论文部分内容阅读
《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。特别是在经济相对落后的农村，课外阅读更是没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”状态。
要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”？笔者认为要把握以下两点。
—、把准课外阅读的“航标”
1、抓准时机，推荐好书
教师在日常教学中要做个有心人，抓住一切教学契机，让学生闻到书香，嚼到书味，乐于遨游书海。如抓住课堂教学内容进行推荐：把课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，结合教学内容推荐读物。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》等童话名作；学习了《景阳冈》，我们可以向学生推荐《水浒传》等四大名著。习作也是学生学习的难点，大量的相关阅读可以为习作铺垫，也是一个引导课外阅读的契机。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法后，可动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。同时，更可以紧扣时代脉搏进行推荐：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息提供给学生，丰富深化教材内容，拓展学生视野。如“神舟六号”飞上太空，振奋人心的大事。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
2、尊重个性，倡导经典
学生之间本身就存在差异，他们有各自的爱好，有各自的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪甚至逆反心理，即使完成阅读要求，也是走马观花，涉入不深。教师一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。喜欢神话传说的，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；比较欣赏科幻小说的，就鼓励他们阅读《哈里波特和魔法石》、《魔戒》。只要是健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”。如我校开展的“小蜜蜂在行动”读书活动中，针对学生个人的阅读爱好，就有意识地评选出很多“个性化”的读书“小蜜蜂”，如科技小蜜蜂、童话小蜜蜂、演讲小蜜蜂、诵诗小蜜蜂……让学生的读书天地五彩缤纷。
二、把实课外阅读的“船桨”
1、关注习惯，重在引导教育
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。”由此可见，学生有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。如针对学生实际，和学生一起制定出在不同年段应该养成的一系列读书习惯要求，螺旋上升，坚持不懈，可以使学生受益终身。在低段初步尝试阅读时，强调外显的读书习惯和态度：学会爱惜图书，不乱涂乱撕，学会包书皮，爱惜每一本书。对于中段的孩子来说，要开始关注读书本身的意义和作用。因此在中段要求学生“能及时整理自己或班级、集体的书籍，养成不动笔墨不读书的好习惯，尝试写一些简单的读书笔记”。到了高段，对于读书的兴趣和习惯上的评价指向性应该有更明确的要求：“把有意义的阅读当成生活中不可缺少的一部分。阅读兴趣浓厚。并有自己的读书特色，主动写读书笔记。”
2、“授之以鱼”不如“授之以渔”
当前很多老师按课堂教学的模式进行课外阅读的指导，将字词句的勾画和背默抄写作为课外阅读的附加任务，在一定程度上扼杀了学生的阅读兴趣。因此在尊重学生个体的认知特点基础上，遵循文学的规律，指导学生科学地运用阅读方法，是学生提高课外阅读效率的关键所在。
首先，不同年龄段的学生指导方法的重点不同。低中段的学生不宜讲授过于复杂的读书方法，如针对中年级孩子的特点，教给学生浏览文章的默读法、略读法，以培养学生的兴趣为主。做读书笔记的方法可以运用圈点笔画、分门摘录等方法。让孩子在看书的时候，手里拿支笔（可有颜色的银光笔增强醒目度），用直线、曲线、圈等不同的符号来划一划。如可以将认为优美的句子用直线划出，好的词语圈出，看不大懂、有疑问的用曲线，这都可以由自己来掌握。高段学生的心智有了一定的发展，则可教给他们一些快速阅读的方法，如跳读法、精读法、速读法等。可采用“圈点批注”法、写心得体会法等做读书笔记的方法，引导学生在阅读中善于体会和把握作者的观点和作品的内在含义。
对于篇幅长短不同、体裁不同的文章，可指导学生灵活运用不同的阅读方法。如对于文笔优美的写景类文章，可放声赛读，感受文章美妙的意境和用词的精妙，其乐融融。鲁迅以为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”鲁迅的“跳读”法很适合阅读长篇文章，不但可以把精力放在对原著的整体理解或最重要的内容上，更可以节省时间，提高阅读效率。
总之，教师只要秉着以生为本的观念，坚持不懈，学生的课外阅读一定能为其终身的发展打造出一片亮丽的天地。
【作者单位：宿迁市宿豫区大兴中心小学 江苏】
要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”？笔者认为要把握以下两点。
—、把准课外阅读的“航标”
1、抓准时机，推荐好书
教师在日常教学中要做个有心人，抓住一切教学契机，让学生闻到书香，嚼到书味，乐于遨游书海。如抓住课堂教学内容进行推荐：把课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，结合教学内容推荐读物。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》等童话名作；学习了《景阳冈》，我们可以向学生推荐《水浒传》等四大名著。习作也是学生学习的难点，大量的相关阅读可以为习作铺垫，也是一个引导课外阅读的契机。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法后，可动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。同时，更可以紧扣时代脉搏进行推荐：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息提供给学生，丰富深化教材内容，拓展学生视野。如“神舟六号”飞上太空，振奋人心的大事。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
2、尊重个性，倡导经典
学生之间本身就存在差异，他们有各自的爱好，有各自的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪甚至逆反心理，即使完成阅读要求，也是走马观花，涉入不深。教师一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。喜欢神话传说的，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；比较欣赏科幻小说的，就鼓励他们阅读《哈里波特和魔法石》、《魔戒》。只要是健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”。如我校开展的“小蜜蜂在行动”读书活动中，针对学生个人的阅读爱好，就有意识地评选出很多“个性化”的读书“小蜜蜂”，如科技小蜜蜂、童话小蜜蜂、演讲小蜜蜂、诵诗小蜜蜂……让学生的读书天地五彩缤纷。
二、把实课外阅读的“船桨”
1、关注习惯，重在引导教育
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。”由此可见，学生有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。如针对学生实际，和学生一起制定出在不同年段应该养成的一系列读书习惯要求，螺旋上升，坚持不懈，可以使学生受益终身。在低段初步尝试阅读时，强调外显的读书习惯和态度：学会爱惜图书，不乱涂乱撕，学会包书皮，爱惜每一本书。对于中段的孩子来说，要开始关注读书本身的意义和作用。因此在中段要求学生“能及时整理自己或班级、集体的书籍，养成不动笔墨不读书的好习惯，尝试写一些简单的读书笔记”。到了高段，对于读书的兴趣和习惯上的评价指向性应该有更明确的要求：“把有意义的阅读当成生活中不可缺少的一部分。阅读兴趣浓厚。并有自己的读书特色，主动写读书笔记。”
2、“授之以鱼”不如“授之以渔”
当前很多老师按课堂教学的模式进行课外阅读的指导，将字词句的勾画和背默抄写作为课外阅读的附加任务，在一定程度上扼杀了学生的阅读兴趣。因此在尊重学生个体的认知特点基础上，遵循文学的规律，指导学生科学地运用阅读方法，是学生提高课外阅读效率的关键所在。
首先，不同年龄段的学生指导方法的重点不同。低中段的学生不宜讲授过于复杂的读书方法，如针对中年级孩子的特点，教给学生浏览文章的默读法、略读法，以培养学生的兴趣为主。做读书笔记的方法可以运用圈点笔画、分门摘录等方法。让孩子在看书的时候，手里拿支笔（可有颜色的银光笔增强醒目度），用直线、曲线、圈等不同的符号来划一划。如可以将认为优美的句子用直线划出，好的词语圈出，看不大懂、有疑问的用曲线，这都可以由自己来掌握。高段学生的心智有了一定的发展，则可教给他们一些快速阅读的方法，如跳读法、精读法、速读法等。可采用“圈点批注”法、写心得体会法等做读书笔记的方法，引导学生在阅读中善于体会和把握作者的观点和作品的内在含义。
对于篇幅长短不同、体裁不同的文章，可指导学生灵活运用不同的阅读方法。如对于文笔优美的写景类文章，可放声赛读，感受文章美妙的意境和用词的精妙，其乐融融。鲁迅以为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”鲁迅的“跳读”法很适合阅读长篇文章，不但可以把精力放在对原著的整体理解或最重要的内容上，更可以节省时间，提高阅读效率。
总之，教师只要秉着以生为本的观念，坚持不懈，学生的课外阅读一定能为其终身的发展打造出一片亮丽的天地。
【作者单位：宿迁市宿豫区大兴中心小学 江苏】