【摘 要】
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很多含氟医药产品都具有氟化单元和三氟甲基芳基结构，其主要原因是由于这些含氟基团能够显著增强医药化合物的活性。生命科学领域越来越多地以三维结构作为先导化合物，这就要求在脂肪族体系和单氟杂环中复杂的有机分子与sp3杂化碳相连。2-氟丙二酸二烷基酯是一种用途广泛的含氟单元，可将氟原子引入脂肪族和芳香族体系。讨论了几种合成2-氟丙二酸二烷基酯的方法，并介绍了2-氟丙二酸二烷基酯在烷基化、酰化、迈克尔加成和
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很多含氟医药产品都具有氟化单元和三氟甲基芳基结构，其主要原因是由于这些含氟基团能够显著增强医药化合物的活性。生命科学领域越来越多地以三维结构作为先导化合物，这就要求在脂肪族体系和单氟杂环中复杂的有机分子与sp3杂化碳相连。2-氟丙二酸二烷基酯是一种用途广泛的含氟单元，可将氟原子引入脂肪族和芳香族体系。讨论了几种合成2-氟丙二酸二烷基酯的方法，并介绍了2-氟丙二酸二烷基酯在烷基化、酰化、迈克尔加成和生物转化领域的应用，为其他氟化结构含氟药物的合成提供了多种可能性。
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如何引导学生思考,避免机械重复练习,使复习课也让学生听得津津有味、学得兴致盎然,是值得教师们思考的重要课题。本文中列举的课例以直角三角形学习活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,进行锐角三角比学习内容的整体建构;以学情为起点,以本单元知识重点为指导,设计问题链,充分遵循教学评一致性原则,帮助学生在锐角三角比知识重组的过程中形成数学思维方式,发展数学学科核心素养。
专科层次小学数学教育师范生在学科教学知识方面存在教学目标知识不清晰、课程内容知识不扎实、学生特征知识不了解、教学策略知识不娴熟、学习评价知识不完善等问题。造成这些问题的主要原因是数学知识课程设置缺乏师范性、教师教育课程设计缺乏实践性、技能实践课程安排缺乏系统性。解决问题的关键在于基于数学核心素养构建知识体系、面向小学教学实践开设教育理论、持续开展反思性合作性实践课程。
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