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摘 要 现代化英语教学中，各种现代教学手段的介入，如：挂图、多媒体教室、投影仪等传统意义的黑板已经不能满足课堂需要了。高科技的投入可使学生通过鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，产生一种赏心悦目的感觉，营造了愉悦学习氛围。但是，它不能带给学生实际的功效，产生愉悦的同时也会产生依赖。何况在许多的地方还没有普及，所以黑板的作用在目前来说还占有十分重要的地位。英语是一种情境很强的学科，光有教师讲，靠黑板白字是难以引起学生兴趣的。在这种新老教学手段更替的时期，如何很好地进行课堂教学设计使得黑板的内涵更加丰富是摆在我们一线教师迫切任务。
关键词 课堂教学设计 现代教学手段 多媒体
现在的学生个性审美观念很强，用传统的黑板进行设计整个课堂教学，显得形式单一，枯燥乏味。不符合当代教育理念。我提倡现代教学设计就是要一改这一单一模式，在原有的基础上加上一些符合学生美感的背景图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当利用多媒体进行背景教学，重要的地方要凸显出来，可使用彩色粉笔，引起学生注意的同时充实板书的色彩。课前备课时，认真钻研课本，精心设计课堂中的板书，对所需板书的词、字、句都必须胸有成竹。在每课具体的设计中，注意充分发挥各要素的互补作用。
一、利用网络的信息量进行背景教学，实现教学内容的导入设计
比如在教学The Green Hills of Tangsa一课时，教师可以放映一些紧扣教学的短片，诸如：Why did the people along the Changjiang River suffer a lot in the big flood in 1998？ 动物保护问题——The secret is out；关注地球问题——Saving the earth；残疾人问题——Feed the world；垃圾处理问题——Dealing with waste 及自然灾害问题——Earthquake， Fire， Hurricane等让学生接受知识的同时增强责任感。
二、利用计算机，制作精美的课件，把好课堂教学设计关
譬如我在讲《Unit 5 If you go to the party ， you’ll have a great tim！》时设计一群小伙子们在开party，孩子在愉快地交流和合作的短片，一下就把学生学习热情调起来了，因为这一课的影响，许多同学在庆祝生日时也开起了自己的小party。另外，我让全班同学分成六组，设计教学情景，把重点的词、句进行口语交流与举例比赛。如：
Are you going to the party ？
Yes ， I am . I’m going to wear my jeans.
If you do ， you’ll have a great time .
You should wear your cool pants .等。同学们热情高涨，从而使每个学生都在轻松愉快中学到这一课堂应该掌握的词汇和句型，通过学生自己生动形象活泼的表演使学生身临其境的学习英语。这样的课堂教学设计可获得事半功倍的效果。
三、巧妙利用教学道具，为备好的课件锦上添花
（一）用好每一课挂图
挂图往往是内容的开端又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为课堂教学的一部分来利用，根据挂图提出的问题，用直观来引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：1）What are they doing？（他们在干什么？）；2）.Why are they cooking？（他们为什么烧饭？）；3）What are they going to cook？（他们打算烧什么？）
（二）利用黑板和粉笔进行优美整洁的板书设计
黑板和粉笔功效比较传统，但通过黑板和粉笔可以将本单元的重点难点及知识的脉络理清楚。
四、重视课堂教学的作业设计，确保每堂课教学能使效果最优化
好的课堂教学的作业设计我认为必须满足三个条件：一是要针对性，切忌盲目重复；二要有系统性，切莫在单一知识点上敷衍了事；三要有开放性，让学生进行交流与合作题型应该监督其实施。
实践才能出真知。我以初中第二册（下）第七十七课为例，在此展示我的课堂教学设计，具体如下：
（一）利用电脑和投影仪呈现一个美丽庄园背景。
介绍“This is a farm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what's this？”。“It's ......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
（二）教师用预先备好一只小胖猪挂图。
问：“What' this？”。带读 “The meat of it is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着展示 “cabbage（卷心菜）”、“carrot（胡萝卜）”、“tomato（西红柿）”等蔬菜的挂图，同时与学生交流：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。
（三）引导学生提出重点。
充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”， “Who is living here？ Ann is living her with her family. What're they doing？。
（四）布置作业。
让同学写一篇介绍自己QQ开心农场，及在农场中种的果蔬的英文名称。
整堂课下来，设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，课堂教学设计好坏直接影响你的教学质量。优质的课堂教学设计受各种条件的制约，但我们不能说条件不好就不需要精心设计课堂教学，我们可以利用我们的智慧去创造条件让学生愉快地接受知识，快乐成长。
参考文献：
[1]《浅谈如何利用多媒体上英语课》，教育論文网，2002，3
[2]《英语周报》初中版，山西师范大学出版，2007，9
[3]《走遍美国》VCD，北京音响出版发行，2006，6
[4]《走进英语教学新领域 对脑图英语教学现象的思考》教育论文网点，2009，7
关键词 课堂教学设计 现代教学手段 多媒体
现在的学生个性审美观念很强，用传统的黑板进行设计整个课堂教学，显得形式单一，枯燥乏味。不符合当代教育理念。我提倡现代教学设计就是要一改这一单一模式，在原有的基础上加上一些符合学生美感的背景图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当利用多媒体进行背景教学，重要的地方要凸显出来，可使用彩色粉笔，引起学生注意的同时充实板书的色彩。课前备课时，认真钻研课本，精心设计课堂中的板书，对所需板书的词、字、句都必须胸有成竹。在每课具体的设计中，注意充分发挥各要素的互补作用。
一、利用网络的信息量进行背景教学，实现教学内容的导入设计
比如在教学The Green Hills of Tangsa一课时，教师可以放映一些紧扣教学的短片，诸如：Why did the people along the Changjiang River suffer a lot in the big flood in 1998？ 动物保护问题——The secret is out；关注地球问题——Saving the earth；残疾人问题——Feed the world；垃圾处理问题——Dealing with waste 及自然灾害问题——Earthquake， Fire， Hurricane等让学生接受知识的同时增强责任感。
二、利用计算机，制作精美的课件，把好课堂教学设计关
譬如我在讲《Unit 5 If you go to the party ， you’ll have a great tim！》时设计一群小伙子们在开party，孩子在愉快地交流和合作的短片，一下就把学生学习热情调起来了，因为这一课的影响，许多同学在庆祝生日时也开起了自己的小party。另外，我让全班同学分成六组，设计教学情景，把重点的词、句进行口语交流与举例比赛。如：
Are you going to the party ？
Yes ， I am . I’m going to wear my jeans.
If you do ， you’ll have a great time .
You should wear your cool pants .等。同学们热情高涨，从而使每个学生都在轻松愉快中学到这一课堂应该掌握的词汇和句型，通过学生自己生动形象活泼的表演使学生身临其境的学习英语。这样的课堂教学设计可获得事半功倍的效果。
三、巧妙利用教学道具，为备好的课件锦上添花
（一）用好每一课挂图
挂图往往是内容的开端又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为课堂教学的一部分来利用，根据挂图提出的问题，用直观来引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：1）What are they doing？（他们在干什么？）；2）.Why are they cooking？（他们为什么烧饭？）；3）What are they going to cook？（他们打算烧什么？）
（二）利用黑板和粉笔进行优美整洁的板书设计
黑板和粉笔功效比较传统，但通过黑板和粉笔可以将本单元的重点难点及知识的脉络理清楚。
四、重视课堂教学的作业设计，确保每堂课教学能使效果最优化
好的课堂教学的作业设计我认为必须满足三个条件：一是要针对性，切忌盲目重复；二要有系统性，切莫在单一知识点上敷衍了事；三要有开放性，让学生进行交流与合作题型应该监督其实施。
实践才能出真知。我以初中第二册（下）第七十七课为例，在此展示我的课堂教学设计，具体如下：
（一）利用电脑和投影仪呈现一个美丽庄园背景。
介绍“This is a farm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what's this？”。“It's ......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
（二）教师用预先备好一只小胖猪挂图。
问：“What' this？”。带读 “The meat of it is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着展示 “cabbage（卷心菜）”、“carrot（胡萝卜）”、“tomato（西红柿）”等蔬菜的挂图，同时与学生交流：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。
（三）引导学生提出重点。
充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”， “Who is living here？ Ann is living her with her family. What're they doing？。
（四）布置作业。
让同学写一篇介绍自己QQ开心农场，及在农场中种的果蔬的英文名称。
整堂课下来，设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，课堂教学设计好坏直接影响你的教学质量。优质的课堂教学设计受各种条件的制约，但我们不能说条件不好就不需要精心设计课堂教学，我们可以利用我们的智慧去创造条件让学生愉快地接受知识，快乐成长。
参考文献：
[1]《浅谈如何利用多媒体上英语课》，教育論文网，2002，3
[2]《英语周报》初中版，山西师范大学出版，2007，9
[3]《走遍美国》VCD，北京音响出版发行，2006，6
[4]《走进英语教学新领域 对脑图英语教学现象的思考》教育论文网点，2009，7