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【教学目标】1、知识与技能方面：知道6的乘法口诀的意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。2、过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀寻找规律的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。3、情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口訣会用进行计算。
【教学策略】：对于这节课的内容，我提前在我校二年级进行前测，对于6的口诀可以说大部分孩子都已经会背了，并且能够用它来准确计算，但只是“会背”。学生虽然已经经历了编制2、3、5的口诀的过程，掌握了一定的方法，对于口诀的意义和包含的规律，对计算方法本质的理解还有所欠缺。因此通过对教材和学生的分析，我不仅认识到，对于口诀的学习，现在二年级的孩子所具有的知识经验和基础绝对不是一张白纸，我们的教学也要根据孩子们的实际情况开展。所以我在此基础上确定本节课的策略：1、通过情景图中的问题让学生自己尝试解答中引出本节课的内容，并进一步体会乘法的意义。2、通过多种形式让学生熟练地记忆口诀。3、让学生探索口诀的规律，并加以运用。4、利用游戏等练习形式让学生运用口诀正确计算和解决问题，并做到新旧知识的联系，进一步拓展学生的思维。
【课前准备】：口诀卡片、答题卡、课件
【教学过程】
一、 创设情景，引入新知
师：同学们，你们喜欢玩丢沙包吗？有一个外国的小朋友叫凯蒂，她也喜欢玩丢沙包，看她正在和我们中国的小朋友学缝沙包呢！我们一起去看看好吗？（出示情境图）
师：仔细读读她们的谈话，她们提出了一个什么数学问题？和这个问题有关的信息你找到了吗？把信息和问题连起来完整的说一说。求6个沙包一共多少块布？应该怎样列式解答？在练习本上试试看？（学生独做）
师：你是怎么做的？
生1：我是用6 6 6 6 6 6算的
师：这个算式表示什么？
生：6个6相加的和。
师：还有不同做法吗？
生2：我是用6×6算的。
师：这个算式表示什么意思？
生：表示6个6是多少？
师：看来这两个算式表示的意义都一样。你喜欢哪种算法？
生：6×6，比较简单。
师：你们不仅能用以前学过的方法解答问题，还会选择简便的算法，老师真佩服你们。那么6×6得多少呢？
生：36，用六六三十六得出来的。
师：这是一句6的乘法口诀，我们还没学到你就会了，真了不起！你是怎么知道的？
生：我是跟爸爸妈妈学的。
师：你真是个善于学习的好孩子。你们还知道关于6的其他的乘法口诀吗？同位之间互相说一说。
师：谁能起来说说你知道的6的乘法口诀。
生：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。（师随着学生说的在黑板上贴口诀卡片）
二、学习意义、熟记口诀
1、师：你们知道这些口诀，但口诀的意义和包含的规律你们知道吗？这就是我们这节课研究的内容。你能根据“一六得六”这句口诀说出一道乘法算式吗？
生：1×6=6
师：表示什么意思？
生：一个6是多少，6×1=6
师：6×1=6也可以表示1个6是多少，所以1×6=6和6×1=6这两道算式都可以用一六得六这句口诀来计算。你能像老师这样其余的每句口诀都写出相应的两个算式吗？（能）
师：小组合作，把算式写在答题卡上，小组长执笔，组员口答，看哪个小组合作的又快又好。用你喜欢的方法快速记住这些口诀。
2、教师用集体背、拍手背、开火车背、倒背口诀等形式让学生熟练地记忆口诀。
三、探索规律，运用规律。
1、师：你们这么短的时间内就记下来，真棒！可是如果忘记了其中的一句口诀怎么办呢？让我们再来看看这些口诀有什么规律呢？（出示课件）
生1：口诀的第一个数字依次排列起来了。
师：我们读读看是不是这样？这些数字都是表示六的个数，从上往下看，你们发现了什么？从下往上看呢？
生：依次一个比一个多1或少1.
师：你还发现了什么？
生2：口诀中的得数一个比一个多6.
师：你能举个例子说说谁比谁多6？
生2：十二比六多6，十八比十二多6。。。。。。
师：你是从上往下看的，那么从下往上看呢？
生：依次一个比一个少6.
师小结：也就是说每相邻两句乘法口诀都相差了一个6.你们真棒，发现了这么了不起的规律。如果你忘记了四六（ ）这句口诀，怎么办？
生1：我用6 6 6 6计算。
生2：我用三六十八，再加上一个六。
生3：我用五六三十，再减去一个六。
2、师：我们可以根据刚才学的规律用前一句或后一句口诀来推出来，这也是个学数学的好办法。我们运用这个规律不但可以记忆口诀还可以做题呢？（出示课件）快速在练习本上算出得数。
师：谁能说说你是怎么算的？
生1：我是先算二六十二，再加上六等于十八。
生2：我用3×6=18.因为2×6表示两个六，再加上一个六就是三个六，所以就直接用3×6=18.计算就可以了。
师：你们听明白了吗？你真聪明，把我们刚才学的规律运用上了，这样做是不是更简便了？照此法把第二小题订正完。
四、巩固练习，解决问题
师：凯蒂见大家这么聪明，也想出道题考考大家，你们敢接受挑战吗？
生：敢。（出示课件）
师：谁能用自己的话把凯蒂出的题目说说？快速在练习本上列式解答。（集体订正。）数字宝宝找不到它的口诀朋友了，要你们帮帮忙，你们愿意吗？
生：愿意。（出示课件）
师：得数是6的口诀朋友是谁呢？
生：一六得六，二三得六
师：我们看看是不是？集体读一遍。照此法找到得数是12的口诀朋友。这节课大家大家学得真不错，老师很高兴，你们高兴吗？谁能说说这节课你学到了什么？
五、布置作业：
把新学的6的乘法口诀回家背给爸爸妈妈听，并把一到六的乘法口诀背熟。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口訣会用进行计算。
【教学策略】：对于这节课的内容，我提前在我校二年级进行前测，对于6的口诀可以说大部分孩子都已经会背了，并且能够用它来准确计算，但只是“会背”。学生虽然已经经历了编制2、3、5的口诀的过程，掌握了一定的方法，对于口诀的意义和包含的规律，对计算方法本质的理解还有所欠缺。因此通过对教材和学生的分析，我不仅认识到，对于口诀的学习，现在二年级的孩子所具有的知识经验和基础绝对不是一张白纸，我们的教学也要根据孩子们的实际情况开展。所以我在此基础上确定本节课的策略：1、通过情景图中的问题让学生自己尝试解答中引出本节课的内容，并进一步体会乘法的意义。2、通过多种形式让学生熟练地记忆口诀。3、让学生探索口诀的规律，并加以运用。4、利用游戏等练习形式让学生运用口诀正确计算和解决问题，并做到新旧知识的联系，进一步拓展学生的思维。
【课前准备】：口诀卡片、答题卡、课件
【教学过程】
一、 创设情景，引入新知
师：同学们，你们喜欢玩丢沙包吗？有一个外国的小朋友叫凯蒂，她也喜欢玩丢沙包，看她正在和我们中国的小朋友学缝沙包呢！我们一起去看看好吗？（出示情境图）
师：仔细读读她们的谈话，她们提出了一个什么数学问题？和这个问题有关的信息你找到了吗？把信息和问题连起来完整的说一说。求6个沙包一共多少块布？应该怎样列式解答？在练习本上试试看？（学生独做）
师：你是怎么做的？
生1：我是用6 6 6 6 6 6算的
师：这个算式表示什么？
生：6个6相加的和。
师：还有不同做法吗？
生2：我是用6×6算的。
师：这个算式表示什么意思？
生：表示6个6是多少？
师：看来这两个算式表示的意义都一样。你喜欢哪种算法？
生：6×6，比较简单。
师：你们不仅能用以前学过的方法解答问题，还会选择简便的算法，老师真佩服你们。那么6×6得多少呢？
生：36，用六六三十六得出来的。
师：这是一句6的乘法口诀，我们还没学到你就会了，真了不起！你是怎么知道的？
生：我是跟爸爸妈妈学的。
师：你真是个善于学习的好孩子。你们还知道关于6的其他的乘法口诀吗？同位之间互相说一说。
师：谁能起来说说你知道的6的乘法口诀。
生：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。（师随着学生说的在黑板上贴口诀卡片）
二、学习意义、熟记口诀
1、师：你们知道这些口诀，但口诀的意义和包含的规律你们知道吗？这就是我们这节课研究的内容。你能根据“一六得六”这句口诀说出一道乘法算式吗？
生：1×6=6
师：表示什么意思？
生：一个6是多少，6×1=6
师：6×1=6也可以表示1个6是多少，所以1×6=6和6×1=6这两道算式都可以用一六得六这句口诀来计算。你能像老师这样其余的每句口诀都写出相应的两个算式吗？（能）
师：小组合作，把算式写在答题卡上，小组长执笔，组员口答，看哪个小组合作的又快又好。用你喜欢的方法快速记住这些口诀。
2、教师用集体背、拍手背、开火车背、倒背口诀等形式让学生熟练地记忆口诀。
三、探索规律，运用规律。
1、师：你们这么短的时间内就记下来，真棒！可是如果忘记了其中的一句口诀怎么办呢？让我们再来看看这些口诀有什么规律呢？（出示课件）
生1：口诀的第一个数字依次排列起来了。
师：我们读读看是不是这样？这些数字都是表示六的个数，从上往下看，你们发现了什么？从下往上看呢？
生：依次一个比一个多1或少1.
师：你还发现了什么？
生2：口诀中的得数一个比一个多6.
师：你能举个例子说说谁比谁多6？
生2：十二比六多6，十八比十二多6。。。。。。
师：你是从上往下看的，那么从下往上看呢？
生：依次一个比一个少6.
师小结：也就是说每相邻两句乘法口诀都相差了一个6.你们真棒，发现了这么了不起的规律。如果你忘记了四六（ ）这句口诀，怎么办？
生1：我用6 6 6 6计算。
生2：我用三六十八，再加上一个六。
生3：我用五六三十，再减去一个六。
2、师：我们可以根据刚才学的规律用前一句或后一句口诀来推出来，这也是个学数学的好办法。我们运用这个规律不但可以记忆口诀还可以做题呢？（出示课件）快速在练习本上算出得数。
师：谁能说说你是怎么算的？
生1：我是先算二六十二，再加上六等于十八。
生2：我用3×6=18.因为2×6表示两个六，再加上一个六就是三个六，所以就直接用3×6=18.计算就可以了。
师：你们听明白了吗？你真聪明，把我们刚才学的规律运用上了，这样做是不是更简便了？照此法把第二小题订正完。
四、巩固练习，解决问题
师：凯蒂见大家这么聪明，也想出道题考考大家，你们敢接受挑战吗？
生：敢。（出示课件）
师：谁能用自己的话把凯蒂出的题目说说？快速在练习本上列式解答。（集体订正。）数字宝宝找不到它的口诀朋友了，要你们帮帮忙，你们愿意吗？
生：愿意。（出示课件）
师：得数是6的口诀朋友是谁呢？
生：一六得六，二三得六
师：我们看看是不是？集体读一遍。照此法找到得数是12的口诀朋友。这节课大家大家学得真不错，老师很高兴，你们高兴吗？谁能说说这节课你学到了什么？
五、布置作业：
把新学的6的乘法口诀回家背给爸爸妈妈听，并把一到六的乘法口诀背熟。