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随着新课程改革在课堂教学中的不断深入，如何有效地提高课堂教学效率的问题已然成为我们思考的重要内容。鉴于此，本文着重讨论了在小学语文教学中提高课堂教学效率的重要策略，即：教师积极地以诚相见、移情理解，把握情绪、激发情感，挖掘教材因素、创设问题情境，充分发挥教师的主导作用，调节好学生间的关系，从而积极建构小学语文高效课堂。
要想教育有质量，必须向课堂要效率。学生在学校里的学习活动，重要的阵地是在课堂。在课堂里，如何对学生进行教学活动，就成了高效课堂所关注和思考的地方。笔者结合自己在教育一线上的教育教学实际经验，提出我们的看法，以期为广大一线语文教师提供教学上的参考。
1.以诚相见，移情理解
在课堂教学中，教师移情理解，使自己站在学生的位置上，设身处地地想一想，积极地形成师生间心理上的相互信任，也是成为和谐气氛的重要因素。
教师的移情理解包括两个方面：一是根据儿童的心理特点，考虑引起情绪和情感的外部因素，予以理解。比如，在上一节课体育课活动量大，学生在下一节课往往精神不振，或者天气因素，阴沉沉的天气也使得课堂学习气氛沉闷，而节日前学生的学习情绪特别兴奋。凡此这种，都需要教师理解和调节。二是根据学生的认识水平、理解能力，予以理解，并积极地帮助他们解决实际的问题。比如在讲到《南辕北辙》一课的时候，有的学生会提出：“这个故事不合理，地球是圆的，总有一天会到达目的地。”这样显然是小学生在不懂得阅读寓言造成的结果。我们可以从什么是寓言，以及如何学习寓言这一点为切入点，对学生给予耐心地讲解，促使学生有一个正确的阅读寓言和理解寓言的态度和方法。只有充分地以诚相见，移情理解学生，才能够促进课堂教学效率的有效提高。
2.把握情绪，激发情感
在小学生产生迫切想弄明白但是又弄不明白问题的时候，教师应该给予及时的帮助，以理解宽怀的态度进行指导，创造出一种和谐的气氛，促使小学生从困惑中解放出来，形成积极思维、畅所欲言的良好学习气氛。
比如在教学《观潮》的时候，其中文本里有这么一段话：“钱塘江大潮，自古以来就被称为‘天下奇观’”。一句话，简简单单地一笔就勾画出钱塘江大潮的罕见和雄伟气势，使得读者不由对大潮产生了浓厚的兴趣。这时候学生都在想：“这大潮到底有多大壮观，气势到底有多大？”这时候我们就可以顺势引导：“是呀！这大潮到底怎么罕见，气势有多大，下面让我们来共同看一下。”学生的情绪高涨，进入了我们所创设的特定情景之中，边读边思考，获得使人意想不到的学习效果。
3.挖掘教材因素，创设问题情境
教师要鼓励学生质疑，满足儿童自我实现的需要，使学生体验到学习的愉快，逐步形成和谐的课堂气氛。在小学语文课本中，许多文章字里行间洋溢着真挚的情感。在引导学生拼词析句，深挖教材因素的过程中，可以使他们逐步把自己的感情和作者的感情融合在一起，加深对课文的理解。比如在教学《十里长街送总理》时候，学生把自己当作人群中的一员，抒发自己的感情，此时智力因素与非智力因素都处于最佳状态，并在这样的课堂气氛中自我教育，自我提高，教学效率得到有效的提高。再比如在教学《走进丽江》一文的时候，教师在班级上进行调查，让去过丽江的同学，做“汇报演讲”，并积极地回答班级学生的各种各样的提问。
4.充分发挥教师的主导作用
尽管我们一再强调，在课堂教学活动中，要充分地体现学生的学习主体性，一切教学活动应该围绕学生来进行。在这里我们强调教师的主导性，这与学生的主体性不冲突。那么在小学语文教学中，如何充分发挥教师的主导性？
教师的主导作用是形成课堂系统的决定因素，在整个教学过程中指导系统是学习的外因，是学习系统的变化条件。在这个过程中，教师对学生的学习起组织、引导、启发、纠偏等作用，指导和帮助学生突破一点，触类旁通，发展学生独立分析和解决问题的能力，使学生在合理花费时间的情况下，获得理想的结果。例如在教学《母亲，亲人》时，教师考虑到现在孩子们没有亲眼见过那送别的场面，感受不深。如何拨动孩子们的心弦，进行情感教育是本课的重点，笔者认真安排导入谈话，利用多媒体再现当时的场面，渲染气氛，激发情感，使学生整体上受到感染教育，然后逐渐精读，引导学生抓住重点词语，体味当时的离别之情。激起学生的感情，激起学生的感情波澜，使之与人物的感情产生共鸣，达到语言文字训练与思想教育统一的目的。
5.调节好学生间的关系
调节好学生间的关系，要培养学生集中注意，积极地思考教师或同学提出的每一问题并发表自己意见的习惯。学生发表意见时，正是学生思维最活跃、最高涨、求知欲望最旺盛的时候，也是课堂气氛最和谐的时候。这时不仅发言的学生得到了锻炼的机会，接受语言的学生也能从同学的发言中受益。因为他们不但要注意听同学的发言，还要在心里默默地把同学的发言与自己的思考结合在一起进行比较，找出同学发言中的某些缺点，重新组织好自己的发言内容，或者作补充或作纠正。
6.结语
综上所述，在小学语文教学中，要保证课堂教学的高效率，有必要在小学语文课堂教学中，教师以诚和学生相见、做到移情理解，及实地把握情绪、激发学生的情感，充分地挖掘教材的因素、积极创设一些充满生活气息的问题情境，在课堂里充分发挥教师的主导作用，调节好学生间的关系。只有积极地从以上各方面去努力，才能够在小学语文教学里实现高效课堂。
【作者单位：吉安市吉州区长塘中心小学 江苏】
要想教育有质量，必须向课堂要效率。学生在学校里的学习活动，重要的阵地是在课堂。在课堂里，如何对学生进行教学活动，就成了高效课堂所关注和思考的地方。笔者结合自己在教育一线上的教育教学实际经验，提出我们的看法，以期为广大一线语文教师提供教学上的参考。
1.以诚相见，移情理解
在课堂教学中，教师移情理解，使自己站在学生的位置上，设身处地地想一想，积极地形成师生间心理上的相互信任，也是成为和谐气氛的重要因素。
教师的移情理解包括两个方面：一是根据儿童的心理特点，考虑引起情绪和情感的外部因素，予以理解。比如，在上一节课体育课活动量大，学生在下一节课往往精神不振，或者天气因素，阴沉沉的天气也使得课堂学习气氛沉闷，而节日前学生的学习情绪特别兴奋。凡此这种，都需要教师理解和调节。二是根据学生的认识水平、理解能力，予以理解，并积极地帮助他们解决实际的问题。比如在讲到《南辕北辙》一课的时候，有的学生会提出：“这个故事不合理，地球是圆的，总有一天会到达目的地。”这样显然是小学生在不懂得阅读寓言造成的结果。我们可以从什么是寓言，以及如何学习寓言这一点为切入点，对学生给予耐心地讲解，促使学生有一个正确的阅读寓言和理解寓言的态度和方法。只有充分地以诚相见，移情理解学生，才能够促进课堂教学效率的有效提高。
2.把握情绪，激发情感
在小学生产生迫切想弄明白但是又弄不明白问题的时候，教师应该给予及时的帮助，以理解宽怀的态度进行指导，创造出一种和谐的气氛，促使小学生从困惑中解放出来，形成积极思维、畅所欲言的良好学习气氛。
比如在教学《观潮》的时候，其中文本里有这么一段话：“钱塘江大潮，自古以来就被称为‘天下奇观’”。一句话，简简单单地一笔就勾画出钱塘江大潮的罕见和雄伟气势，使得读者不由对大潮产生了浓厚的兴趣。这时候学生都在想：“这大潮到底有多大壮观，气势到底有多大？”这时候我们就可以顺势引导：“是呀！这大潮到底怎么罕见，气势有多大，下面让我们来共同看一下。”学生的情绪高涨，进入了我们所创设的特定情景之中，边读边思考，获得使人意想不到的学习效果。
3.挖掘教材因素，创设问题情境
教师要鼓励学生质疑，满足儿童自我实现的需要，使学生体验到学习的愉快，逐步形成和谐的课堂气氛。在小学语文课本中，许多文章字里行间洋溢着真挚的情感。在引导学生拼词析句，深挖教材因素的过程中，可以使他们逐步把自己的感情和作者的感情融合在一起，加深对课文的理解。比如在教学《十里长街送总理》时候，学生把自己当作人群中的一员，抒发自己的感情，此时智力因素与非智力因素都处于最佳状态，并在这样的课堂气氛中自我教育，自我提高，教学效率得到有效的提高。再比如在教学《走进丽江》一文的时候，教师在班级上进行调查，让去过丽江的同学，做“汇报演讲”，并积极地回答班级学生的各种各样的提问。
4.充分发挥教师的主导作用
尽管我们一再强调，在课堂教学活动中，要充分地体现学生的学习主体性，一切教学活动应该围绕学生来进行。在这里我们强调教师的主导性，这与学生的主体性不冲突。那么在小学语文教学中，如何充分发挥教师的主导性？
教师的主导作用是形成课堂系统的决定因素，在整个教学过程中指导系统是学习的外因，是学习系统的变化条件。在这个过程中，教师对学生的学习起组织、引导、启发、纠偏等作用，指导和帮助学生突破一点，触类旁通，发展学生独立分析和解决问题的能力，使学生在合理花费时间的情况下，获得理想的结果。例如在教学《母亲，亲人》时，教师考虑到现在孩子们没有亲眼见过那送别的场面，感受不深。如何拨动孩子们的心弦，进行情感教育是本课的重点，笔者认真安排导入谈话，利用多媒体再现当时的场面，渲染气氛，激发情感，使学生整体上受到感染教育，然后逐渐精读，引导学生抓住重点词语，体味当时的离别之情。激起学生的感情，激起学生的感情波澜，使之与人物的感情产生共鸣，达到语言文字训练与思想教育统一的目的。
5.调节好学生间的关系
调节好学生间的关系，要培养学生集中注意，积极地思考教师或同学提出的每一问题并发表自己意见的习惯。学生发表意见时，正是学生思维最活跃、最高涨、求知欲望最旺盛的时候，也是课堂气氛最和谐的时候。这时不仅发言的学生得到了锻炼的机会，接受语言的学生也能从同学的发言中受益。因为他们不但要注意听同学的发言，还要在心里默默地把同学的发言与自己的思考结合在一起进行比较，找出同学发言中的某些缺点，重新组织好自己的发言内容，或者作补充或作纠正。
6.结语
综上所述，在小学语文教学中，要保证课堂教学的高效率，有必要在小学语文课堂教学中，教师以诚和学生相见、做到移情理解，及实地把握情绪、激发学生的情感，充分地挖掘教材的因素、积极创设一些充满生活气息的问题情境，在课堂里充分发挥教师的主导作用，调节好学生间的关系。只有积极地从以上各方面去努力，才能够在小学语文教学里实现高效课堂。
【作者单位：吉安市吉州区长塘中心小学 江苏】