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摘要：数学这门课程作为小学阶段学习的重要学科，可以培养学生们的思维方式，强化学生们的实践能力，让学生们能够更好地将其应用在实际生活当中。现如今，教育事业越来越重视对小学生们核心素养的培养，小学数学课程的学习，只有具备着一定的核心素养，才能够更好地掌握数学知识内容。在本文中，通过对数学核心素养的基本认识，主要探究了小学数学核心素养的构成要素，希望可以借助数学核心素养的培养来促进小学生们数学能力的提升。
关键词：小学数学;核心素养;构成要素
引言：
新课程改革后，教育部门对于学生们核心素养的培养更加重视。作为各门学科中的重要教学任务，核心素养的培养已经成为国家教育部门重点关注的事项。小学阶段的教学环节和教学任务，严重地影响着小学生们未来的成长与学习。小学数学课程是一门比较抽象，并且具备着较强逻辑性的学科，小学生们学习数学课程存在着一定的难度，数学老师们要在实际教学中加强对学生们核心素养的培养，最为重要的，就是要正确地认识小学数学核心素养的组成结部分。
一、数学核心素养的基本认识
在传统的数学教学中，老师们过于注重给学生们灌输各种数学知识内容，却忽略了数学课程展开教学的本质。所谓数学核心素养，便是老师们在实际的教学过程中，不仅要给学生们讲解更多的数学知识内容，更要让学生们自身能够养成良好的学习能力，强化学生们的实践能力，促进学生们的综合素养，让学生们能够在学习数学课程的同时，形成更加完善和严谨的思维方式，将所学习的数学知识更好地应用在实际的生活当中，充分体现小学数学课程的教学价值[1]。
二、小学数学核心素养的构成要素探析
（一）数学意识与基本能力
数学意识和基本能力，主要指的就是小学生们在学习数学课程的时候，所具备的数学观念，以及最为基本的数学计算能力和数学思考能力。数学这门课程具备着较强的逻辑性，只有具备了一定的数学意识，才能够有助于培养学生们的综合能力，促进学生们数学知识的不断丰富，这是数学核心素养的重要组成部分。
比如，在人教版小学数学教材中，老师带领学生们学习1——5的认识和加减法的时候，可以给学生们举例，假设现在有五支粉笔，老师用掉了两支之后，还有几支[2]。后来老师又取出来了一支，让学生们思考还有几支粉笔。在这种与实际生活之间有着密切联系的问题中，学生们可以运用学习的加减法，使其具备一定的数学意识，以此变能够更好地解决实际与数学有关的问题，加强学生们对这种问题的思考，从而为学生们后期数学实践能力的提升打好基础。
（二）数学思维与数学方法
数学思维在数学意识的基础上形成，只有具备一定的数学意识，才能够形成数学思维。老师在展开教学的过程中，要正确地认识数学思维和数学意识。学生们具备的数学思维，可以更好地让他们在实际解决和学习数学知识的时候，更好地对具体的问题使用数学思维进行分析，这样一来，学生们便可以借助数学思维获得一定的数学答案。数学思维的存在，能够帮助学生们更好地理解相关的数学知识内容。在学习数学知识的过程中，学生们的学习表现，完全体现了学生们的数学思维强度，老师要在教学的过程中，结合一些比较具备代表性的数学习题，给学生们展开数学思维的培养，让学生们能够在这种思维方式的带动下，寻找出更多解决数学问题的方法[3]。
比如，在学习认识钟表的时候，老师可以以提问的形式，让学生们对钟表进行观察，使学生们思考此时此刻的时间，距离下课还有几分钟，请学生们回答，几点钟下课。学生们对于钟表的认识，同时也能够强化学生们的数学计算能力，培养学生们的数学思维，使学生们可以将数学知识更好地应用在实际生活当中。
（三）数学交流與数学行为
小学生们在学习数学知识的过程中，具备了一定的数学能力时，学生们往往可以使用一定的数学语言来展开交流，这一交流的过程体现了学生们的数学行为。数学交流和数学行为，作为小学数学课程中核心素养的重要组成部分，学生们可以更好地使用各种专业的数学文字，数学概念以及数学符号等等，与同学们之间展开数学知识的有效交流，比如，对于一些数学问题的讨论，不同学生们使用各自的语言更加明确地表达出数学知识的内容，从而解答数学习题。在数学课堂当中，老师要借助有效的教学方式，加强学生们之间的交流，便于能够使学生们正确地运用数学知识[4]。
（四）数学价值与数学应用
小学数学课程教学的主要目标，就是体现数学的价值，让学生们能够更好地将所学习的数学知识内容应用在实际的生活当中。那么，老师展开教学培养学生们核心素养的时候，要结合实际生活，引导学生们正确地认识数学课程内容，以此来促进学生们数学实践能力的提升。
比如，在学习测量的时候，老师要让学生们使用各自的测量尺，测量出课桌，椅子以及书本的具体长度和宽度高度等等。同时，老师还可以让学生们观察生活当中的长方形和正方形，这样一来，能够认识数学知识在实际生活中的应用价值。
三、结束语
综上所述，数学课程是小学生们学习的重要学科，这门课程的学习可以使小学生们逐渐形成良好的思维方式，使其能够更好地解决实际生活中的各种数学问题。老师们要重视对小学数学核心素养的培养，认识到小学数学核心素养的构成要素，结合这些组成要素，给学生们更好地展开小学数学课程教学。
参考文献
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016，1704：42-45+48.
[2]赵亚馨.小学数学核心素养的构成要素分析[J].学周刊，2018，24：18-19.
[3]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究，2017.
[4]相金秀.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：广西省玉林市容县十里镇中心学校）
关键词：小学数学;核心素养;构成要素
引言：
新课程改革后，教育部门对于学生们核心素养的培养更加重视。作为各门学科中的重要教学任务，核心素养的培养已经成为国家教育部门重点关注的事项。小学阶段的教学环节和教学任务，严重地影响着小学生们未来的成长与学习。小学数学课程是一门比较抽象，并且具备着较强逻辑性的学科，小学生们学习数学课程存在着一定的难度，数学老师们要在实际教学中加强对学生们核心素养的培养，最为重要的，就是要正确地认识小学数学核心素养的组成结部分。
一、数学核心素养的基本认识
在传统的数学教学中，老师们过于注重给学生们灌输各种数学知识内容，却忽略了数学课程展开教学的本质。所谓数学核心素养，便是老师们在实际的教学过程中，不仅要给学生们讲解更多的数学知识内容，更要让学生们自身能够养成良好的学习能力，强化学生们的实践能力，促进学生们的综合素养，让学生们能够在学习数学课程的同时，形成更加完善和严谨的思维方式，将所学习的数学知识更好地应用在实际的生活当中，充分体现小学数学课程的教学价值[1]。
二、小学数学核心素养的构成要素探析
（一）数学意识与基本能力
数学意识和基本能力，主要指的就是小学生们在学习数学课程的时候，所具备的数学观念，以及最为基本的数学计算能力和数学思考能力。数学这门课程具备着较强的逻辑性，只有具备了一定的数学意识，才能够有助于培养学生们的综合能力，促进学生们数学知识的不断丰富，这是数学核心素养的重要组成部分。
比如，在人教版小学数学教材中，老师带领学生们学习1——5的认识和加减法的时候，可以给学生们举例，假设现在有五支粉笔，老师用掉了两支之后，还有几支[2]。后来老师又取出来了一支，让学生们思考还有几支粉笔。在这种与实际生活之间有着密切联系的问题中，学生们可以运用学习的加减法，使其具备一定的数学意识，以此变能够更好地解决实际与数学有关的问题，加强学生们对这种问题的思考，从而为学生们后期数学实践能力的提升打好基础。
（二）数学思维与数学方法
数学思维在数学意识的基础上形成，只有具备一定的数学意识，才能够形成数学思维。老师在展开教学的过程中，要正确地认识数学思维和数学意识。学生们具备的数学思维，可以更好地让他们在实际解决和学习数学知识的时候，更好地对具体的问题使用数学思维进行分析，这样一来，学生们便可以借助数学思维获得一定的数学答案。数学思维的存在，能够帮助学生们更好地理解相关的数学知识内容。在学习数学知识的过程中，学生们的学习表现，完全体现了学生们的数学思维强度，老师要在教学的过程中，结合一些比较具备代表性的数学习题，给学生们展开数学思维的培养，让学生们能够在这种思维方式的带动下，寻找出更多解决数学问题的方法[3]。
比如，在学习认识钟表的时候，老师可以以提问的形式，让学生们对钟表进行观察，使学生们思考此时此刻的时间，距离下课还有几分钟，请学生们回答，几点钟下课。学生们对于钟表的认识，同时也能够强化学生们的数学计算能力，培养学生们的数学思维，使学生们可以将数学知识更好地应用在实际生活当中。
（三）数学交流與数学行为
小学生们在学习数学知识的过程中，具备了一定的数学能力时，学生们往往可以使用一定的数学语言来展开交流，这一交流的过程体现了学生们的数学行为。数学交流和数学行为，作为小学数学课程中核心素养的重要组成部分，学生们可以更好地使用各种专业的数学文字，数学概念以及数学符号等等，与同学们之间展开数学知识的有效交流，比如，对于一些数学问题的讨论，不同学生们使用各自的语言更加明确地表达出数学知识的内容，从而解答数学习题。在数学课堂当中，老师要借助有效的教学方式，加强学生们之间的交流，便于能够使学生们正确地运用数学知识[4]。
（四）数学价值与数学应用
小学数学课程教学的主要目标，就是体现数学的价值，让学生们能够更好地将所学习的数学知识内容应用在实际的生活当中。那么，老师展开教学培养学生们核心素养的时候，要结合实际生活，引导学生们正确地认识数学课程内容，以此来促进学生们数学实践能力的提升。
比如，在学习测量的时候，老师要让学生们使用各自的测量尺，测量出课桌，椅子以及书本的具体长度和宽度高度等等。同时，老师还可以让学生们观察生活当中的长方形和正方形，这样一来，能够认识数学知识在实际生活中的应用价值。
三、结束语
综上所述，数学课程是小学生们学习的重要学科，这门课程的学习可以使小学生们逐渐形成良好的思维方式，使其能够更好地解决实际生活中的各种数学问题。老师们要重视对小学数学核心素养的培养，认识到小学数学核心素养的构成要素，结合这些组成要素，给学生们更好地展开小学数学课程教学。
参考文献
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016，1704：42-45+48.
[2]赵亚馨.小学数学核心素养的构成要素分析[J].学周刊，2018，24：18-19.
[3]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究，2017.
[4]相金秀.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：广西省玉林市容县十里镇中心学校）