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【摘 要】教育家布贝尔曾指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互接触”。周记，架起了教师与学生心灵沟通的桥梁，强化了班级管理。写周记有助于新班集体的形成，是班级实行“情感管理”、进行“心教”的一条途径。班主任只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效管理。获取学生信息的渠道是多方面的，如观察、交谈、听取任课教师的意见等。
【关键词】周记 班主任工作 沟通 桥梁 成长
作为一名年轻教师、经验缺缺的班主任，我想就跟学生交流及班级管理上浅谈一下自己的浅薄认识，有不当之处，还请各位读者多多给予批评指正。我着重只谈一个作为在与学生交流以及班级管理中于我最有力的帮手，那就是——学生周记在教育管理措施和策略上的些许心得。
一、周记，架起了教师与学生心灵沟通的桥梁
刚接新班级时，师生之间比较陌生，当务之急就是确定临时班委，通过入学第一天对学生信息填写的了解，和军训期间对他们的进一步观察，心中虽然有了几个人选，但进一步沟通谈话发现他们不太自信也不大胆，为了更快、更全面掌握班级情况的第一手资料，增进师生的情感交流，群策群力建设班级，我要求学生军训完，高中第一周的家庭作业就是写周记。当看到他们的周记时，我有很大的收获，有的学生记录了军训中的点点滴滴，也有学生谈了自己对新学校新班级的憧憬，还有学生也表达了对担任班委的勇气和想法。这正是我所想看到的，再次民主选举时，当初在周记中自我推荐的那两个班委，由于工作做得很好，以投票数居首位，再次当选。这是第一次我感受到了周记带来的好处。
二、耐心引导?，才能保证我与学生在‘周记’这座桥梁上畅通无阻
经过初一上学期一学期的相处了解，新環境、新变化对于学生的影响慢慢变淡，学生间、师生间也彼此都熟悉了。周记的内容却变得越来越单一，在学生眼里，周记只是一种变相的“调查、询问”，甚至是被当作“小报告”，是老师搜集信息的手段。最终导致“周记沟通”只是一种例行公事。内容重复，仅为完成任务，所表达的感情也流于表面，对班级管理的建议也是应付式的套话。这样的周记不仅不能起到作用，甚至成为了一种负担。我们的桥梁出现了“雾霾”。
接下来的一周我就根据班里的具体现状和问题，规定了学生必写内容，当然除了规定的，他们如果有对自己一周的学习生活的感悟，也可以写上去和我一起分享。有了这个要求，周记内容的质量也慢慢在提升了，最重要的是我发现学生在写周记时，好像是自己在跟自己的心灵对话，不仅总结自己一周在学习生活中的收获，还会反思自己精神、思想方面的进步与不足，也不再记流水账了。从而我有所心得：写周记如果没有计划和安排，每阶段也没有具体要求，那么天长日久，由于学生的生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。而阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，小评论；每次主题班会前，布置好发言提纲，有大型讲座等活动时，周记更成了用武之地。这些习作，既有不同体裁的要求，又渗透了集体主义的理想教育。周记烙下了学生前进的足迹。这里有进步的欢愉，有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。周记不仅为学生的进步添了砖加了瓦，更为创建文明班立下了汗马功劳。
三、你的“点睛之笔”是学生养成良好周记习惯的“动力”，也是非规范行为的“束缚力”
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”显而易见，每一次每一本周记的批阅都是我与学生“心灵的接触”，班主任情感投入地阅读学生周记，真心实意地写下关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生的批语，能更好地增进师生间的情感，拉近师生间的距离，使师生间彼此信任和理解。也让我进一步体会到周记在班级管理中的魅力。我对每位学生的“周记”都仔细阅读，常常有感而发，利用笔谈，对学生的思想、学习、生活等多方面给予中肯的指导。渐渐地，学生基本上都能冲破心理隔阂，愿意讲心里话。我的原则是，评语可以不用多，但尽量多为“点睛之笔”。
我这里有两个小例子愿意与大家分享，上学期期末考临近的时候，班级有个成绩中上女孩在周记里不开心的事里就提到了担忧考试，“压力山大”。给她做批语时我是这样写的“放松心情，考好了算你的，考不好我兜着！”我明显感觉到那之后孩子对我的依赖和信任更多了几分，在我的批语下面，她又顽皮地写道“不行不行，我丢脸是小，老师丢脸是大啊！”于是她更努力了，也更自信了，多好啊！班上还有一个男孩子，高高大大英俊帅气，可就是比较晚熟，学习成绩也很落后，因为挨过批评，就偏执的在某科老师的课堂捣乱，其他同学都很反感可他自己浑然不知，如果我当面跟他谈，以这个孩子的脾气，或许听不进去话还会起反效果，我于是就在周记里写下“做一件正确的并且万众所归的事，是英雄。相反，执拗的做一件错误的并且无人认同的事，是什么呢？”怕他不明白，我还特意有括号写了“某某课”。那个孩子后来在我的评语下什么都没写，但是，在课堂上他也没有再故意胡闹过，我想，我的目的达到了。现在每当周记一发下，看到同学们争相翻阅班主任批语时，心底便多了一份责任感和动力。撰写批语虽然累一点，但我们赢得了学生，帮我们形成了一个充满正气、团结向上的班集体。
班主任工作是平凡而繁琐的，却也是重要而神圣的。我跟学生在构架周记这座“桥梁”的过程，并不一帆风顺，但是凭借一份“坚持”我们的收获与成长也是无可替代的。我感谢周记这项在实践中探索而来的行之有效的工作方法，坚持这份沟通与管理，相信，班级管理工作会更上新台阶。
【关键词】周记 班主任工作 沟通 桥梁 成长
作为一名年轻教师、经验缺缺的班主任，我想就跟学生交流及班级管理上浅谈一下自己的浅薄认识，有不当之处，还请各位读者多多给予批评指正。我着重只谈一个作为在与学生交流以及班级管理中于我最有力的帮手，那就是——学生周记在教育管理措施和策略上的些许心得。
一、周记，架起了教师与学生心灵沟通的桥梁
刚接新班级时，师生之间比较陌生，当务之急就是确定临时班委，通过入学第一天对学生信息填写的了解，和军训期间对他们的进一步观察，心中虽然有了几个人选，但进一步沟通谈话发现他们不太自信也不大胆，为了更快、更全面掌握班级情况的第一手资料，增进师生的情感交流，群策群力建设班级，我要求学生军训完，高中第一周的家庭作业就是写周记。当看到他们的周记时，我有很大的收获，有的学生记录了军训中的点点滴滴，也有学生谈了自己对新学校新班级的憧憬，还有学生也表达了对担任班委的勇气和想法。这正是我所想看到的，再次民主选举时，当初在周记中自我推荐的那两个班委，由于工作做得很好，以投票数居首位，再次当选。这是第一次我感受到了周记带来的好处。
二、耐心引导?，才能保证我与学生在‘周记’这座桥梁上畅通无阻
经过初一上学期一学期的相处了解，新環境、新变化对于学生的影响慢慢变淡，学生间、师生间也彼此都熟悉了。周记的内容却变得越来越单一，在学生眼里，周记只是一种变相的“调查、询问”，甚至是被当作“小报告”，是老师搜集信息的手段。最终导致“周记沟通”只是一种例行公事。内容重复，仅为完成任务，所表达的感情也流于表面，对班级管理的建议也是应付式的套话。这样的周记不仅不能起到作用，甚至成为了一种负担。我们的桥梁出现了“雾霾”。
接下来的一周我就根据班里的具体现状和问题，规定了学生必写内容，当然除了规定的，他们如果有对自己一周的学习生活的感悟，也可以写上去和我一起分享。有了这个要求，周记内容的质量也慢慢在提升了，最重要的是我发现学生在写周记时，好像是自己在跟自己的心灵对话，不仅总结自己一周在学习生活中的收获，还会反思自己精神、思想方面的进步与不足，也不再记流水账了。从而我有所心得：写周记如果没有计划和安排，每阶段也没有具体要求，那么天长日久，由于学生的生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。而阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，小评论；每次主题班会前，布置好发言提纲，有大型讲座等活动时，周记更成了用武之地。这些习作，既有不同体裁的要求，又渗透了集体主义的理想教育。周记烙下了学生前进的足迹。这里有进步的欢愉，有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。周记不仅为学生的进步添了砖加了瓦，更为创建文明班立下了汗马功劳。
三、你的“点睛之笔”是学生养成良好周记习惯的“动力”，也是非规范行为的“束缚力”
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”显而易见，每一次每一本周记的批阅都是我与学生“心灵的接触”，班主任情感投入地阅读学生周记，真心实意地写下关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生的批语，能更好地增进师生间的情感，拉近师生间的距离，使师生间彼此信任和理解。也让我进一步体会到周记在班级管理中的魅力。我对每位学生的“周记”都仔细阅读，常常有感而发，利用笔谈，对学生的思想、学习、生活等多方面给予中肯的指导。渐渐地，学生基本上都能冲破心理隔阂，愿意讲心里话。我的原则是，评语可以不用多，但尽量多为“点睛之笔”。
我这里有两个小例子愿意与大家分享，上学期期末考临近的时候，班级有个成绩中上女孩在周记里不开心的事里就提到了担忧考试，“压力山大”。给她做批语时我是这样写的“放松心情，考好了算你的，考不好我兜着！”我明显感觉到那之后孩子对我的依赖和信任更多了几分，在我的批语下面，她又顽皮地写道“不行不行，我丢脸是小，老师丢脸是大啊！”于是她更努力了，也更自信了，多好啊！班上还有一个男孩子，高高大大英俊帅气，可就是比较晚熟，学习成绩也很落后，因为挨过批评，就偏执的在某科老师的课堂捣乱，其他同学都很反感可他自己浑然不知，如果我当面跟他谈，以这个孩子的脾气，或许听不进去话还会起反效果，我于是就在周记里写下“做一件正确的并且万众所归的事，是英雄。相反，执拗的做一件错误的并且无人认同的事，是什么呢？”怕他不明白，我还特意有括号写了“某某课”。那个孩子后来在我的评语下什么都没写，但是，在课堂上他也没有再故意胡闹过，我想，我的目的达到了。现在每当周记一发下，看到同学们争相翻阅班主任批语时，心底便多了一份责任感和动力。撰写批语虽然累一点，但我们赢得了学生，帮我们形成了一个充满正气、团结向上的班集体。
班主任工作是平凡而繁琐的，却也是重要而神圣的。我跟学生在构架周记这座“桥梁”的过程，并不一帆风顺，但是凭借一份“坚持”我们的收获与成长也是无可替代的。我感谢周记这项在实践中探索而来的行之有效的工作方法，坚持这份沟通与管理，相信，班级管理工作会更上新台阶。