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摘要：光影游戏作为一种教学手段，充分展现了寓教于乐的优势。本文通过教师采用启发和提示的方式，引导幼儿自主完成光影游戏的前期准备、道具制作和排练表演的过程，探讨利用光影游戏全面发展幼儿各项能力的可能性，让幼儿拥有幸福童年。
关键词：光影游戏;幼儿教育;幸福童年
中图分类号：G4 文献标识码：A
光影游戏是利用光学原理通过影子不断变幻来实施的一种儿童游戏。这种游戏模式可以让幼儿直观认识到光影之间的微妙联系，产生科学思想的萌芽，激发其求知的欲望。本文通过一场皮影戏的准备流程，重点探讨光影游戏对幼儿身心全面发展带来的益处，帮助幼儿获得幸福童年。
一、光影游戏的教学意义
（一）可以培养学生观察能力
良好的观察能力可以让学生时刻处在学习当中和分析问题，对学生未来的成长发展有着极为重要的影响，而光影游戏通过生动有趣的游戏内容，色彩丰富的游戏素材可以充分吸引学生注意力，让学生不由自主的进入到观察的状态，进而养成观察事物的能力。
（二）可以提高学生创新思维
光影游戏具有一定的故事性，而故事对于学生来说极为具有吸引力，那么在光影游戏中不但可以讓学生针对游戏内容来进行故事创作，更可以以故事为基础展开想象力进行光影设计，在这一过程中学生或充分激发自身的想象能力，有效提高学生的创新思维。
（三）可以培养学生动手能力
动手能力是学生未来必备的能力之一，而光影游戏的制作可以有效的培养学生分类整理和动手实践的能力，在有趣的游戏过程中学生会极为乐于参与其中，亲手完成光影游戏过程和所需素材，通过反复的实践操作来培养自身的动手能力。
二、光影游戏的应用策略
（一）通过光影初期准备提高学生观察能力促进学生综合发展
幼儿的认知范围有限，对于身边的事物更加容易产生兴趣，教师用触手可及的事物启发幼儿的认知。教师可以选择时机让幼儿藏到教学大楼的阴影下面躲避炽热的阳光，然后进一步提出问题，让幼儿比较阴影下面与阴影外面哪边更凉快，并让幼儿猜想为什么阴影下面更凉快。幼儿很快就会发现，阴影下面照射不到阳光，因此更加凉快。教师再次提问，为什么阴影下面照射不到阳光。幼儿通过直观感受就能得出结论，因为教学大楼把阳光遮住了，所以产生了“影子”。
教师用游戏的方式锻炼幼儿的观察能力，加深对每一位幼儿的心理特征的了解。教师在启发幼儿初步了解“影子”的含义之后，顺势开展“找一找”的游戏，让其尽量多的找出校区内的影子。在游戏中幼儿充分调动各种感官功能，有效地锻炼了观察能力。
教师用演示的方式引导幼儿总结规律。回到教室之后，教师可以拉上窗帘营造出暗室的环境，然后用手电筒照射竖立的钢笔，将钢笔的影子投射墙壁上，让幼儿观察当移动手电筒时，影子的变化情况。教师演示完毕之后，可以让幼儿尝试利用手电筒自己制造出各种各样的影子，从而加深幼儿对光影的认知，锻炼幼儿的动手能力。
教师可以通过艺术性的表现手段，提升幼儿对美的追求。首先让幼儿在学习自然科学知识的同时提升人文知识素养。教师播放皮影戏的片段，提示幼儿在欣赏故事的同时观察皮影的形状、大小和颜色的变化。幼儿在这个过程中不仅可以拓展认知，更能受到中国传统文化的熏陶。
（二）通过实践培养学生语言表达能力以及动手实践能力
幼儿学习是建立学习基础的重要时期，良好的语言表达能力和动手实践能力可以有效促进学生未来学习发展，因此教师在进行光影游戏的过程中，应通过实践来有意识的培养学生的语言表达能力和动手实践能力，让学生能够形成良好的语言思维结构和实践意识。
例如，教师可以宣布学校将会举办中秋节晚会，需要全班一起准备一出以月亮为主题的皮影戏。教师将上弦月、满月和下弦月的图片通过电脑屏幕展示出来，然后分别模仿小鹿、小兔和小牛的语气讲述关于月相的故事，然后请幼儿仿照教师的表演。并针对每个小动物的特点来进行语言表达，将故事内容变得生动完整，以此让幼儿充分锻炼了语言表达能力。其次是游戏材料的制作可以培养幼儿分类整理能力和动手实践能力，幼儿时期生活经历较少还不具备一定的实践能力和分类整理能力，那么教师可以通过这样有趣的活动方式来吸引学生主动参与到制作过程当中。教师先将幼儿分成若干组，每一组对应制作一种道具，然后将所有原材料平铺在桌面上，让每组幼儿自主挑选自己需要使用到的原材料。在幼儿亲自动手制作道具遇到困难时，教师不要急于代劳，而是应该给幼儿留出充足的余地，让其在一系列的失误之中不断前进。例如，在制作小鹿时，幼儿不知道应当选择哪种颜色的玻璃纸。教师可以跟幼儿玩一个“寻找鹿先生”的游戏，提醒他在什么地方可以找到小鹿的图画。当幼儿面临选择困难的时候，教师可以适当的提示。幼儿在这个“选择游戏”中会对所有原材料进行分类，整理出自己需要的那部分。
结束语
光影游戏对幼儿具有极大的吸引力，不仅可以让其得到高质量的学习，更能培养幼儿各方面的能力，从而达到寓教于乐的目的。因此教师应充分重视光影游戏的教育价值，在教学过程中创建具有教育内容和目的的游戏方式，让幼儿既能感受游戏的乐趣又能够在游戏中学习到相关的知识，促进学生综合性全面发展。
参考文献
[1]董蝶.“光影”间嬉戏，成长自然来——探究如何利用游戏激发幼儿的自主性[J].教师，2020（36）.
[2]吴向艳.在科学探究活动中提升教师观察解读能力[J].格言（校园版），2021（04）.
关键词：光影游戏;幼儿教育;幸福童年
中图分类号：G4 文献标识码：A
光影游戏是利用光学原理通过影子不断变幻来实施的一种儿童游戏。这种游戏模式可以让幼儿直观认识到光影之间的微妙联系，产生科学思想的萌芽，激发其求知的欲望。本文通过一场皮影戏的准备流程，重点探讨光影游戏对幼儿身心全面发展带来的益处，帮助幼儿获得幸福童年。
一、光影游戏的教学意义
（一）可以培养学生观察能力
良好的观察能力可以让学生时刻处在学习当中和分析问题，对学生未来的成长发展有着极为重要的影响，而光影游戏通过生动有趣的游戏内容，色彩丰富的游戏素材可以充分吸引学生注意力，让学生不由自主的进入到观察的状态，进而养成观察事物的能力。
（二）可以提高学生创新思维
光影游戏具有一定的故事性，而故事对于学生来说极为具有吸引力，那么在光影游戏中不但可以讓学生针对游戏内容来进行故事创作，更可以以故事为基础展开想象力进行光影设计，在这一过程中学生或充分激发自身的想象能力，有效提高学生的创新思维。
（三）可以培养学生动手能力
动手能力是学生未来必备的能力之一，而光影游戏的制作可以有效的培养学生分类整理和动手实践的能力，在有趣的游戏过程中学生会极为乐于参与其中，亲手完成光影游戏过程和所需素材，通过反复的实践操作来培养自身的动手能力。
二、光影游戏的应用策略
（一）通过光影初期准备提高学生观察能力促进学生综合发展
幼儿的认知范围有限，对于身边的事物更加容易产生兴趣，教师用触手可及的事物启发幼儿的认知。教师可以选择时机让幼儿藏到教学大楼的阴影下面躲避炽热的阳光，然后进一步提出问题，让幼儿比较阴影下面与阴影外面哪边更凉快，并让幼儿猜想为什么阴影下面更凉快。幼儿很快就会发现，阴影下面照射不到阳光，因此更加凉快。教师再次提问，为什么阴影下面照射不到阳光。幼儿通过直观感受就能得出结论，因为教学大楼把阳光遮住了，所以产生了“影子”。
教师用游戏的方式锻炼幼儿的观察能力，加深对每一位幼儿的心理特征的了解。教师在启发幼儿初步了解“影子”的含义之后，顺势开展“找一找”的游戏，让其尽量多的找出校区内的影子。在游戏中幼儿充分调动各种感官功能，有效地锻炼了观察能力。
教师用演示的方式引导幼儿总结规律。回到教室之后，教师可以拉上窗帘营造出暗室的环境，然后用手电筒照射竖立的钢笔，将钢笔的影子投射墙壁上，让幼儿观察当移动手电筒时，影子的变化情况。教师演示完毕之后，可以让幼儿尝试利用手电筒自己制造出各种各样的影子，从而加深幼儿对光影的认知，锻炼幼儿的动手能力。
教师可以通过艺术性的表现手段，提升幼儿对美的追求。首先让幼儿在学习自然科学知识的同时提升人文知识素养。教师播放皮影戏的片段，提示幼儿在欣赏故事的同时观察皮影的形状、大小和颜色的变化。幼儿在这个过程中不仅可以拓展认知，更能受到中国传统文化的熏陶。
（二）通过实践培养学生语言表达能力以及动手实践能力
幼儿学习是建立学习基础的重要时期，良好的语言表达能力和动手实践能力可以有效促进学生未来学习发展，因此教师在进行光影游戏的过程中，应通过实践来有意识的培养学生的语言表达能力和动手实践能力，让学生能够形成良好的语言思维结构和实践意识。
例如，教师可以宣布学校将会举办中秋节晚会，需要全班一起准备一出以月亮为主题的皮影戏。教师将上弦月、满月和下弦月的图片通过电脑屏幕展示出来，然后分别模仿小鹿、小兔和小牛的语气讲述关于月相的故事，然后请幼儿仿照教师的表演。并针对每个小动物的特点来进行语言表达，将故事内容变得生动完整，以此让幼儿充分锻炼了语言表达能力。其次是游戏材料的制作可以培养幼儿分类整理能力和动手实践能力，幼儿时期生活经历较少还不具备一定的实践能力和分类整理能力，那么教师可以通过这样有趣的活动方式来吸引学生主动参与到制作过程当中。教师先将幼儿分成若干组，每一组对应制作一种道具，然后将所有原材料平铺在桌面上，让每组幼儿自主挑选自己需要使用到的原材料。在幼儿亲自动手制作道具遇到困难时，教师不要急于代劳，而是应该给幼儿留出充足的余地，让其在一系列的失误之中不断前进。例如，在制作小鹿时，幼儿不知道应当选择哪种颜色的玻璃纸。教师可以跟幼儿玩一个“寻找鹿先生”的游戏，提醒他在什么地方可以找到小鹿的图画。当幼儿面临选择困难的时候，教师可以适当的提示。幼儿在这个“选择游戏”中会对所有原材料进行分类，整理出自己需要的那部分。
结束语
光影游戏对幼儿具有极大的吸引力，不仅可以让其得到高质量的学习，更能培养幼儿各方面的能力，从而达到寓教于乐的目的。因此教师应充分重视光影游戏的教育价值，在教学过程中创建具有教育内容和目的的游戏方式，让幼儿既能感受游戏的乐趣又能够在游戏中学习到相关的知识，促进学生综合性全面发展。
参考文献
[1]董蝶.“光影”间嬉戏，成长自然来——探究如何利用游戏激发幼儿的自主性[J].教师，2020（36）.
[2]吴向艳.在科学探究活动中提升教师观察解读能力[J].格言（校园版），2021（04）.