[摘要]在小学语文教学中，低年级的写话指导一直是个难题。在对学生进行写话训练时，教师应寻趣于相应课文中，帮学生打好写作基础，进行写话训练；寻趣于名著佳文中，培养学生鉴赏能力，提高写话水平；寻趣于多样写话形式中，锻炼学生写话能力，实现轻松写话。
　　[关键词]小学语文；低年级；写话指导；训练
　　小学低年级写话指导，一直是语文教学中的一个难题。因为这是小学生习作的开始阶段，这一阶段的学生年龄较小，对于新事物有较强的好奇心，但又明显缺少观察思考与表达的能力。写话训练可以帮助学生提高观察事物的能力，进而为学习写作打下良好的基础。
　　《语文课程标准》将小学低年级的写话教学确定为三个方面：第一，对要写的话应有兴趣，所写之话应该是学生自己想说的，或者是发挥想象的事物，并且要能够表达出自身对周围的思维认知与感受；第二，在写话时，可以将平时的阅读训练和现实生活中所接触到的词语，灵活运用其中；第三，在学习写话时要根据表达的需要，正确使用标点符号，从而配合写作的完成。因此，在教学过程中如何培养学生的写话能力，是值得教师认真思考的问题。
　　莎士比亚认为“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。在小学语文低年级写话指导中，不能忽视兴趣的作用。教师可以从以下几方面来对学生进行写话指导。
　　一、寻趣于相应课文中，打好写作基础，进行写话训练
　　写作的灵感源于生活。课文是小学语文教学内容所不可缺少的部分，这些文章都是精挑细选具有很好的教育效果的文章。在写话指导中，教师可以就地取材，利用这些学生们已经很熟悉的文章来进行训练。如进行《可爱的动物》写话训练时，教师可以联系学过的关于描写动物故事的课文《狐假虎威》《乌鸦喝水》等，让学生们从这些文章中得到启发、找到灵感。教师还可以让学生通过联系自身实际拓展和续写，这样会使学生更容易对写话产生兴趣，从而提高写作能力。
　　在写作训练的起步阶段，离不开借鉴和模仿。学生通过模仿与借鉴的训练，最终将种种技巧化为己有，写出真正能够打动人的文字。小学低年级阶段作为习作的起始阶段，其作用与意义不言而喻，这是一个绝对不能忽略的阶段，要加倍重视。教师应该通过各种方式激发学生的兴趣，轻松写话。
　　二、寻趣于名著佳文中，培养鉴赏能力，提高写话水平
　　小学低年级学生普遍对佳文和名著的接触较少，有的学生甚至根本没有涉猎过。因此，在课程内容设计上，教师可以选择一些具有教育意义且不是很晦涩难懂、较轻松有趣的文章，如《骆驼爸爸讲故事》《鼹鼠妈妈讲故事》《驴背上的智者——聪明的阿凡提》等，作为阅读材料读给学生听。这些文章寓意浅显易懂，学生很容易就能进入到文章描述的情境中，对学生写话可起到抛砖引玉的作用。
　　在欣赏和品鉴的过程中，教师可适当增加一些关于语言技巧和写话方法的训练，鼓励学生将这些文章的优点之处应用在自己的写话中，这是一种思维的迁移过程。通过这样的训练，可以解决学生们在写话过程中无话可说的尴尬，帮学生找到灵感。
　　三、寻趣于多样写话形式中，锻炼写话能力，实现轻松写话
　　首先，教师可以对写话训练内容进行合理的规划与选择，选取那些学生们感兴趣的内容进行准备教学，这样比较容易唤起学生对写话训练的热情。在选择教学内容时，教师可以挑选一些学生容易融入其中的场景，如自然环境中的山水、花朵的开放过程等，并带学生去亲身体验、观察，这样学生才能有话可写。
　　其次，教师可以在教学中着重培养学生的表达能力，如在课堂上让学生们就自己所喜爱和感兴趣的话题进行讨论。对于话题的选择，不要太过传统陈旧，要从贴合学生实际、学生喜欢的内容中选择。在讨论时，让学生仔细聆听，勇敢发言，训练其概括能力，并让学生互相进行评价，这样学生的表达能力和品评能力都能得到提升。在这一过程中，学生们各抒己见时可能会出现争执的现象，教师可进行简要的点评。这种既展开讨论，又联系阅读的方式，不仅会大大增强学生的写话兴趣，还能锻炼学生口头表达的能力，帮助他们理清思路，进而轻松写话，可谓一举多得。
　　参考文献
　　[1] 李爱峰. 低年级写话指导方法[J].小学语文，2010（2）.
　　[2] 於小毅. 低年级写话指导的实践与思考[J]. 广西教育，2011（3）.
　　责任编辑 王芸