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笔者上一年度担任高三艺术班的英语教学工作。艺术班的学生在高三第一学期要参加艺术专业考试，学生为了在专业考试中取得好成绩，把更多的时间用于专业知识训练，文化知识的学习时间得不到保证，文化成绩往往处于劣势。如何让基础薄弱的艺术生英语成绩有所提高呢？笔者在分析了艺术班学生的特点及高考现状后，决定把提高艺术生的写作能力作为抓手之一。培养学生的写作能力，不仅因为写作在高考中占有相当大的比重，而且有利于提高学生的表达能力。在平时的课堂教学中，笔者注重从以下几个方面培养艺术生的写作能力。
一、 激发写作兴趣
教师在课堂教学中应注重营造宽松民主的课堂气氛，最大限度地激发学生英语写作的兴趣。根据艺术考生活泼好动又爱自我表现的特点，可以采用“听说领先，读写跟上”的方式，鼓励学生先开口说起来。在此环节，教师采用递进的教学方式，首先是让学生学会连词成句、单词造句等，通过一段时间的训练，再鼓励学生说自己感兴趣的话题，经过一段时间的训练，学生学习英语的积极性逐步被调动起来，写作的热情也得到激发。在课堂教学中，教师同时要对学生说的情况进行及时点评，对学生多表扬，少批评。教师还要特别关注英语基础不好的学生，多给他们提供展现的机会，要让所有学生都能体会到成功的喜悦。
二、 积累写作知识
写作是建立在学生已经掌握一定的英语知识的基础上。如果学生基础知识比较薄弱，就不能写出好文章。在写作中，词汇是最基本的要素。学生头脑中如果没有一定数量的词汇积累，写作就无法提高。因此，教师应高度重视词汇教学、注重扩大和丰富学生的词汇量，为提高学生的写作能力铺设平台。
艺术班的学生英语基础相对而言比较差，词汇积累较少。教师让学生记忆单词显得尤为迫切。在教学过程中，教师可以将每个模块的重点单词和短语整理出来，打印成册，发给学生，坚持每天抽出一点时间让学生默写，并及时订正巩固，对默写得比较好的学生给予表扬，以此来调动学生默写的积极性。
学生写作时需要把意思表达清楚，这就要求学生在大脑中储存一些语言信息。学生储存语言信息的有效途径之一就是背诵。所以教师要抓学生的背诵，并加强背诵指导，强化学生记忆。
三、 加强基础训练
英语有其固定的句型及结构，要想帮助艺术生提高写作水平，尤其要帮助学生认识英语五种基本句型结构，并通过大量练习让学生反复体会，及时巩固。
通过给出关键词让学生造句或做翻译练习，让学生熟练掌握重点词汇的用法，进一步巩固句子结构，为学生写作积累丰富的词汇和语言材料。
四、 指导写作程序
针对艺术生书面表达的实际情况，教师需要制订每周的学生写作计划，教师可以让学生进行各种类型文章的写作，如记叙文、说明文、议论文等。在写作过程中，教师可以侧重从以下几个方面训练学生的写作。
1. 模仿写作
教师通过范文介绍文章格式，让学生对文章有直观、全面的感性了解。教师要求学生进行模仿写作，要求学生套用范文格式，运用范文中出现的好词好句，必要时，教师可以给学生提供必要的英语词汇或中文提示，让学生模仿使用。这样做可以减轻学生对写作的恐惧，让学生有话可写，增强学生的自信心。
2. 合作交流
教师给学生一个确定的主题，要求同学之间围绕该内容进行合作交流，展开讨论，让学生打开写作思路。合作交流有利于发挥学生的集体力量，确定写作内容，写作要点，段落的主题句，需用关键词及短语等，为写作做好准备。
3. 独立写作
教师要求学生在规定时间内独立完成写作内容。在这个阶段，教师首先要求学生注意构思、写提纲、书写、修改等写作步骤。其次，要分析文章的文体特点和格式，并在写作过程中使用。第三鼓励学生尽量尝试运用高级词汇或好的句型，增加亮点。最后要求学生养成良好的书写习惯，规范书写。
五、 促进写作评改
教师评改作文有利于学生英语写作水平的提高，批改时，可以采用学生自评、互改、教师评改等各种方法。
学生初稿完成以后，教师引导学生进行自评：文章是否切题；内容是否完整；人称、时态、语态是否正确；格式、单词拼写、标点是否正确；书写是否工整。
学生自评后，教师把学生分成四人为一组的活动小组。教师让学生互相批改，加强合作，互教互学，目的是让学生多看、多改，学生通过相互批改，可以锻炼识别错误的能力，提高使用语言的准确性，
在学生互评完毕后，教师选出好、中、差、三个档次的文章，进行面批。找出学生作文中共性的错误，呈现在黑板上，加以纠正。同时展示作文中出现的“闪光点”，鼓励其他学生学习、模仿。并把班级最好的作文作为范文印发给学生，激发学生写作的热情和积极性。
经过师生一学年的努力，艺术班学生的作文水平发生了质的飞跃。在模拟考试中，绝大部分学生摆脱了作文不及格的现象，部分学生达到了20分左右的高分（满分25分）。通过训练，学生不再害怕写作，自信心得到极大的增强。在高考中，学生的英语成绩也明显提高。
一、 激发写作兴趣
教师在课堂教学中应注重营造宽松民主的课堂气氛，最大限度地激发学生英语写作的兴趣。根据艺术考生活泼好动又爱自我表现的特点，可以采用“听说领先，读写跟上”的方式，鼓励学生先开口说起来。在此环节，教师采用递进的教学方式，首先是让学生学会连词成句、单词造句等，通过一段时间的训练，再鼓励学生说自己感兴趣的话题，经过一段时间的训练，学生学习英语的积极性逐步被调动起来，写作的热情也得到激发。在课堂教学中，教师同时要对学生说的情况进行及时点评，对学生多表扬，少批评。教师还要特别关注英语基础不好的学生，多给他们提供展现的机会，要让所有学生都能体会到成功的喜悦。
二、 积累写作知识
写作是建立在学生已经掌握一定的英语知识的基础上。如果学生基础知识比较薄弱，就不能写出好文章。在写作中，词汇是最基本的要素。学生头脑中如果没有一定数量的词汇积累，写作就无法提高。因此，教师应高度重视词汇教学、注重扩大和丰富学生的词汇量，为提高学生的写作能力铺设平台。
艺术班的学生英语基础相对而言比较差，词汇积累较少。教师让学生记忆单词显得尤为迫切。在教学过程中，教师可以将每个模块的重点单词和短语整理出来，打印成册，发给学生，坚持每天抽出一点时间让学生默写，并及时订正巩固，对默写得比较好的学生给予表扬，以此来调动学生默写的积极性。
学生写作时需要把意思表达清楚，这就要求学生在大脑中储存一些语言信息。学生储存语言信息的有效途径之一就是背诵。所以教师要抓学生的背诵，并加强背诵指导，强化学生记忆。
三、 加强基础训练
英语有其固定的句型及结构，要想帮助艺术生提高写作水平，尤其要帮助学生认识英语五种基本句型结构，并通过大量练习让学生反复体会，及时巩固。
通过给出关键词让学生造句或做翻译练习，让学生熟练掌握重点词汇的用法，进一步巩固句子结构，为学生写作积累丰富的词汇和语言材料。
四、 指导写作程序
针对艺术生书面表达的实际情况，教师需要制订每周的学生写作计划，教师可以让学生进行各种类型文章的写作，如记叙文、说明文、议论文等。在写作过程中，教师可以侧重从以下几个方面训练学生的写作。
1. 模仿写作
教师通过范文介绍文章格式，让学生对文章有直观、全面的感性了解。教师要求学生进行模仿写作，要求学生套用范文格式，运用范文中出现的好词好句，必要时，教师可以给学生提供必要的英语词汇或中文提示，让学生模仿使用。这样做可以减轻学生对写作的恐惧，让学生有话可写，增强学生的自信心。
2. 合作交流
教师给学生一个确定的主题，要求同学之间围绕该内容进行合作交流，展开讨论，让学生打开写作思路。合作交流有利于发挥学生的集体力量，确定写作内容，写作要点，段落的主题句，需用关键词及短语等，为写作做好准备。
3. 独立写作
教师要求学生在规定时间内独立完成写作内容。在这个阶段，教师首先要求学生注意构思、写提纲、书写、修改等写作步骤。其次，要分析文章的文体特点和格式，并在写作过程中使用。第三鼓励学生尽量尝试运用高级词汇或好的句型，增加亮点。最后要求学生养成良好的书写习惯，规范书写。
五、 促进写作评改
教师评改作文有利于学生英语写作水平的提高，批改时，可以采用学生自评、互改、教师评改等各种方法。
学生初稿完成以后，教师引导学生进行自评：文章是否切题；内容是否完整；人称、时态、语态是否正确；格式、单词拼写、标点是否正确；书写是否工整。
学生自评后，教师把学生分成四人为一组的活动小组。教师让学生互相批改，加强合作，互教互学，目的是让学生多看、多改，学生通过相互批改，可以锻炼识别错误的能力，提高使用语言的准确性，
在学生互评完毕后，教师选出好、中、差、三个档次的文章，进行面批。找出学生作文中共性的错误，呈现在黑板上，加以纠正。同时展示作文中出现的“闪光点”，鼓励其他学生学习、模仿。并把班级最好的作文作为范文印发给学生，激发学生写作的热情和积极性。
经过师生一学年的努力，艺术班学生的作文水平发生了质的飞跃。在模拟考试中，绝大部分学生摆脱了作文不及格的现象，部分学生达到了20分左右的高分（满分25分）。通过训练，学生不再害怕写作，自信心得到极大的增强。在高考中，学生的英语成绩也明显提高。