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【摘要】和田地区是一个维吾尔族集中生活的贫困偏远地区,但在双语教学上取得了可惜的成绩,在双语教学规模,.双语教学 成绩上都走在了全自治区的前列,但是随着和田地双语教学规模的扩大,双语教学班的增多，也出现了一系列问题。本文围绕以上问题，做了必要的阐述。
【关键词】双语教学; 双语教师缺编; 引发问题; 解决方法
Discussion on Bilingual Teaching in Hotan Region
Mu Lidan.rouzi Ma Xiaolei
【Abstract】With cropland area is a Uighur concentrated living in poverty in remote areas, but in the bilingual teaching has achieved a success, in bilingual teaching scale, bilingual teaching achievement. Walk in the forefront of the whole autonomous region, but with the expansion of the scale and a field of bilingual teaching, bilingual teaching class increased, also appeared a series of problems. In this paper, based on the above problems, elaborated necessarily.
【Key Words】Bilingual teaching; bilingual teacher vacancies; problem; solving method
近几年来，和田地区在双语教学规模，双语教学成绩上都取得了轰轰烈烈的成绩，走在了全疆双语教学的前列，和田地区的双语教学班不仅在县城中小学开设,还使各个双语教学班普及到了乡村中小学,除此之外,学前双语幼儿院也普及到了各个乡村,而且近几年以来,和田地区有的县城初中双语教学班内高考试上线率在90%以上，有的学校的高中双语班高考上线率为100%，本科上线率也是100%,和田地区双语教学班的面之广,双语教学班教学成绩之高都使人惊叹。而且新疆医科大学有相当一部分的生源来自和田地区，因此 2011年5月下旬，我们新疆医科大学语言文化学院的几位汉语老师从乌市出发，慕名来到和田，专门从和田地区的双语教学现状，双语教学规模，教学模式，双语教学师资等方面做了调研，到和田地区的策勒县二中，于田县一中及和田地区第一中学等学校听了几堂汉语课，与该校的汉语老师做了一些交谈，对和田地区的双语教学现状有了粗浅的了解和认识。下面笔者就和田地区的汉语教学现状谈几点一些粗浅的看法。
1 和田地区的双语教学成绩喜人
和田地区是一个维吾尔族集中生活的贫困偏远地区，维吾尔族占总人口的98%，汉族占总人口的2%，因此和田地区缺少语汉语言环境，汉语教学长期以来也一直非常落后，能读、会写、会翻译，但不会说，听不懂汉语的“哑巴”汉语现象在和田地区一直很严重，2000年9月，和田地区为了加快双语教学的步伐，为了使和田地区的教学跟上时代的发展，在和田地区开办了首届双语教学实验班，办班模式主要是以实验的形式在和田地区的七县一市开设了初中双语教学班，招收了和田地区汉语水平最高，数学成绩最好的小学毕业生共开办了10个班的教学规模，并给这些班配备了全地区最优秀、汉语水平最高、爱岗敬业的双语教师，教学模式上是先学一年预科，主要是强化汉语，到了初中，理科用汉语上，文科用母语上。地区教育局还为了克服和田地区缺少汉语言环境的缺点，把各县市的双语教学班办在了汉族中学。在教学管理工作上规定各县市的双语教学班由各县市的负责教育的县长及教育局的局长一手抓，由地区教育局教研室统一命题，统一阅卷，并且每学期都在地区教育局召开双语教学工作终结会议及双语教学研讨会，各县市负责双语教学的县长及教育局局长都必须参加会议，每次的会议都根据教学成绩以推广教学经验、总结教训、评优评先进的方式进行，各县市的双语教学班不论是在师资力量，办学经费，还是在教师的工作积极性方面都受到了最大程度的支持和关怀。因此，和田地区在2000年9月招收的双语教学班的学生，到2004年6月参加内高招生考试，成绩最好的班（策勒县二中的双语教学班）中考上线率在95%以上，汉语平均成绩维105分，（当时汉语总分为120 分）。和田地区2000年9月招收的初中双语班的学生在2004年6月的得内高考试有50%考上了内地高中班，这对于和田地区这样一个平穷落后的地方来说，确实是一个可喜的成绩，也可以说和田地区的初中双语教学班办成功了。剩下的50%的学生在2004年9月在和田地区二中及和田地区一中上了高中双语班，这可以说是和田地区的首届高中双语教学班，高中双语教学班的授课模式也是理科用汉语上，文科用母语上。2007年6月，和田地区的首届高中双语教学班参加高考，在和田地区一中办的高中双语教学班高考上线率维100%，重点本科上线率为78.8%。双语班学生高考汉语平均成绩维119分。和田地区高中普通班，理科班的学生高考汉语平均成绩从没有超过80分，一般都在75分左右，这119分成绩，确实可以说是一个惊喜。双语班学生的理科成绩及母语成绩也都高于普通班学生，高考总分比普通班学生的总成绩高出50多分。（双语班的学生参加高考一班都加50分，这高出的50分不包括规定所加分），2007年和田地区一中高中双语教学班高考平均成绩为426分，以0．5分之差排全疆第二。2007年和田地区首届高中双语教学班的成绩标志着和田地区双语教学即将走向更大的成功，其办学模式，管理经验为推广教学经验，为给和田地区招收更多的双语班的学生，为给和田地区培养更多的双语人才打下了坚实的基础，2010年和田地区一中办的高中双语教学班的高考上线率为100%，本科上线率也为100%，为和田地区这10年的双语教学又做出了一个出色的答案。
另外，和田地区教育局自2005年以来在办学模式上加大了规模，双语教学班在原来的初中双语班及高中双语班的基础上，开办了小学双语班及前双语班。尤其是对学前双语教学班的校舍建设上加大了力度，使学前班的校舍建筑及开办基本延伸到了各个乡村小学。在教学模式上也采用了多种形式。如：所有的课程用汉语授课，另外加授母语，这种授课模式被称作模式一；理科用汉语授课，文科用母语授课，这种形式被称作模式二，说有的课程用母语授课，教授并强化汉语的形式被称作模式三。双语教学班大都采用的是模式一及模式二，普通班及汉语强化班班采用的是模式三。自2005年以来，和田地区的双语教学班大面积的铺开，由2000年9月开办的10个双语教学班增在办学方式上，有办在民族学校的，也有办在汉族学校的；有办在城镇学校的，也有办在农村学校的，有初中、高中双语班，也有小学双语班及学前双语班，在教学模式上有采用模式一的，有采用模式二的，也有采用模式三的，而且在汉语教材的使用上，没有统一规定，有使用汉族学校语文教材的，也有使用专供双语教学班学生使用的汉语教材的。如果说2000年9月和田地区的双语教学刚刚起步，到2005年可以说和田地区的双语教学取得了阶段性的胜利，到2010年，和田地区在双语教学上以取得的累累硕果，和田地区城镇双语班的学生已告别了“哑巴汉语”，能流利的用汉语听、说、读、写，能用汉语收集更多的学习资料，为自己以后的学习及终生学习打下了坚实的基础，可以说和田地区的双语教学为和田地区培养了一批又一批的“民汉兼通”的双语人才，为和田地区的双语教学谱写和辉煌的篇章。
以上成绩的取得，绝不是一天两天的努力所能取得的，需要和田地区各民族教师长期的不懈努力和认证钻研。我们从乌市前来和田调研的老师了解到，现在和田地区县城中学的双语班的学生汉语水平确实很不错，已不存在“哑巴汉语”的 现象，县城中学的初高中学生已能用汉语流利的交流，初高中学生汉语水平考试过八级已经不是什么新鲜事了，有的高中学生已能用汉语写两千字以上的论文，还在省级以上的中文核心期刊发表，这些事实说明，和田地区确实在双语教学上取得了巨大的成绩。
虽然，这10年以来，和田地区的双语教学班取得了辉煌的成绩，但是，随着双语教学班的不断推进，和田地区的双语教学班以占全地区母语教学班的三分之一，随着双语教学班的增多，和田地区的双语教学也出现了不少的问题。
2 师资力量是和田地区双语教学的瓶颈问题
近十年以来，和田地区在双语教学上取得了可喜的成绩，可以说在双语教学规模，双语教学模式，双语教学成绩上取得了前所未有的成就，走在了全疆的前列，但是和田地区由于受到地理环境，经济条件，师资力量的限制，在双语教上取得巨大成就的同时，也存在着一系列的为题。我们从乌市来和田调研的老师，在了解到和田地区县城中学大部分的双语教学班取得了巨大成就的同时，也了解到，和田地区的农村中小学大部分的双语教学班的汉语教学成绩不是很好，甚至让人担忧。虽然和田地区县城中学有的双语教学班的学生，汉语水平考试过八级已经不是新鲜事，但和田地区农村中小学有的双语教学班的学生汉语成绩很让人担忧。有一部分学生会用汉语“写”，会用汉语“读”，还会用汉语翻译，就是不能用汉语交流，“哑巴汉语”的现象依然存在；更有甚者，初中双语班的学生连汉字都写的不规范，“读”“写”的能力更差，识字量在200到300左右，就这样的汉语水平，连初中的一篇1000字左右的课文都读不下来，怎能用汉语学习数、理、化知识呢？因此，和田地区农村中小学有的双语教学班的汉语成绩直接影响到了数 、理、化的学习成绩，造成有的学生厌学、逃学，这种现象大大影响了和田地区双语教学大力推进。上面提到的现象，不光是在农村中小学存在，有的县城中小学，同样是一个学校的老师，同样是一个学校的学生，有的双语教学班的学生汉语成绩是100%，“听”“说”“读”“写”的能力都很强，而有的双语教学班的汉语成绩就和农村中小学的汉语成绩一样差。我并不是想说和田地区所有的农村中小学的双语教学成绩都很差，农村中小学的双语教学班，由较强的双语老师带出来的双语教学班的汉语水平，数、理、化成绩都很棒，而有的县城中小学，由不能胜任双语教学的老师带出来的双语教学班，汉语成绩及数、理、化成绩都很差，这就说明 ，在和田地区这样一个缺少汉语言环境的特殊的地方，少数民族学生汉语言能力主要是靠双语老师的语言能力，双语教师的教学经验，双语教师的敬业精神所获得的。在和田地区，合格的双语教师师资队伍是双语教学成功与否的关键。但是，随着和田地区双语教学的推进，双语教学规模的扩大，双语教学班的增多，也逐渐出现双语教师短缺的现象，在和田地区，双语师资力量成了和田地区双语教学的瓶颈问题。
和田地区双语教师的短缺主要是以下几个方面的原因造成的。
2.1 由于和田地区是一个少数民族集中生活的贫困偏远地区，汉族占总人口的2%，因此双语教师奇缺。再加上，和田地区经济还较落后，是新疆主要的贫困地区，教师待遇不是很高，因此也很难吸引更多的双语教师到和田地区的教育界来从事双语教学工作。
2.2 由于和田地区缺少汉语言环境，就给双语教学工作加大了难度，学生出了课堂就没有语言环境，学生在校的时间远比在家的时间及业余时间要少，因此学生的词汇量和语汇量的积累全靠汉语教师在课堂上灌输，而且所学的语言知识只在课堂上能用，出了课堂就又回到了母语的语言环境中，要想培养学生的汉语言能力，双语教师就要付出双倍的努力，付出双倍的艰辛，因此许多老师都愿意教母语或是其他课，而不愿意教汉语。
2.3 因为和田地区缺少汉语言环境，学生汉语能力的获得全靠汉语老师的灌输，就要求汉语老师不但要有较强的汉语言能力，还要求要有最佳的教学方法和丰富的教学经验，因为很多汉语老师的汉语教学方法欠佳，无论老师教的多么辛苦，学生学得多么努力，汉语教学效果却甚微，打击了汉语教师的教学积极性。而母语教学，老师只需付出一半的努力，就会有双倍的教学效果，因此双语教学这份教学工作不是很能吸引老师。
2.4 由于和田地区双语教师奇缺，解决办法当然是以提高待遇的方法鼓励更多的教师从事双语教学，但是由于和田地区的经济条件落后，这一方法暂且无法落实，在职的双语教师尽管比其他母语教师付出双倍的艰辛，但还是只能给予他们精神上的鼓励，不能从物质上来激励谈们的工作热情。
2.5 因为和田地区双语教师短缺，自治区为了缓解和田地区双语教师的问题，每年都下达了500至1000名的双语教师招聘计划，但和田地区能胜任栓与教学的生源还是远远不够，每年的招聘计划都基本完不成，再加上，由于教师这个行业工作很辛苦，待遇又不高，能胜任双语教学的生源都愿意考公务员，这一原因也影响了双语教师的招聘工作。
2.6 尽管自治区教育厅在加快和田地区双语教学步伐的工作上加大了力度，使双语幼儿园普及到了和田地区的每个乡村，加大了乡村双语幼儿院软件和硬件的投资，每年招聘学前双语幼儿教师500以上，使学前双语幼儿园的教室、校舍都达到现代化的要求，但是这在短期内还是不能使和田地区双语教师在量上达到饱和状态，和田地区的双语教学班和师资力量还是供不应求的。
2.7 自治区教育厅为了尽快解决和田地区双语教师师资短缺的问题，下达了每期培训500人以上，每年培训1500人左右的在职双语教师培训计划，并从社会上每年招聘1000至1500名以上的农村特岗教师，以此解决和田地区双语教师缺编得问题，但由于社会上能胜任双语教学的生源不够，有时每年只能招收这样的生源300人左右，因此，和田地区在短期内还是不能解决和双语教师缺编的问题。
2.8 和田地区在职教职工3万左右，专职教师2.6万左右，而40岁以下的教师占1.5万左右，每年培训3千人，也要5年才能完成完成培训计划,和田地区本来教师总量缺编,再送出去培训,又面临着上课教师缺乏的问题,因此出现了“工学”矛盾,大学生实习支教虽然缓解了工学矛盾,但因实习老师缺乏教学经验,还是影响了双语教学质量.
总之,和田的地区双语教学即取得了巨大的成绩,也因为双语教师的缺编引发了一系列的教学问题,影响着和田地区的双语教学成绩和双语教学的推进,还需要和田地区各教育部门通过双语教师招聘,在职教师培训,应届生培训,加大免费师范生招生规模等形式加强和田的确的双语教师师资建设,为和田地区的双语教学工作打下坚实的基础。
【关键词】双语教学; 双语教师缺编; 引发问题; 解决方法
Discussion on Bilingual Teaching in Hotan Region
Mu Lidan.rouzi Ma Xiaolei
【Abstract】With cropland area is a Uighur concentrated living in poverty in remote areas, but in the bilingual teaching has achieved a success, in bilingual teaching scale, bilingual teaching achievement. Walk in the forefront of the whole autonomous region, but with the expansion of the scale and a field of bilingual teaching, bilingual teaching class increased, also appeared a series of problems. In this paper, based on the above problems, elaborated necessarily.
【Key Words】Bilingual teaching; bilingual teacher vacancies; problem; solving method
近几年来，和田地区在双语教学规模，双语教学成绩上都取得了轰轰烈烈的成绩，走在了全疆双语教学的前列，和田地区的双语教学班不仅在县城中小学开设,还使各个双语教学班普及到了乡村中小学,除此之外,学前双语幼儿院也普及到了各个乡村,而且近几年以来,和田地区有的县城初中双语教学班内高考试上线率在90%以上，有的学校的高中双语班高考上线率为100%，本科上线率也是100%,和田地区双语教学班的面之广,双语教学班教学成绩之高都使人惊叹。而且新疆医科大学有相当一部分的生源来自和田地区，因此 2011年5月下旬，我们新疆医科大学语言文化学院的几位汉语老师从乌市出发，慕名来到和田，专门从和田地区的双语教学现状，双语教学规模，教学模式，双语教学师资等方面做了调研，到和田地区的策勒县二中，于田县一中及和田地区第一中学等学校听了几堂汉语课，与该校的汉语老师做了一些交谈，对和田地区的双语教学现状有了粗浅的了解和认识。下面笔者就和田地区的汉语教学现状谈几点一些粗浅的看法。
1 和田地区的双语教学成绩喜人
和田地区是一个维吾尔族集中生活的贫困偏远地区，维吾尔族占总人口的98%，汉族占总人口的2%，因此和田地区缺少语汉语言环境，汉语教学长期以来也一直非常落后，能读、会写、会翻译，但不会说，听不懂汉语的“哑巴”汉语现象在和田地区一直很严重，2000年9月，和田地区为了加快双语教学的步伐，为了使和田地区的教学跟上时代的发展，在和田地区开办了首届双语教学实验班，办班模式主要是以实验的形式在和田地区的七县一市开设了初中双语教学班，招收了和田地区汉语水平最高，数学成绩最好的小学毕业生共开办了10个班的教学规模，并给这些班配备了全地区最优秀、汉语水平最高、爱岗敬业的双语教师，教学模式上是先学一年预科，主要是强化汉语，到了初中，理科用汉语上，文科用母语上。地区教育局还为了克服和田地区缺少汉语言环境的缺点，把各县市的双语教学班办在了汉族中学。在教学管理工作上规定各县市的双语教学班由各县市的负责教育的县长及教育局的局长一手抓，由地区教育局教研室统一命题，统一阅卷，并且每学期都在地区教育局召开双语教学工作终结会议及双语教学研讨会，各县市负责双语教学的县长及教育局局长都必须参加会议，每次的会议都根据教学成绩以推广教学经验、总结教训、评优评先进的方式进行，各县市的双语教学班不论是在师资力量，办学经费，还是在教师的工作积极性方面都受到了最大程度的支持和关怀。因此，和田地区在2000年9月招收的双语教学班的学生，到2004年6月参加内高招生考试，成绩最好的班（策勒县二中的双语教学班）中考上线率在95%以上，汉语平均成绩维105分，（当时汉语总分为120 分）。和田地区2000年9月招收的初中双语班的学生在2004年6月的得内高考试有50%考上了内地高中班，这对于和田地区这样一个平穷落后的地方来说，确实是一个可喜的成绩，也可以说和田地区的初中双语教学班办成功了。剩下的50%的学生在2004年9月在和田地区二中及和田地区一中上了高中双语班，这可以说是和田地区的首届高中双语教学班，高中双语教学班的授课模式也是理科用汉语上，文科用母语上。2007年6月，和田地区的首届高中双语教学班参加高考，在和田地区一中办的高中双语教学班高考上线率维100%，重点本科上线率为78.8%。双语班学生高考汉语平均成绩维119分。和田地区高中普通班，理科班的学生高考汉语平均成绩从没有超过80分，一般都在75分左右，这119分成绩，确实可以说是一个惊喜。双语班学生的理科成绩及母语成绩也都高于普通班学生，高考总分比普通班学生的总成绩高出50多分。（双语班的学生参加高考一班都加50分，这高出的50分不包括规定所加分），2007年和田地区一中高中双语教学班高考平均成绩为426分，以0．5分之差排全疆第二。2007年和田地区首届高中双语教学班的成绩标志着和田地区双语教学即将走向更大的成功，其办学模式，管理经验为推广教学经验，为给和田地区招收更多的双语班的学生，为给和田地区培养更多的双语人才打下了坚实的基础，2010年和田地区一中办的高中双语教学班的高考上线率为100%，本科上线率也为100%，为和田地区这10年的双语教学又做出了一个出色的答案。
另外，和田地区教育局自2005年以来在办学模式上加大了规模，双语教学班在原来的初中双语班及高中双语班的基础上，开办了小学双语班及前双语班。尤其是对学前双语教学班的校舍建设上加大了力度，使学前班的校舍建筑及开办基本延伸到了各个乡村小学。在教学模式上也采用了多种形式。如：所有的课程用汉语授课，另外加授母语，这种授课模式被称作模式一；理科用汉语授课，文科用母语授课，这种形式被称作模式二，说有的课程用母语授课，教授并强化汉语的形式被称作模式三。双语教学班大都采用的是模式一及模式二，普通班及汉语强化班班采用的是模式三。自2005年以来，和田地区的双语教学班大面积的铺开，由2000年9月开办的10个双语教学班增在办学方式上，有办在民族学校的，也有办在汉族学校的；有办在城镇学校的，也有办在农村学校的，有初中、高中双语班，也有小学双语班及学前双语班，在教学模式上有采用模式一的，有采用模式二的，也有采用模式三的，而且在汉语教材的使用上，没有统一规定，有使用汉族学校语文教材的，也有使用专供双语教学班学生使用的汉语教材的。如果说2000年9月和田地区的双语教学刚刚起步，到2005年可以说和田地区的双语教学取得了阶段性的胜利，到2010年，和田地区在双语教学上以取得的累累硕果，和田地区城镇双语班的学生已告别了“哑巴汉语”，能流利的用汉语听、说、读、写，能用汉语收集更多的学习资料，为自己以后的学习及终生学习打下了坚实的基础，可以说和田地区的双语教学为和田地区培养了一批又一批的“民汉兼通”的双语人才，为和田地区的双语教学谱写和辉煌的篇章。
以上成绩的取得，绝不是一天两天的努力所能取得的，需要和田地区各民族教师长期的不懈努力和认证钻研。我们从乌市前来和田调研的老师了解到，现在和田地区县城中学的双语班的学生汉语水平确实很不错，已不存在“哑巴汉语”的 现象，县城中学的初高中学生已能用汉语流利的交流，初高中学生汉语水平考试过八级已经不是什么新鲜事了，有的高中学生已能用汉语写两千字以上的论文，还在省级以上的中文核心期刊发表，这些事实说明，和田地区确实在双语教学上取得了巨大的成绩。
虽然，这10年以来，和田地区的双语教学班取得了辉煌的成绩，但是，随着双语教学班的不断推进，和田地区的双语教学班以占全地区母语教学班的三分之一，随着双语教学班的增多，和田地区的双语教学也出现了不少的问题。
2 师资力量是和田地区双语教学的瓶颈问题
近十年以来，和田地区在双语教学上取得了可喜的成绩，可以说在双语教学规模，双语教学模式，双语教学成绩上取得了前所未有的成就，走在了全疆的前列，但是和田地区由于受到地理环境，经济条件，师资力量的限制，在双语教上取得巨大成就的同时，也存在着一系列的为题。我们从乌市来和田调研的老师，在了解到和田地区县城中学大部分的双语教学班取得了巨大成就的同时，也了解到，和田地区的农村中小学大部分的双语教学班的汉语教学成绩不是很好，甚至让人担忧。虽然和田地区县城中学有的双语教学班的学生，汉语水平考试过八级已经不是新鲜事，但和田地区农村中小学有的双语教学班的学生汉语成绩很让人担忧。有一部分学生会用汉语“写”，会用汉语“读”，还会用汉语翻译，就是不能用汉语交流，“哑巴汉语”的现象依然存在；更有甚者，初中双语班的学生连汉字都写的不规范，“读”“写”的能力更差，识字量在200到300左右，就这样的汉语水平，连初中的一篇1000字左右的课文都读不下来，怎能用汉语学习数、理、化知识呢？因此，和田地区农村中小学有的双语教学班的汉语成绩直接影响到了数 、理、化的学习成绩，造成有的学生厌学、逃学，这种现象大大影响了和田地区双语教学大力推进。上面提到的现象，不光是在农村中小学存在，有的县城中小学，同样是一个学校的老师，同样是一个学校的学生，有的双语教学班的学生汉语成绩是100%，“听”“说”“读”“写”的能力都很强，而有的双语教学班的汉语成绩就和农村中小学的汉语成绩一样差。我并不是想说和田地区所有的农村中小学的双语教学成绩都很差，农村中小学的双语教学班，由较强的双语老师带出来的双语教学班的汉语水平，数、理、化成绩都很棒，而有的县城中小学，由不能胜任双语教学的老师带出来的双语教学班，汉语成绩及数、理、化成绩都很差，这就说明 ，在和田地区这样一个缺少汉语言环境的特殊的地方，少数民族学生汉语言能力主要是靠双语老师的语言能力，双语教师的教学经验，双语教师的敬业精神所获得的。在和田地区，合格的双语教师师资队伍是双语教学成功与否的关键。但是，随着和田地区双语教学的推进，双语教学规模的扩大，双语教学班的增多，也逐渐出现双语教师短缺的现象，在和田地区，双语师资力量成了和田地区双语教学的瓶颈问题。
和田地区双语教师的短缺主要是以下几个方面的原因造成的。
2.1 由于和田地区是一个少数民族集中生活的贫困偏远地区，汉族占总人口的2%，因此双语教师奇缺。再加上，和田地区经济还较落后，是新疆主要的贫困地区，教师待遇不是很高，因此也很难吸引更多的双语教师到和田地区的教育界来从事双语教学工作。
2.2 由于和田地区缺少汉语言环境，就给双语教学工作加大了难度，学生出了课堂就没有语言环境，学生在校的时间远比在家的时间及业余时间要少，因此学生的词汇量和语汇量的积累全靠汉语教师在课堂上灌输，而且所学的语言知识只在课堂上能用，出了课堂就又回到了母语的语言环境中，要想培养学生的汉语言能力，双语教师就要付出双倍的努力，付出双倍的艰辛，因此许多老师都愿意教母语或是其他课，而不愿意教汉语。
2.3 因为和田地区缺少汉语言环境，学生汉语能力的获得全靠汉语老师的灌输，就要求汉语老师不但要有较强的汉语言能力，还要求要有最佳的教学方法和丰富的教学经验，因为很多汉语老师的汉语教学方法欠佳，无论老师教的多么辛苦，学生学得多么努力，汉语教学效果却甚微，打击了汉语教师的教学积极性。而母语教学，老师只需付出一半的努力，就会有双倍的教学效果，因此双语教学这份教学工作不是很能吸引老师。
2.4 由于和田地区双语教师奇缺，解决办法当然是以提高待遇的方法鼓励更多的教师从事双语教学，但是由于和田地区的经济条件落后，这一方法暂且无法落实，在职的双语教师尽管比其他母语教师付出双倍的艰辛，但还是只能给予他们精神上的鼓励，不能从物质上来激励谈们的工作热情。
2.5 因为和田地区双语教师短缺，自治区为了缓解和田地区双语教师的问题，每年都下达了500至1000名的双语教师招聘计划，但和田地区能胜任栓与教学的生源还是远远不够，每年的招聘计划都基本完不成，再加上，由于教师这个行业工作很辛苦，待遇又不高，能胜任双语教学的生源都愿意考公务员，这一原因也影响了双语教师的招聘工作。
2.6 尽管自治区教育厅在加快和田地区双语教学步伐的工作上加大了力度，使双语幼儿园普及到了和田地区的每个乡村，加大了乡村双语幼儿院软件和硬件的投资，每年招聘学前双语幼儿教师500以上，使学前双语幼儿园的教室、校舍都达到现代化的要求，但是这在短期内还是不能使和田地区双语教师在量上达到饱和状态，和田地区的双语教学班和师资力量还是供不应求的。
2.7 自治区教育厅为了尽快解决和田地区双语教师师资短缺的问题，下达了每期培训500人以上，每年培训1500人左右的在职双语教师培训计划，并从社会上每年招聘1000至1500名以上的农村特岗教师，以此解决和田地区双语教师缺编得问题，但由于社会上能胜任双语教学的生源不够，有时每年只能招收这样的生源300人左右，因此，和田地区在短期内还是不能解决和双语教师缺编的问题。
2.8 和田地区在职教职工3万左右，专职教师2.6万左右，而40岁以下的教师占1.5万左右，每年培训3千人，也要5年才能完成完成培训计划,和田地区本来教师总量缺编,再送出去培训,又面临着上课教师缺乏的问题,因此出现了“工学”矛盾,大学生实习支教虽然缓解了工学矛盾,但因实习老师缺乏教学经验,还是影响了双语教学质量.
总之,和田的地区双语教学即取得了巨大的成绩,也因为双语教师的缺编引发了一系列的教学问题,影响着和田地区的双语教学成绩和双语教学的推进,还需要和田地区各教育部门通过双语教师招聘,在职教师培训,应届生培训,加大免费师范生招生规模等形式加强和田的确的双语教师师资建设,为和田地区的双语教学工作打下坚实的基础。