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随着我国社会经济发展和城市化进程的加快，城市、农村产业结构发生了很大的变化，边远县城区外出务工、经商的人员逐渐增多。受打工潮的影响，不少家庭夫妻双双外出务工或单方外出打工，把子女甩在家里由爷爷奶奶、外公外婆或者留守在家的单亲爸爸、妈妈照看，有的甚至寄养在亲戚家。许多孩子因为种种原因而留守在家中，失去了直接监护人，使孩子处于无人监管的“真空”状态，形成了一个特殊的群体——留守幼儿队伍。所谓“留守幼儿”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的孩子。
以我园为例，目前我园共有17个教学班幼儿总数为642人，其中父母均在外打工的有136人，占21.18%，这当中还未包括父母一方在外打工的。我所带的大四班共有35名幼儿其中就有11名“留守幼儿”，我班这11名留守幼儿其扶养者不是年老体弱多病，就是文化程度较低。有些老人将孩子的教育托付给幼儿园，部分监护人连孩子在幼儿园读什么班都不知道，更别谈什么家庭教育了。作为一名幼儿教育工作者，要清楚地意识到留守幼儿的教育需要学校、家庭、社会的共同努力。针对留守幼儿的实际情况，我们要更多地承担起家庭子女教育的责任，给他们更多的关爱，在常规的幼儿园保育教育教学基础上对“留守幼儿”采取一些新教育方法和策略。
一、建立档案定期家访
首先建立班上外出打工家庭子女个人成长档案，这些档案详细记载了幼儿在幼儿园的学习、生活情况及其父母的通讯地址、电话。其次充分利用现代通讯的便利条件，让家长及时了解幼儿的动态。平时，要求家长多与孩子进行电话交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。再次做到定期家访。在家访时对有些留守幼儿突出的问题如孤僻、不讲卫生、不尊重他人等毛病及时和孩子代理人取得联系，汇报情况争取家庭成员配合学校做好教育工作。
二、在幼儿园日常生活中教幼儿学会合作
“留守”幼儿在家庭中大部分是跟老人一起生活的，长辈心疼孩子自幼离开父母，往往都把孩子看成家庭中的“宝贝儿”，宁可自己在生活上艰苦节省一些，也决不忍心“委曲宝贝”，所以好玩的东西自己独占，不会和别人分享、合作。久而久之，就养成了孩子任性、自私、冷漠、缺乏同情心、集体体意识差、缺乏自觉性等行为习惯。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的，在实践中，我利用各种方法对他们进行合作精神培养，收到了一定的效果。
首先，创设具有合作的环境，如设置供幼儿合作涂色、绘画的绘画角，供幼儿和同伴共同分享玩具的“玩具角”等，让幼儿享受合作带来的乐趣。
其次，我经常让幼儿做一些合作性的游戏。如“炒黄豆”“两人三足”，就需两人配合，或需要每队配合默契加快速度，才能取得胜利。此外，通过音乐活动，我经常让幼儿自由结伴进行各种需要协同行动的游戏，如“找朋友”“小小蚂蚁”；在语言、科学活动中，有针对性地对留守幼儿进行思想道德教育和情感渗透。
最后，每次游戏之后，我都与幼儿谈心，说“悄悄话”提醒在游戏中存在的某些不合作的现象，对友好合作的现象给予表扬，让幼儿主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。如通过看录像、讲故事、做游戏等使幼儿认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中，使留守幼儿学会帮助他人、尊重他人；对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，教师和幼儿谈心，“给孩子一个倾诉的机会”，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。
三、让留守幼儿在“家”的温暖中健康成长
作为一名幼儿教师切忌因为留守孩子缺少监护、性格内向、行为习惯差就放任不管或漠视他们，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。首先我们就要像妈妈一样对待孩子，用一颗母爱之心去温暖孩子那颗缺失的心，把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理、心理活动、道德情操、审美情趣教育，与孩子沟通交流情感，弥补他们的亲情缺失。这就需要我们从在园日常生活中保育、教育细微之处做起，用心去爱他们，细心细致照顾好他们。我们只有对幼儿有真诚的爱，才能转化为孩子进步的动力，有利于培养幼儿天真活泼的性格和优秀的品质。最后在幼儿园日常生活中对留守幼儿特别关爱的同时，我们要爱而有度，严而有格，必须向孩子提出适当而又严格的要求，正确地教育孩子。针对孩子的不同情况，采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，对孩子的不良行为习惯不能姑息迁就，要坚定不移地帮助孩子纠正，正确引导幼儿健康成长，严禁用简单粗暴的教育方法、体罚或变相体罚的方式对待孩子。教师要用自己的行、心、情感去感化他们，把他们看成是自己的孩子，让那暂时缺失父爱、母爱的孩子在幼儿园这“家”的温暖中茁壮成长，让他们的生活充满阳光。
留守幼儿是当前学前教育中逐渐扩大的群体，我们要努力探索，处处关注这些孩子，关心他们，使他们成为德、智、体、美、劳全面和谐发展的高素质人才。留守，决不能失守。为“留守幼儿”焊接亲情，需要与时俱进，更需要满腔热情，我们必须携手关注留守幼儿，心系幼教事业，共同托起明天的太阳。
以我园为例，目前我园共有17个教学班幼儿总数为642人，其中父母均在外打工的有136人，占21.18%，这当中还未包括父母一方在外打工的。我所带的大四班共有35名幼儿其中就有11名“留守幼儿”，我班这11名留守幼儿其扶养者不是年老体弱多病，就是文化程度较低。有些老人将孩子的教育托付给幼儿园，部分监护人连孩子在幼儿园读什么班都不知道，更别谈什么家庭教育了。作为一名幼儿教育工作者，要清楚地意识到留守幼儿的教育需要学校、家庭、社会的共同努力。针对留守幼儿的实际情况，我们要更多地承担起家庭子女教育的责任，给他们更多的关爱，在常规的幼儿园保育教育教学基础上对“留守幼儿”采取一些新教育方法和策略。
一、建立档案定期家访
首先建立班上外出打工家庭子女个人成长档案，这些档案详细记载了幼儿在幼儿园的学习、生活情况及其父母的通讯地址、电话。其次充分利用现代通讯的便利条件，让家长及时了解幼儿的动态。平时，要求家长多与孩子进行电话交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。再次做到定期家访。在家访时对有些留守幼儿突出的问题如孤僻、不讲卫生、不尊重他人等毛病及时和孩子代理人取得联系，汇报情况争取家庭成员配合学校做好教育工作。
二、在幼儿园日常生活中教幼儿学会合作
“留守”幼儿在家庭中大部分是跟老人一起生活的，长辈心疼孩子自幼离开父母，往往都把孩子看成家庭中的“宝贝儿”，宁可自己在生活上艰苦节省一些，也决不忍心“委曲宝贝”，所以好玩的东西自己独占，不会和别人分享、合作。久而久之，就养成了孩子任性、自私、冷漠、缺乏同情心、集体体意识差、缺乏自觉性等行为习惯。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的，在实践中，我利用各种方法对他们进行合作精神培养，收到了一定的效果。
首先，创设具有合作的环境，如设置供幼儿合作涂色、绘画的绘画角，供幼儿和同伴共同分享玩具的“玩具角”等，让幼儿享受合作带来的乐趣。
其次，我经常让幼儿做一些合作性的游戏。如“炒黄豆”“两人三足”，就需两人配合，或需要每队配合默契加快速度，才能取得胜利。此外，通过音乐活动，我经常让幼儿自由结伴进行各种需要协同行动的游戏，如“找朋友”“小小蚂蚁”；在语言、科学活动中，有针对性地对留守幼儿进行思想道德教育和情感渗透。
最后，每次游戏之后，我都与幼儿谈心，说“悄悄话”提醒在游戏中存在的某些不合作的现象，对友好合作的现象给予表扬，让幼儿主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。如通过看录像、讲故事、做游戏等使幼儿认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中，使留守幼儿学会帮助他人、尊重他人；对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，教师和幼儿谈心，“给孩子一个倾诉的机会”，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。
三、让留守幼儿在“家”的温暖中健康成长
作为一名幼儿教师切忌因为留守孩子缺少监护、性格内向、行为习惯差就放任不管或漠视他们，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。首先我们就要像妈妈一样对待孩子，用一颗母爱之心去温暖孩子那颗缺失的心，把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理、心理活动、道德情操、审美情趣教育，与孩子沟通交流情感，弥补他们的亲情缺失。这就需要我们从在园日常生活中保育、教育细微之处做起，用心去爱他们，细心细致照顾好他们。我们只有对幼儿有真诚的爱，才能转化为孩子进步的动力，有利于培养幼儿天真活泼的性格和优秀的品质。最后在幼儿园日常生活中对留守幼儿特别关爱的同时，我们要爱而有度，严而有格，必须向孩子提出适当而又严格的要求，正确地教育孩子。针对孩子的不同情况，采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，对孩子的不良行为习惯不能姑息迁就，要坚定不移地帮助孩子纠正，正确引导幼儿健康成长，严禁用简单粗暴的教育方法、体罚或变相体罚的方式对待孩子。教师要用自己的行、心、情感去感化他们，把他们看成是自己的孩子，让那暂时缺失父爱、母爱的孩子在幼儿园这“家”的温暖中茁壮成长，让他们的生活充满阳光。
留守幼儿是当前学前教育中逐渐扩大的群体，我们要努力探索，处处关注这些孩子，关心他们，使他们成为德、智、体、美、劳全面和谐发展的高素质人才。留守，决不能失守。为“留守幼儿”焊接亲情，需要与时俱进，更需要满腔热情，我们必须携手关注留守幼儿，心系幼教事业，共同托起明天的太阳。