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【摘 要】语文课堂教学是一门语言艺术，教师语言应达到“美”的境界。具体的说，就是要做到语言表达的准确美、声情并茂的情感美、妙趣横生的诙谐美和自然流畅的简洁美。
【关键词】语言艺术；准确美；情感美；诙谐美；简洁美
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，语文教学是把文本中一件具体生动的事，一个个鲜明生动的人，一句句精彩深刻的话，通过教师的教学语言传达于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中开启心智，掌握知识，发展能力，提高素养。从这一意义上说，语文课堂教学首先是一门语言艺术，要求教师的语言能达到“美”的境界。
那么，语文教学的“语言美”表现在哪些方面呢？在具体的教学活动和听课评课中，笔者总结了以下几方面，愿与大家共同探讨。
一、语言表达的准确美
语文课堂语言要具备“美”，一个最基本的条件就是语言要高度准确，即语音准确和用词准确。语音准确即指普通话发音准确，吐词分明，一字一音，准确无误，抑扬顿挫，清晰悦耳。这样既可以清楚的表情达意，又可以使学生的语言得到正确的发展，在课堂中获得美的熏陶。
用词准确指的是遣词造句要有法度，逻辑条理务必严密。教学过程的双向活动可以说是以教师的语言贯穿其中的，教师要组织教学首先要让学生明白教师说什么，向学生传授知识，就要根据学生地认知规律由浅入深地引导。因此，教学语言的准确是语言美最基础的要求。但凡一节成功的公开课，都离不开教师准确的语言表达。我曾观摩过一节由一位年轻的女教师执教的《综合性学习——献给母亲的歌》的公开课，课堂上这位女教师用标准甜美的语音，明白晓畅的引导，热情积极的激励，让学生充分感受母爱，尽情抒写感恩之情，娓娓道来，循序渐进，最后更亲自领唱歌曲《游子吟》，给所有的听课老师留下了深刻的印象。在评课中，大家对她的教学设计都予以充分的肯定，一致认为她的语言犹如锦上添花，给课堂增色不少。
二、声情并茂的情感美
“感人心者莫先乎情”。语文教学中，教师应以声情并茂的语言引导学生步入诗文世界、文化天地，从而与文本产生感情上的共鸣，达到更好的教学效果。例如，在教《岳阳楼记》时，我先播放古筝曲《春江花月夜》，在乐曲声中深情背诵这篇千古名文，学生也被这种教学方式所吸引，情不自禁的跟着轻声朗读，课堂气氛十分活跃，教学效果也非常好。
在教学过程中，教师对文本的解读，对其中人与事的情感体验都会直接影响学生的判断，教师的主导作用在此得到明显的体现。所以，教师应当使自己的语言尽量饱含深情，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫，只有这样声情并茂的语言，才能吸引学生的注意力，让学生紧跟教学环节，深入体会人物和作者的情感世界，有效提高教学效果。
三、妙趣横生的诙谐美
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。课堂上诙谐幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更能培养学生的语文学习兴趣，丰富他们的语言，对良好语文素养的培养有很好的推动作用。因此，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教师还可以根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，加强对知识的理解。
幽默的语言需要教师平时的广采博闻，不断积累，只有丰富了自我，才能使生动的素材为我所用，信手拈来与教材有关的笑话故事、成语典故、历史知识等等，并根据教学需要把它们引入课堂，挥洒自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到语文课堂的新奇多趣，快速理解和记忆学到的知识。当然，幽默的语言仅是丰富的课堂语言的一个组成部分，它必须为课堂教学服务，千万不能“喧宾夺主”影响了知识的传授，也不能“哗众取宠”损害教师在学生心目中的形象，所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。
四、自然流畅的简洁美
莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。”一堂好课的语言也应像一篇好文章，要结构严谨，重点突出，前后照应，通顺流畅。如果忽略了语言的流畅，上课结结巴巴，下句不接上句，或者想不出要说的话，无法正确表达心中的意思，那么，学生必然是“水中望月，雾里看花”，茫茫不知所云，课堂效率自然就大打折扣。而课堂四十五分钟时间有限，要使课堂内容充实，给学生充分的读、练、思的机会，就必须尽量以最短的话语，明确表达所要说的内容。这样教师讲得轻松，学生也学得轻松，课堂容量也大增。相反，如果语言罗嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费宝贵时间，而且会让学生产生厌烦心理。
语言的简洁流畅主要表现为：问题语言要导向明确，过渡语言要自然流畅，总结语言要简洁明确。尤其是设置问题语言，要问在点子上，激发学生思考，要明确，不让学生觉得模棱两可，无所适从。例如在讲《背影》时，有些教师在详细的分析四次“背影”的描写方法，深入探究四次“流泪”的原因时，多次用“大家想想为什么呢”“为什么会这样呢”来提问，结果学生的回答不着边际，如果能在设置问题时给学生一个回答问题的方向，明确指出“我看见父亲这样艰难，心里会怎么想”，“这泪是怎样心情的泪”“每次流泪都是一样的感情吗”，教学的效果和学生的能力训练都会更好。
语文教学具备了科学性与艺术性相统一的特点，是科学美与艺术美的高度统一体。要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，力争让课堂语言达到音美、意美、情美的统一。愿我们的语文课堂能成为流光溢彩的语言大舞台，更能成为开启学生语言智慧的青青绿草地。
（作者单位：福建省福州十六中）
【关键词】语言艺术；准确美；情感美；诙谐美；简洁美
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，语文教学是把文本中一件具体生动的事，一个个鲜明生动的人，一句句精彩深刻的话，通过教师的教学语言传达于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中开启心智，掌握知识，发展能力，提高素养。从这一意义上说，语文课堂教学首先是一门语言艺术，要求教师的语言能达到“美”的境界。
那么，语文教学的“语言美”表现在哪些方面呢？在具体的教学活动和听课评课中，笔者总结了以下几方面，愿与大家共同探讨。
一、语言表达的准确美
语文课堂语言要具备“美”，一个最基本的条件就是语言要高度准确，即语音准确和用词准确。语音准确即指普通话发音准确，吐词分明，一字一音，准确无误，抑扬顿挫，清晰悦耳。这样既可以清楚的表情达意，又可以使学生的语言得到正确的发展，在课堂中获得美的熏陶。
用词准确指的是遣词造句要有法度，逻辑条理务必严密。教学过程的双向活动可以说是以教师的语言贯穿其中的，教师要组织教学首先要让学生明白教师说什么，向学生传授知识，就要根据学生地认知规律由浅入深地引导。因此，教学语言的准确是语言美最基础的要求。但凡一节成功的公开课，都离不开教师准确的语言表达。我曾观摩过一节由一位年轻的女教师执教的《综合性学习——献给母亲的歌》的公开课，课堂上这位女教师用标准甜美的语音，明白晓畅的引导，热情积极的激励，让学生充分感受母爱，尽情抒写感恩之情，娓娓道来，循序渐进，最后更亲自领唱歌曲《游子吟》，给所有的听课老师留下了深刻的印象。在评课中，大家对她的教学设计都予以充分的肯定，一致认为她的语言犹如锦上添花，给课堂增色不少。
二、声情并茂的情感美
“感人心者莫先乎情”。语文教学中，教师应以声情并茂的语言引导学生步入诗文世界、文化天地，从而与文本产生感情上的共鸣，达到更好的教学效果。例如，在教《岳阳楼记》时，我先播放古筝曲《春江花月夜》，在乐曲声中深情背诵这篇千古名文，学生也被这种教学方式所吸引，情不自禁的跟着轻声朗读，课堂气氛十分活跃，教学效果也非常好。
在教学过程中，教师对文本的解读，对其中人与事的情感体验都会直接影响学生的判断，教师的主导作用在此得到明显的体现。所以，教师应当使自己的语言尽量饱含深情，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫，只有这样声情并茂的语言，才能吸引学生的注意力，让学生紧跟教学环节，深入体会人物和作者的情感世界，有效提高教学效果。
三、妙趣横生的诙谐美
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。课堂上诙谐幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更能培养学生的语文学习兴趣，丰富他们的语言，对良好语文素养的培养有很好的推动作用。因此，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教师还可以根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，加强对知识的理解。
幽默的语言需要教师平时的广采博闻，不断积累，只有丰富了自我，才能使生动的素材为我所用，信手拈来与教材有关的笑话故事、成语典故、历史知识等等，并根据教学需要把它们引入课堂，挥洒自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到语文课堂的新奇多趣，快速理解和记忆学到的知识。当然，幽默的语言仅是丰富的课堂语言的一个组成部分，它必须为课堂教学服务，千万不能“喧宾夺主”影响了知识的传授，也不能“哗众取宠”损害教师在学生心目中的形象，所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。
四、自然流畅的简洁美
莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。”一堂好课的语言也应像一篇好文章，要结构严谨，重点突出，前后照应，通顺流畅。如果忽略了语言的流畅，上课结结巴巴，下句不接上句，或者想不出要说的话，无法正确表达心中的意思，那么，学生必然是“水中望月，雾里看花”，茫茫不知所云，课堂效率自然就大打折扣。而课堂四十五分钟时间有限，要使课堂内容充实，给学生充分的读、练、思的机会，就必须尽量以最短的话语，明确表达所要说的内容。这样教师讲得轻松，学生也学得轻松，课堂容量也大增。相反，如果语言罗嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费宝贵时间，而且会让学生产生厌烦心理。
语言的简洁流畅主要表现为：问题语言要导向明确，过渡语言要自然流畅，总结语言要简洁明确。尤其是设置问题语言，要问在点子上，激发学生思考，要明确，不让学生觉得模棱两可，无所适从。例如在讲《背影》时，有些教师在详细的分析四次“背影”的描写方法，深入探究四次“流泪”的原因时，多次用“大家想想为什么呢”“为什么会这样呢”来提问，结果学生的回答不着边际，如果能在设置问题时给学生一个回答问题的方向，明确指出“我看见父亲这样艰难，心里会怎么想”，“这泪是怎样心情的泪”“每次流泪都是一样的感情吗”，教学的效果和学生的能力训练都会更好。
语文教学具备了科学性与艺术性相统一的特点，是科学美与艺术美的高度统一体。要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，力争让课堂语言达到音美、意美、情美的统一。愿我们的语文课堂能成为流光溢彩的语言大舞台，更能成为开启学生语言智慧的青青绿草地。
（作者单位：福建省福州十六中）