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摘要：实验是物理学科的基础。实验教学不到位，既影响学生对物理知识的获取，又遏制了学生创造能力的培养和发展，因此，加强实验教学很有必要。
关键词：高中 物理 实验教学
实验教学是物理教学的重要组成部分。新课程要求重视学生的全面发展，而物理实验教学能够提高学生的自主能力，让学生亲自参与实验当中，利于学生亲身体会、深入了解物理原理知识，既让学生最大化的获取知识，又培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、操作能力，有利于学生素质的提高，促进了学生全面发展。因此，作为高中物理教师，有必要也有义务在新课程背景下，积极改进实验教学，提高实验教学有效性。
一、高中物理实验教学的意义
1.高中物理实验教学的重要性
由于高中物理学是一项比较难的学科，所以同学们在理解程度上都会稍微缓慢，尤其是在物理实验课上，很多实验模型都是大家闻所未闻的，非常生僻，也不容易理解，于是造成了很多高中物理实验教学上的困扰。在大家的各种困扰下，高中物理教学展开了更加适合高中生学习的模式，并且依照教学大纲要求，以学生为主体，把实验目标以及实验流程按照学生最容易接受的方式在教学中体现出来。因为高中物理实验的难度比较大，所以研究好其实验教学是非常有必要的。
2.高中物理实验教学的优势
由于从初中到高中的物理实验跨越比较大，所以研究高中物理实验的难度也水涨船高不是很容易，实验教学的优势是可以把比较抽象的理论定律以最表象的，更加具体的形式表现出来，可以给学生一个比较直观的感受，和视觉上的冲击，让学生可以在第一时间把实验和日常能够想象到的实际现象联系起来，方便学生理解，也利于学生对实验的分析。
二、新课改下物理实验教学的几点建议
1.重视教师自身素质的提高
正所谓“言传身教。”要想提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。作为高中物理教师，首先要提高自己的物理知识水平，并着力培养自己的科学素养。在教学过程、尤其是实验教学中，要亲力亲为，不能敷衍了事。由于知识水平和实验技能的局限，学生对一堂实验课的理解与创新是有限的。作为教师，不但要做好每个实验，还要研究实验与理论之间的联系，并结合实际，积极对实验加以改进，努力引领学生进行“创造性学习”。与此同时，教师不能眼高手低，要有脚踏实地的精神，从每一堂实验课开始，从每一个实验开始，把新课程背景下新的物理理念贯彻到实验当中。条件允许的情况下，还应当对所做实验积极开展专题性研究，培养教师对学术的钻研能力，提高自身素质，进而带动学生钻研能力、分析能力的提高。在实验教学中提高教师素质，更促进学生科学素养的培养，促进学生全面发展。
2.重视演示实验，激发学生学习物理的兴趣
没有演示实验的课，不算是一堂成功的物理课。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。我们都知道：“百闻不如一见，百看不如一做”这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还应该是“教师导，学生演”，即边学边实验。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
3.充分发挥学生的主体性地位
教学需要师生的共同参与。学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体。在做演示实验的时候，教师要充分发挥学生的主体性地位，充分调动学生的主动性和积极性。在做示范之前，教师需要从学生的角度，进行思考和质疑。有位教育家曾经说过，学习是学生学会的，而不是教师教会的。在物理实验中，教师要从学生的角度先思考问题，考虑实验的难易程度和可操作性。教师要将实验的权利归还给学生，让学生真正体验到自己在学习中的重要性和能动性，当然，教师要“因地制宜”，具体问题具体分析。如果是一些简单易行的就要将课堂设置在实验室，让学生在教师的指导下，去实验室独立完成。如果一些难度较大的教师就要先提前示范，将试验中的可能出现的故障都提前告诉学生，避免学生走弯路。
4.为学生多创造去实验室做实验的机会
学生们会否动手设计实验在很大程度上都关乎物理教学的成败，个别学生由于不拘泥于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，往往会表现出强烈的好奇心与求知欲，总是希望能有个动手的窗口把个人的物理思想付诸于实践，来探明是否可行。此外，還有部分学生因自身对物理公式或规律理解欠透彻，而表现出害怕做实验或者只想着单纯提高物理成绩而不愿意亲自去实验，担心出错会打击个人学物理的自信力。基于此，教师就要因材施教，针对不同水平的学生，利用课余时间与实验室工作人员协商好，完全开放实验室，给不同物理层次的学生都营造出一个良性互动的实验教学氛围，让学生们从实验中不单单能学到物理知识，还可以培养严谨的、踏实的物理学习态度，为将来走向工作岗位夯实基础。这也符合新课标改革的理念和初衷。
5.多媒体在实验教学中的运用要适时、适用
多媒体技术以打破时空的限制以及逼真的演示效果，确实在实验教学中发挥了意想不到、不可替代的演示效果。但是，多媒体的运用要适时、适用，过多地使用会抑制学生的思维，扼杀学生动手操作的能力。因此，多媒体在实验教学中的运用要适时、适用，对物理实验在实验室内不能正常进行或不能完成的实验，运用多媒体进行模拟实验，可以灵活地呈现运动的状态、变化的过程和场景，使学生对物体运动的情形看得更清晰。因此，多媒体技术在物理实验教学中的应用是很有技巧的，要根据实验的内容和实验的对象恰当运用。
三、结束语
教师要高度注重实验教学在整个物理教学的地位和作用，运用新颖、灵活的教学方式，不断革除过去轻视实验的错误教学观念，激发大家实验的兴趣，全面提高物理教学水准。
参考文献：
[1]李晓芬，侯占林.新课程背景下高中物理探究实验教学[J].广东教育出版社，2010，（13）.
[2]陈永维.新课程中的物理实验教学研究[J].新教育，2009，（09）.
[3]李日兰.优化物理实验教学，提高科学探究的有效性[J].广西教育，2012，（02）.
关键词：高中 物理 实验教学
实验教学是物理教学的重要组成部分。新课程要求重视学生的全面发展，而物理实验教学能够提高学生的自主能力，让学生亲自参与实验当中，利于学生亲身体会、深入了解物理原理知识，既让学生最大化的获取知识，又培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、操作能力，有利于学生素质的提高，促进了学生全面发展。因此，作为高中物理教师，有必要也有义务在新课程背景下，积极改进实验教学，提高实验教学有效性。
一、高中物理实验教学的意义
1.高中物理实验教学的重要性
由于高中物理学是一项比较难的学科，所以同学们在理解程度上都会稍微缓慢，尤其是在物理实验课上，很多实验模型都是大家闻所未闻的，非常生僻，也不容易理解，于是造成了很多高中物理实验教学上的困扰。在大家的各种困扰下，高中物理教学展开了更加适合高中生学习的模式，并且依照教学大纲要求，以学生为主体，把实验目标以及实验流程按照学生最容易接受的方式在教学中体现出来。因为高中物理实验的难度比较大，所以研究好其实验教学是非常有必要的。
2.高中物理实验教学的优势
由于从初中到高中的物理实验跨越比较大，所以研究高中物理实验的难度也水涨船高不是很容易，实验教学的优势是可以把比较抽象的理论定律以最表象的，更加具体的形式表现出来，可以给学生一个比较直观的感受，和视觉上的冲击，让学生可以在第一时间把实验和日常能够想象到的实际现象联系起来，方便学生理解，也利于学生对实验的分析。
二、新课改下物理实验教学的几点建议
1.重视教师自身素质的提高
正所谓“言传身教。”要想提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。作为高中物理教师，首先要提高自己的物理知识水平，并着力培养自己的科学素养。在教学过程、尤其是实验教学中，要亲力亲为，不能敷衍了事。由于知识水平和实验技能的局限，学生对一堂实验课的理解与创新是有限的。作为教师，不但要做好每个实验，还要研究实验与理论之间的联系，并结合实际，积极对实验加以改进，努力引领学生进行“创造性学习”。与此同时，教师不能眼高手低，要有脚踏实地的精神，从每一堂实验课开始，从每一个实验开始，把新课程背景下新的物理理念贯彻到实验当中。条件允许的情况下，还应当对所做实验积极开展专题性研究，培养教师对学术的钻研能力，提高自身素质，进而带动学生钻研能力、分析能力的提高。在实验教学中提高教师素质，更促进学生科学素养的培养，促进学生全面发展。
2.重视演示实验，激发学生学习物理的兴趣
没有演示实验的课，不算是一堂成功的物理课。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。我们都知道：“百闻不如一见，百看不如一做”这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还应该是“教师导，学生演”，即边学边实验。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
3.充分发挥学生的主体性地位
教学需要师生的共同参与。学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体。在做演示实验的时候，教师要充分发挥学生的主体性地位，充分调动学生的主动性和积极性。在做示范之前，教师需要从学生的角度，进行思考和质疑。有位教育家曾经说过，学习是学生学会的，而不是教师教会的。在物理实验中，教师要从学生的角度先思考问题，考虑实验的难易程度和可操作性。教师要将实验的权利归还给学生，让学生真正体验到自己在学习中的重要性和能动性，当然，教师要“因地制宜”，具体问题具体分析。如果是一些简单易行的就要将课堂设置在实验室，让学生在教师的指导下，去实验室独立完成。如果一些难度较大的教师就要先提前示范，将试验中的可能出现的故障都提前告诉学生，避免学生走弯路。
4.为学生多创造去实验室做实验的机会
学生们会否动手设计实验在很大程度上都关乎物理教学的成败，个别学生由于不拘泥于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，往往会表现出强烈的好奇心与求知欲，总是希望能有个动手的窗口把个人的物理思想付诸于实践，来探明是否可行。此外，還有部分学生因自身对物理公式或规律理解欠透彻，而表现出害怕做实验或者只想着单纯提高物理成绩而不愿意亲自去实验，担心出错会打击个人学物理的自信力。基于此，教师就要因材施教，针对不同水平的学生，利用课余时间与实验室工作人员协商好，完全开放实验室，给不同物理层次的学生都营造出一个良性互动的实验教学氛围，让学生们从实验中不单单能学到物理知识，还可以培养严谨的、踏实的物理学习态度，为将来走向工作岗位夯实基础。这也符合新课标改革的理念和初衷。
5.多媒体在实验教学中的运用要适时、适用
多媒体技术以打破时空的限制以及逼真的演示效果，确实在实验教学中发挥了意想不到、不可替代的演示效果。但是，多媒体的运用要适时、适用，过多地使用会抑制学生的思维，扼杀学生动手操作的能力。因此，多媒体在实验教学中的运用要适时、适用，对物理实验在实验室内不能正常进行或不能完成的实验，运用多媒体进行模拟实验，可以灵活地呈现运动的状态、变化的过程和场景，使学生对物体运动的情形看得更清晰。因此，多媒体技术在物理实验教学中的应用是很有技巧的，要根据实验的内容和实验的对象恰当运用。
三、结束语
教师要高度注重实验教学在整个物理教学的地位和作用，运用新颖、灵活的教学方式，不断革除过去轻视实验的错误教学观念，激发大家实验的兴趣，全面提高物理教学水准。
参考文献：
[1]李晓芬，侯占林.新课程背景下高中物理探究实验教学[J].广东教育出版社，2010，（13）.
[2]陈永维.新课程中的物理实验教学研究[J].新教育，2009，（09）.
[3]李日兰.优化物理实验教学，提高科学探究的有效性[J].广西教育，2012，（02）.