那时，我刚参加工作不久。班里有个女生叫小明（化名），皮肤黝黑，虽已十岁却只有一米多一点的个头，严格地说，这是一个身体发育不健全的孩子。她爸爸瘫痪，家庭贫困，为了让家人吃一顿肉，她卖掉自己留了多年的长发……她的事迹被多家新闻媒体报道，在“铺天盖地”的宣传中，她先后被评为“十佳好儿女”、省“四好少年”、全国“优秀少先队员”等，也得到了政府和社会好心人的捐助。
　　可在一次作文中，她却这样写道：“每次有采访或接受好心人的捐助时，我都要一遍遍地讲自己家的贫穷，以及在这样贫穷的生活里怎样照顾父母。电视播出后，总有人用异样的眼光看我，甚至有同学议论我长得丑，还好意思上电视。连老师都批评我：‘你是先进模范，怎么可以和其他同学一样？’唉，我真想做一个平常的孩子，有正常的学习生活，偶尔也可以调皮一下……”
　　我诧异了。我一直以为那些捐助会改善她家的经济条件，甚至有些沾沾自喜——毕竟她的那些“光环”是学校前所未有的荣誉。我没想到这带给她更多的是自卑和伤害。贫穷本身不是罪过，当大家出于好心给予的帮助被媒体报道时，我们变成了善良的、关心弱者的好人，可这些帮助却成为一种压力，压得这个年仅十岁的女孩透不过气来。作为一个有思想、有情感的生命个体，她理应受到尊重，这是对生命应有的敬畏。我完全忽略了这一点。
　　之后的多年，我常想到她。这件事也时刻提醒我，该怎样面对这些鲜活的生命。正是怀着一种对生命的敬畏，我学会了欣赏和包容。德国诗人歌德曾说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样。”每个人都是不可复制的存在，每个人都各有所长，我们要随时发现学生的进步，并为之喝彩。相信每个学生都是人才，只是发展的方向不一样。在学生成长的过程中，要允许他们犯错。犯错也是一种生命成长的历程，承担自己所犯过错的责任，也是成长的一部分。这种对生命规律的敬畏让我懂得：教育是慢的艺术，不能揠苗助长，不能急功近利，只能平和、耐心地关注发展中的学生。
　　在不断的感悟中，我开始关注教育生活中的人物、事件或问题，对一些教育现象进行理性的沉思与追问，写成教育叙事。课堂的精彩对话、学生间的矛盾冲突、班级管理的方法智慧都成为我反思写作的素材。在这些文字之中，我体会到教育之美。也正是因为不断地进行教育写作，才让我的教育思想日趋成熟。
　　周国平在《尊重生命》一文中写道：“热爱生命是幸福之本；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之本。”教育本就是一种关于热爱和信仰的职业。让我们尊重生命，敬畏生命！