《山椒鱼》看井伏鳟二的孤独

来源 :校园英语·下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gzbfy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】本文以《山椒鱼》为中心,浅析山椒鱼的孤独形象,再结合井伏鳟二的生活经历与所处的时代背景,试图找寻出作家和作品之间不可割舍的情怀,从而窥视出独孤乃是井伏鳟二创作的原动力。
  【关键词】井伏鳟二 《山椒鱼》 孤独
  一、由画家转行为作家的井伏鳟二兼备了画家敏锐的观察力与作家丰富的感受性,以独到的视角凝视自然,描绘生活;以幽默、滑稽的文笔折射自我,反映生活。他细致入微的观察,淋淋尽致的描写,独具匠心的创作,含蓄地透露出人性的本质和人生的实态。在他95年的生命中,笔耕不辍地进行文学创作,留下了大量形式多样、内容丰富的文学作品,在文学造诣上可堪称日本文坛的一颗常青树。
  笔者与井伏鳟二的“接触”缘于他的名作《山椒鱼》,其中对孤独处境下的山椒鱼印象颇深。细细品读之后,被作品中散发着的孤独感而感染,不自觉的蒙上一层感伤忧郁的情愫。于是,笔者试图找寻出这种孤独感与作者井伏鳟二的内在联系。
  二、“山椒鱼很伤心。”文本一开头就奠定了悲情的基调,将山椒鱼拟人化,赋予了人的感情倾向。由于二年的生长发育使脑袋硕大,不能通过狭小的洞口,而被迫关闭在昏暗潮湿的岩洞中。岩壁和洞顶长满了苔藓和霉菌,令它很是厌恶。它犹如终生监禁的犯人,在岩洞中的活动仅限于在有限的空间内前后左右的动动身子,或是从岩洞口窥视岩洞外明亮的光景。
  首先是水藻中青鱂鱼的出现。它们成群结队的时而向左时而向右,“如果一只搞错了方向向右游去,那么剩下的也会不服输的跟着向右游去;如果有一只被水藻的枝干挡住了去路而不得不向右游的话,那其它的也会无一例外的跟着它向右转。”山椒鱼看着这群青鱂鱼,不禁嘲讽到”这帮没有自由的家伙!“然而山椒鱼自由吗?它被困在岩洞,注定失去了一生的自由。对它而言”可能就是它还有睁眼和闭眼的这点自由了。”
  接着是一只误闯入岩洞的小虾。似乎正值产卵期,将山椒鱼的腹部当作岩石,巴付在上面,一动不动。像是等待着产卵,又像是在冥思苦想。山椒鱼洋洋自得的想这小家伙“又是担心又是冥想,真傻。”它不想沦落到这般狼狈的窘态,下定决心一定得离开岩洞。它费劲全身力气地冲向洞口,但头仍然被卡住了。于是,它又用力地把身体退出来。几番尝试都以失败告终。头如同“软木塞”似得一会塞入洞口,一会从洞口拔出,就像独自上演着一场滑稽搞笑的表演。而这一切却被小虾当作笑料,忍不住失声大笑时,山椒鱼内心受伤了。“它哭了”它埋怨老天的无情、不公平,将自己困在岩洞。它感觉快要发疯了。甚至自卑得认为自己就是一堆无用的废铁烂铜。一声“啊!真是越冷越孤单”道出了它独孤的辛酸和无奈的叹息。
  最后是一只无意进入岩洞的青蛙。山椒鱼露出了其劣根性,将其困在岩洞, “我要把你关在这一辈子。”它想让青蛙也处于这样独孤的境地。两年期间,相互的争吵与嘲讽,磨得彼此都筋疲力尽,失去了斗志。最后,在沉默之中, “你现在在想什么呢?““我不再生你的气了。”以一句平和友好的话语结束了故事。
  三、《山椒鱼》中山椒鱼嘲讽成群结队的青鱂鱼,轻视弱小的小虾反倒被小虾嘲笑,困住青蛙、与青蛙的争吵,侧面反衬出山椒鱼的孤独处境和状态。这与其认为是作者井伏鳟二凭空编造的故事倒不如看成他基于自己的内心体验的再创作,是他孤独内心的一种折射。
  井伏鳟二五岁时父亲去世,便由祖父看管照料。童年失去父爱的阴影一直伴随着他,成为其一生的缺憾。由于受到祖父的影响,颇有绘画天赋的井伏鳟二从小立志成为一名画家。中学期间他到处写生旅行,在通向画家的道路上做着准备。后拜师于桥本关雪,但却遭其拒绝,内心深受打击。之后在兄长的劝勉下转向文学创作并考入早稻田大学,专攻文学。但兄长的中年病故,又给了井伏鳟二以沉痛的打击。读书期间,与系主任的冲突和矛盾,致使其中途退学。之后同窗挚友青木南八的早逝,又令他悲伤至极。成长期间的辛酸不幸,失去至亲和友人的伤痛,让井伏鳟二的内心种下了孤独不幸的种子。
  井伏鳟读书期间深受西方现代主义文学的影响,加入了刚刚兴起的新兴艺术派。该流派鼓吹艺术至上,反对无产阶级文学,强调文学的本位价值。但由于文学理论基础薄弱,缺乏系统的理论体系,许多作家纷纷转向,但井伏鳟二却不受影响,继续创作。他带着迷茫与惆怅,独自面对坎坷与挫折,饱受压力与孤寂,走上了一条孤独的文学道路。
  井伏鳟二于95岁患肺结核去世,横跨了明治、昭和与平成三个时代。他历经了战争的残酷无情,饱受了战争对社会的毁灭性重创,又经历了关东大震灾、日本的经济恐慌,以及日本社会的动荡不安。孤独、无助、不安的情绪始终影响着井伏鳟二,并始终伴随着他的文学创作,挥之不去。
  四、文学属于人类学,自然不能脱离作家本身。山椒鱼是孤独的,从它身上也折射出了作家井伏鳟二孤独的身影。这从井伏鳟二的成长经历和所处的时代背景来分析也是不可否认的。《山椒鱼》中井伏鳟二将自我投射到主人公山椒鱼身上,让山椒鱼完成对世间的凝听和观察,让山椒鱼逃脱独孤的牵绊和不幸。于是,作品在故作幽默,滑稽的文笔之下自然而然的带着这一丝孤独的情愫。其实不光《山椒鱼》,《屋顶上的沙凡》《黑雨》这些早期或是后期的名作,也都能让人感到那孤独而伤感的情愫。
  井伏鳟二的创作,是对自然的凝视与描绘,是对生活的写实与感悟,是对世间的反映与洞悉,更是对自我内心的折射与剖析。尽管作品内容各异,但都能感受到井伏鳟二那经过生活洗礼、时代历练而倍感孤独的内心。他带着这种孤独的情绪,在文学中寄托着对战争的憎恶,对社会的批判,对人民的同情,对自我的剖析。孤独也成为井伏鳟二文学创作的原动力。
  
其他文献
别说你年纪还小,别惊惶失措,以为大人才应该管那些事。  春色渐浓,国内疫情也得到了控制,各地陆续复工复产。始料不及,我收到一封这样的读者来信:“我上高二,平时学习很忙,每天早出晚归,很压抑。假期里,自私地说,我其实竟有点开心,家人都在,难得团聚,他们不用为生活而奔波劳累,也不用为明天发愁。我们家就在工业园区,父母是园区里做工的,这段时间工厂停工,空气好了,天也蓝了,有点像小时候的样子,说实话,这样
【摘要】如何激活高三复习课堂,增强学生的主动参与意识,提高课堂效率是本案例要研究的主要问题。本文拟从学案导学与体验式教学在高三复习课堂中的使用这个角度,探索激活课堂的策略和做法。  【关键词】学案导学 小组合作 体验式教学 情态动词  一、问题的提出  总结多年的英语教学活动,发现大多数英语课堂都存在这样一个怪现象:高一、高二学生积极主动,课堂气氛热烈活跃,高三课堂却截然相反,死气沉沉,没有活力。
前不久,听几个比我年长的朋友聊起上世纪80年代,在他们记忆中,那是个“全民饥渴”的年代——不僅指对物质生活的饥渴,更是对于科学、文化、艺术、思想等等的渴求。那时,新华书店的门口常常排起长龙,艺术展馆里总是挤得水泄不通,许多城市的周末英语角热闹得像集市……封闭多年的国门刚刚打开,人们怀着巨大的好奇心,如饥似渴地汲取知识、寻找资讯。尽管当年我还只是个小毛孩,但也能依稀记得那个“激情燃烧的年代”的些许画
焦虑等级: ★★★★(55~65分)   处理方式: 无法解决的焦虑,不妨选择放弃   焦 虑 者: 三 少(义乌市城镇职业技术学校)   初三那年,父母离婚了,这件事对我的打击非常大,我的成绩一落千丈,最后只上了职高。我失眠了整整一周,很多時候连饭都吃不下。网上各种治疗失眠的方法我试了个遍,可都没有太大的作用。后来,随着时间流逝,家里的情况好了些,我才渐渐摆脱失眠,但焦虑情绪却一直挥之不去。  
他就这样慢慢懂得:想要大事上能当家做主,先得把小事做到得手应心。  我看到悲剧在上演——却无能为力。  偶然认识的女孩:3岁那年,父亲去世,记忆中父亲唯一的形象是从自行车上把她抱下来的双臂。母亲照顾哥哥,忙于工作,完全忽略了她。她聪颖、早熟、敏感,十四五岁便是上网达人,很快成为社交宠儿,那些别有用心的大哥大叔们亲热地叫她“藤藤”,她ID的最后一个字。  她的言论越来越开放,行事越来越大胆,才十六七
我有问题,我有一个问题,我有许多问题……  有问题?与其纠结,不如来问他。  请把困扰你的问题写成2000字以内的信,寄给本刊特邀“知心哥哥”——夏烈老师;而他愿做一名“信使”,邀请一位合适的“神秘答主”,来与你笔上对谈,一起“为爱找方法”。  请将信件寄往“浙江省杭州市文三路求智巷3号中学生天地杂志社”,收信人注明“夏烈老师”;或通过电子邮件发送给责任编辑(邮箱就在本页底)。  “为爱找方法”的
脚踏赤县万里 仰眺丹霞寰宇  遥想当年  东方红邂逅九天 天人一体  千年华夏夙愿 飞天摘月  神舟领航开元 长征直指天穹  嫦娥翘盼天庭浩瀚 织女跨越星河璀璨  共和国义无反顾 任身前艰难险阻  求索高精科技研發 不怠培优培强步伐  扶摇六合 星际乐章交响  万里重云 托举民族脊梁  乾坤驻足凝睇 炎黄子孙安步琼宇  翻越重云万里 五星红旗飘扬天庭  忆云霄旧事  七十年辉煌回首意难忘  未来路
大四那年夏天,我決定放弃本专业保研的机会,去云南支教两年。当时几乎所有人都觉得我太冲动了。  但我了解自己。看到公益广告,我会不自觉地流泪;听到那些山村教师的故事,我会情不自禁地代入自己;得知一个盲人小女孩最想要的礼物是芭比娃娃时,我愿意上气不接下气地跑回家把芭比娃娃拿来送给她……我心里好像有一块地方特别软,像是我的阿喀琉斯之踵,别人的苦难总会把它碰得很痛,除非我能为此做点什么。  上大学时,在一
小学生在英语学习的起始阶段,对学科充满好奇,教师应利用好这一时机,帮助学生培养学习兴趣,树立语言学习的自信心,特别是语言与生活联系,让孩子在用中学。笔者通过两节三年级英语课例,将教材内容略作调整,让教学内容更富情趣,让语言学习更加生动有趣。  一、丰富故事语言,让学生充分体验和感知  上教版牛津英语三上Module 1 Unit3 The wolf and the sheep.是孩子们非常熟悉的故
【摘要】积累、实践、体验、日常练笔、评改,是提高小学生习作水平不可或缺的要素,在作文教学中要抓住这几点,切实提高小学生习作水平。  【关键词】积累 实践 体验 练笔 评改   《新课程语文标准》关于写作的总目标是:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式进行写作。”叶圣陶先生还说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息” 其实,作文如