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摘 要：本文阐述了建构主义理论以及慕课的内涵与特点，分析了英语教学中应用基于建构主义理论的慕课在完善英语课程内容、拓展英语学习环境等方面的意义，并提出了应用思考，以期提升英语教学效率和学生的英语综合素质。
关键词：建构主义；慕课；英语教学
随着我国对外交流频度的不断提升，英语作为国际通用性语言的地位越来越突出，这就对英语教学提出了更高的要求。教师需要对英语教学进行新的变革与尝试，充分发挥信息技术的优势，不断提升英语教学的理论水平，激发学生的英语学习兴趣，使终身英语学习理念深入人心，为社会培养高素质人才。
一、基本理论概述
1.建构主义理论
建构主义学习理论认为，学生的新知识习得应当建立在学生的既有知识基础之上，它是对旧知识的一种扩展与延伸，强调学习者的主动性在学习中的意义。从这个意义上来说，在学生获取新知识的过程中，主动联系旧知识的意识与能力培养非常重要。在传统英语教学模式下，英语教学主要以“灌输式”教学为主，学生在学习过程中处于被动接受的地位，这与建构主义理论存在较大差异。基于建构主义的教学方法突出了学生在英语學习中的主体地位，学生自主选择学习目标、学习内容，选择自己喜欢的学习方法，从而不断完善英语知识体系，在知识积累、总结、反思和探究中不断完善知识体系，将
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着力点放在学习方面，根据自身学习需求自主构建知识体系。这需要教师将教学重点从关注“教”向关注“学”转变，深入到学生的学习过程中，构建起以“学”为中心的新型英语教学模式。
2.慕课的内涵与特点
慕课是信息技术下的产物，它借助信息技术优势在英语教学中得到了广泛应用，究其本质是一种在线课程开发模式。慕课主要有两个显著的特征：大规模和网络课程。慕课不是一个人发布的在线网络课程，而是由众多参与者参与发布的。因此慕课资源规模庞大，它是由若干个发布者基于共享与协作精神而实施的课程资源发布行为，在线课程是其本质属性，其以网络技术为支撑，学习者只要借助网络登录慕课信息平台就可以便捷地自主学习。在英语教学中，慕课具有更强的目的性，慕课资源的发布者主要以英语教师为主，教学内容层次性更突出，知识呈现方式更加多元化，大多以短小的视频为主，内容既体现出碎片化的特点，又保持相对的独立性，有助于学生利用碎片时间进行便捷的学习，教师能够与学生保持有效的互动。
二、英语教学中应用基于建构主义理论的慕课的意义
1.完善英语课程内容
基于建构主义学习理论，学生英语新知识的学习离不开旧知识作为支撑，这就对新旧知识的交互提出了要求。基于建构主义理论的慕课有效丰富了英语教学资源，能够完善英语课程内容，丰富英语课程资源体系，拓展学生的英语学习视野，从而有助于学生自主构建知识体系，完善英语知识结构与技能结构。
2.拓展英语学习空间
英语作为一门交际性语言学科，要充分凸显学生的主体地位，发展学生的英语语言交际能力，离不开学习环境作为支撑。英语教学中应用基于建构主义理论的慕课，可以为英语教学拓展学习空间，构建一个课堂之外的外部认知与交际环境，或为学生搭建英语学习平台，或为学生创造认知背景，有效提升学生的英语学习效率，促进学生语用交际能力的发展。
三、应用建构主义理论的慕课在英语教学中的应用
1.构建英语生本教学模式
目前英语教学必须在英语课程教学大纲、教学目标等规范下实施，导致英语教学模式形成了统一的模式，课堂完全成为教师主导的课堂，教师掌握着课堂的支配权与话语权，学生成为英语教学的被动接受者。而应用建构主义理论的慕课在英语教学中将有效改变这一现状，构建英语生本新型英语课堂，优化英语教学中的师生关系。教师不再是课堂的支配者，而是将话语权还给学生，将学习的主动权还给学生。教师成为英语学习的引导者、学习伙伴，帮助学生主动进行知识构建。慕课基于科学的学习理论，为学生构建知识结构，同时又将科学的建构主义学习理论与慕课的优势结合起来，充分彰显慕课规模大，资源丰富，开放性、共享性与互动性强大等优势，为英语教学提供丰富的资源支持，拓展英语教学的时间与空间，实现优质教学资源的共享，并且借助在线学习优势，推动英语教学的有效互动。
2.构建学生自主学习模式
建构主义理论强调学生的学习主动性，应用建构主义理论的慕课在英语教学中将构建学生英语学习的新模式，通过整合、优化英语教学内容、教学资源等方式，为学生自主学习营造环境，搭建平台，提供认知背景。基于建构主义的慕课将通过资源整合與教学内容优化的方式，将英语知识模块化，通过一个个英语知识模块或者短小的慕课视频，满足不同层次、不同类型学生的英语学习需要，改变传统英语教学模式下的学习方式。学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好进行选择性学习、反复性学习。慕课是一种在线学习课程，教师可以借助慕课开放性、互动性的优势，为学生自主学习搭建互动平台，突破传统网络学习缺乏交互性的不足，开展英语学习论坛、网络英语角等活动，促进学生进行自主学习互动，提升自主学习的有效性；运用慕课进行知识链接，以链接的方式为学生自主学习提供认知背景，拓展学生的英语学习视野，满足学生英语学习自主化、多元化的学习需求。
3.构建教学反思体系
慕课作为一种在线学习课程，具有很强的目的性与针对性。应用建构主义理论的慕课在英语教学中的应用可以构建起教学反思体系，通过学习反思，认识教学取得的经验成果与存在的不足，从而更好地调整教学行为。目前英语教师的教学评价主要由学校与教师实施评价，评价的维度不丰富，往往从教师“教”的角度展开评价，不利于教师进行有效的教学反思。而慕课的应用将进一步丰富教师教学评价的维度，促进教师进行有效的教学反思。慕课的应用将教师的教学行为以视频的形式加以固化，不仅教师自己可以反思，同行、学生甚至其他慕课学习者也可以利用慕课的交互性优势进行互动，从而有效促进教师对教学行为进行反思，总结经验，弥补不足，及时调整教学思路，优化教学行为。
四、结语
应用建构主义理论的慕课体现了一种融合思想，将建构主义理论、慕课、英语教学有机融合起来，其不仅提升了英语教学的科学性，发挥了建构主义学习理论对英语教学的理论指导作用，也充分利用了慕课优势，这将对英语教学产生巨大的推动作用。但是应用建构主义理论的慕课是一项复杂的工作，其需要英语教师不断加强实践探索，以更好地促进三者有机融合，从而将英语教学推向一个新的高度，全面提升学生的英语自主学习能力与综合素质。
参考文献：
郭永平，刘开生.浅析建构主义学习理论[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2001（s1）：56-58.
关键词：建构主义；慕课；英语教学
随着我国对外交流频度的不断提升，英语作为国际通用性语言的地位越来越突出，这就对英语教学提出了更高的要求。教师需要对英语教学进行新的变革与尝试，充分发挥信息技术的优势，不断提升英语教学的理论水平，激发学生的英语学习兴趣，使终身英语学习理念深入人心，为社会培养高素质人才。
一、基本理论概述
1.建构主义理论
建构主义学习理论认为，学生的新知识习得应当建立在学生的既有知识基础之上，它是对旧知识的一种扩展与延伸，强调学习者的主动性在学习中的意义。从这个意义上来说，在学生获取新知识的过程中，主动联系旧知识的意识与能力培养非常重要。在传统英语教学模式下，英语教学主要以“灌输式”教学为主，学生在学习过程中处于被动接受的地位，这与建构主义理论存在较大差异。基于建构主义的教学方法突出了学生在英语學习中的主体地位，学生自主选择学习目标、学习内容，选择自己喜欢的学习方法，从而不断完善英语知识体系，在知识积累、总结、反思和探究中不断完善知识体系，将
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着力点放在学习方面，根据自身学习需求自主构建知识体系。这需要教师将教学重点从关注“教”向关注“学”转变，深入到学生的学习过程中，构建起以“学”为中心的新型英语教学模式。
2.慕课的内涵与特点
慕课是信息技术下的产物，它借助信息技术优势在英语教学中得到了广泛应用，究其本质是一种在线课程开发模式。慕课主要有两个显著的特征：大规模和网络课程。慕课不是一个人发布的在线网络课程，而是由众多参与者参与发布的。因此慕课资源规模庞大，它是由若干个发布者基于共享与协作精神而实施的课程资源发布行为，在线课程是其本质属性，其以网络技术为支撑，学习者只要借助网络登录慕课信息平台就可以便捷地自主学习。在英语教学中，慕课具有更强的目的性，慕课资源的发布者主要以英语教师为主，教学内容层次性更突出，知识呈现方式更加多元化，大多以短小的视频为主，内容既体现出碎片化的特点，又保持相对的独立性，有助于学生利用碎片时间进行便捷的学习，教师能够与学生保持有效的互动。
二、英语教学中应用基于建构主义理论的慕课的意义
1.完善英语课程内容
基于建构主义学习理论，学生英语新知识的学习离不开旧知识作为支撑，这就对新旧知识的交互提出了要求。基于建构主义理论的慕课有效丰富了英语教学资源，能够完善英语课程内容，丰富英语课程资源体系，拓展学生的英语学习视野，从而有助于学生自主构建知识体系，完善英语知识结构与技能结构。
2.拓展英语学习空间
英语作为一门交际性语言学科，要充分凸显学生的主体地位，发展学生的英语语言交际能力，离不开学习环境作为支撑。英语教学中应用基于建构主义理论的慕课，可以为英语教学拓展学习空间，构建一个课堂之外的外部认知与交际环境，或为学生搭建英语学习平台，或为学生创造认知背景，有效提升学生的英语学习效率，促进学生语用交际能力的发展。
三、应用建构主义理论的慕课在英语教学中的应用
1.构建英语生本教学模式
目前英语教学必须在英语课程教学大纲、教学目标等规范下实施，导致英语教学模式形成了统一的模式，课堂完全成为教师主导的课堂，教师掌握着课堂的支配权与话语权，学生成为英语教学的被动接受者。而应用建构主义理论的慕课在英语教学中将有效改变这一现状，构建英语生本新型英语课堂，优化英语教学中的师生关系。教师不再是课堂的支配者，而是将话语权还给学生，将学习的主动权还给学生。教师成为英语学习的引导者、学习伙伴，帮助学生主动进行知识构建。慕课基于科学的学习理论，为学生构建知识结构，同时又将科学的建构主义学习理论与慕课的优势结合起来，充分彰显慕课规模大，资源丰富，开放性、共享性与互动性强大等优势，为英语教学提供丰富的资源支持，拓展英语教学的时间与空间，实现优质教学资源的共享，并且借助在线学习优势，推动英语教学的有效互动。
2.构建学生自主学习模式
建构主义理论强调学生的学习主动性，应用建构主义理论的慕课在英语教学中将构建学生英语学习的新模式，通过整合、优化英语教学内容、教学资源等方式，为学生自主学习营造环境，搭建平台，提供认知背景。基于建构主义的慕课将通过资源整合與教学内容优化的方式，将英语知识模块化，通过一个个英语知识模块或者短小的慕课视频，满足不同层次、不同类型学生的英语学习需要，改变传统英语教学模式下的学习方式。学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好进行选择性学习、反复性学习。慕课是一种在线学习课程，教师可以借助慕课开放性、互动性的优势，为学生自主学习搭建互动平台，突破传统网络学习缺乏交互性的不足，开展英语学习论坛、网络英语角等活动，促进学生进行自主学习互动，提升自主学习的有效性；运用慕课进行知识链接，以链接的方式为学生自主学习提供认知背景，拓展学生的英语学习视野，满足学生英语学习自主化、多元化的学习需求。
3.构建教学反思体系
慕课作为一种在线学习课程，具有很强的目的性与针对性。应用建构主义理论的慕课在英语教学中的应用可以构建起教学反思体系，通过学习反思，认识教学取得的经验成果与存在的不足，从而更好地调整教学行为。目前英语教师的教学评价主要由学校与教师实施评价，评价的维度不丰富，往往从教师“教”的角度展开评价，不利于教师进行有效的教学反思。而慕课的应用将进一步丰富教师教学评价的维度，促进教师进行有效的教学反思。慕课的应用将教师的教学行为以视频的形式加以固化，不仅教师自己可以反思，同行、学生甚至其他慕课学习者也可以利用慕课的交互性优势进行互动，从而有效促进教师对教学行为进行反思，总结经验，弥补不足，及时调整教学思路，优化教学行为。
四、结语
应用建构主义理论的慕课体现了一种融合思想，将建构主义理论、慕课、英语教学有机融合起来，其不仅提升了英语教学的科学性，发挥了建构主义学习理论对英语教学的理论指导作用，也充分利用了慕课优势，这将对英语教学产生巨大的推动作用。但是应用建构主义理论的慕课是一项复杂的工作，其需要英语教师不断加强实践探索，以更好地促进三者有机融合，从而将英语教学推向一个新的高度，全面提升学生的英语自主学习能力与综合素质。
参考文献：
郭永平，刘开生.浅析建构主义学习理论[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2001（s1）：56-58.