实验操作步骤，还提高了高中化学实验安全教育的效率。
总而言之，多媒体在高中化学教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生对有关化学知识进行深入探究的兴趣和动力。因此，在今后的高中化学教学当中，教师要结合教材内容，并在课堂当中正确应用多媒体对学生进行教学，从而不断提高学生掌握有关化学知识的效率。
参考文献：
[1]陈永辉. 多媒体教学技术在高中化学课堂的实践研究[J]. 成才之路，2016（21）：27-27.
[2]刘潇雅. 对高中化学多媒体辅助教学的分析探讨[J]. 中小学电教（下半月），2015（1）：72-72.