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【摘要】合作学习，又叫分享学习，对培养初中学生相互帮助、团结合作的精神十分有益，同时，更便于教师对学生进行个性化教学.在合作学习中，初中数学教师应该注重学习模式的选择，注重对学生情感的关注，注重小组分工合作，注重学生发散性思维的培养，并且初中数学教师需要更好地定位自己的角色.合作学习是素质教育的必然要求，能够提高学生学习数学的热情和积极性.
【关键词】合作学习；初中数学；优势；应用
一、序言
随着我国经济水平的不断提高，居民人均收入也在不断增加，对中学生的教育也越发重视.从国际层面上来讲，学生是祖国的未来，高素质的学生直接决定着祖国未来的发展.初中是一个人成长的关键时期，学生的性格养成、习惯养成，在初中时期已经逐步开始.数学是初中教育中十分关键的一门学科，单一枯燥的传统数学教育方法，使得学生很难有参与的热情和积极性，并且不利于学生创造性思维的培养.从2011年开始的新课程改革更加注重学生对课程的主动参与性，通过恢复学生在课堂中的主体地位，从而引发学生学习数学的积极主动性.在新课程标准中，初中数学教育更加注重合作学习.合作学习对学生的素质教育，对新课程理念的落实和强化，都有着积极的意义.
二、合作学习的定义
合作学习最早由美国著名教育学家David Knoots提出.他认为合作学习就是相互配合、共同完成一项社会任务.学生的合作学习，又被称为团队学习或分组学习，又叫分享学习，是指学生被划分为不同的小组或者团队，团队中不同的成员有不同的分工，共同完成学习的任务.初中数学教学中的合作学习，是为了让学生更好地学习数学，并且对数学产生喜爱，真正地融入进去，从而更好地运用合作学习的方法去学习初中数学.
三、合作学习在初中数学教学中的优势分析
初中数学教学中，合作学习有着十分重要的优势.首先，在初中数学教学中运用合作学习的模式进行教学，对培养初中学生相互帮助，团结合作的精神十分有益.传统初中数学教学中，学生之间缺乏沟通.合作学习则不然，合作学习需要一个小组中的成员相互监督、关注、配合、帮助，最终通过提高小组的学习成绩来提高学生个体的数学能力.其次，合作学习在初中教学中的另一个优势是便于教师对学生个性化教学.传统的“填鸭式”教学方法中，教师只注重对学生传输知识，而忽视了学生是因人而异的，而合作学习，更加注重的是学生对数学学习的主动性和积极性.在合作学习的教学模式中，学生有更多的讨论时间，在讨论中教师了解学生在数学学习中存在的盲点和不足，有针对性地对学生进行教学.合作学习的初中数学教学模式等于是将更多的时间和自由给了学生个体，让学生为了完成一个学习任务，去主动地合作和探讨，最终发现不足，然后，在教师的帮助下弥补不足、解决问题.
四、合作学习在初中数学教学中的具体应用
（一）合作学习注重学习模式的选择
在初中数学合作学习教学中，应该注重合作模式的选择.初中数学合作学习模式可以分为三种：小组互动学习、竞争学习及课外学习.小组互动学习模式就是根据学生的特点，将班级的学生分成几个互补的小组，让这个小组的学生共同完成一个学习任务.竞争学习模式就是通过对小组之间完成任务的好坏、快慢来教育学生.通过竞争来刺激学生学习数学的兴趣，更好地学习相关的数学理论知识.课外学习模式的根本目的就是将初中数学教学和学生的实际生活结合起来，将理论和实践结合起来，更好地帮助学生认识学习数学的价值和意义，通过具体的课外任务，来提高学生学习初中数学的热情.
（二）合作学习注重对学生情感的关注
初中数学合作学习教学相对于传统教学方式来讲，更加注重学生的自主能动性.这并不意味着教师的角色不再重要，相反，初中数学教师的任务更加重要.初中学生正处于心理敏感期和叛逆时期，这个阶段的学生需要更多的是父母的关心爱护、教师的关注和喜爱.教师对学生的感情投入是否足够，直接决定着学生对这门课程的投入程度和热情.所以，在初中数学教学中，教师应该努力做每一名学生都喜爱的教师.对学生更多地关心和爱护，给学生投入更多的情感，学生就会感受到一个师者带来的温暖，从而更好地学习这门课程.同时，关爱学生，也是一名人民教师应该具备的职业素质.所以，在初中数学合作学习的教学中，教师应该更加注重对学生的情感关注，帮助学生对初中数学保持旺盛的求知欲.
（三）合作学习中注重小组分工合作
合作学习最常见的一种方式就是对班级的学生进行小组划分，从而让他们相互沟通、相互合作，在相互帮助中最终完成任务.一个班级的学生性格不同、喜好不同、习惯不同，在小组划分时，初中数学教师应该注重学生的差异化分配，要尽可能地促进学生能够正常地交流沟通，让学生共同完成任务.总而言之，一个小组的学生尽可能是性格各异的、差距明显的.这样，在完成学习任务时，才可能相互学习、相互借鉴、相互帮助，也能够调动整个小组相互沟通、团结合作，在分工时也能够使每个人充分发挥自己的特长，在小组中扮演重要的角色.
（四）合作学习中教师应该定位清晰
在初中数学合作学习中，教师应该正确地定位自己的地位.应该把自己定位为和学生是平等的，自己不仅仅是一位教师，更是学生的朋友和师长.需要在学生需要帮助的时候、需要引导的时候及时地出现对学生进行疏通引导.如果有的小组分析问题的方向离正确的思路较远，教师应该积极地参与进来，及时地引导.教师要和学生形成良好的沟通互动.同时，初中数学教师还应该不断地提高自己的组织管理能力，对学生的分组管理、任务管理，都要学习一定的知识，从而切实地提高学生的数学学习能力，让学生在合作学习中能够切实地感受到数学的魅力，感受到自己数学水平的提升.
（五）合作学习要培养学生的发散性思维
初中數学合作学习过程中，教师应该对学生进行引导，鼓励学生运用发散性思维的方式去思考问题、解决问题.在小组讨论过程中，教师应该积极地鼓励学生进行发散性思维，打破传统的、固化的思维方式，打破标准答案的解题思路.在日常的教学中鼓励学生大胆质疑，从不同的思维角度去思考问题、解决问题.在分析数学问题时，教师也应该采用举一反三的教学方法，让学生开放自己的思维.同时，在小组完成任务时，教师还可以鼓励学生找到多种解题方法，如果有的小组提出了两种以上的解题思路，可以对这个小组适当地表扬或者加分，以此作为鼓励，促进学生发散性的思维的发展，从而拓展学生的问题解决思路，进而提高学生在数学学习过程中的自主探究能力，实现知识学习的能力迁移.
五、结语
综上，初中数学的合作学习是素质教育的必然要求.初中数学实施合作学习，对学生的合作、沟通及探索能力，以及提高学生学习数学的积极主动性，都有着十分重要的作用.第一，在合作学习教学中，教师应该更加注重合作学习模式的探索，在不同的阶段，针对不同的数学教学内容，采用不同的合作学习模式；第二，在合作学习中，数学教师还应该注重对学生情感的投入，给学生更多的关心和关爱；第三，合作学习时，教师应考虑学生的性格特征、学习成绩以及实践能力等等多个特点，从而划分小组，促使学生更好地学习数学；第四，合作学习中，数学教师应该清晰地定位自己的角色；第五，合作学习中，教师应该注重学生发散性思维的培养.总之，在初中数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是初中数学教学方式的一种转变，对于初中学生而言更是学习方式的一种升华.合作学习对学生更加热爱数学，有着积极的意义.
【参考文献】
[1]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.
[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].长春：东北师范大学，2015.
[3]董连春，曹一鸣，胡琴竹.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013（06）：68-71.
[4]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）：109-110.
[5]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（17）：131.
[6]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.
【关键词】合作学习；初中数学；优势；应用
一、序言
随着我国经济水平的不断提高，居民人均收入也在不断增加，对中学生的教育也越发重视.从国际层面上来讲，学生是祖国的未来，高素质的学生直接决定着祖国未来的发展.初中是一个人成长的关键时期，学生的性格养成、习惯养成，在初中时期已经逐步开始.数学是初中教育中十分关键的一门学科，单一枯燥的传统数学教育方法，使得学生很难有参与的热情和积极性，并且不利于学生创造性思维的培养.从2011年开始的新课程改革更加注重学生对课程的主动参与性，通过恢复学生在课堂中的主体地位，从而引发学生学习数学的积极主动性.在新课程标准中，初中数学教育更加注重合作学习.合作学习对学生的素质教育，对新课程理念的落实和强化，都有着积极的意义.
二、合作学习的定义
合作学习最早由美国著名教育学家David Knoots提出.他认为合作学习就是相互配合、共同完成一项社会任务.学生的合作学习，又被称为团队学习或分组学习，又叫分享学习，是指学生被划分为不同的小组或者团队，团队中不同的成员有不同的分工，共同完成学习的任务.初中数学教学中的合作学习，是为了让学生更好地学习数学，并且对数学产生喜爱，真正地融入进去，从而更好地运用合作学习的方法去学习初中数学.
三、合作学习在初中数学教学中的优势分析
初中数学教学中，合作学习有着十分重要的优势.首先，在初中数学教学中运用合作学习的模式进行教学，对培养初中学生相互帮助，团结合作的精神十分有益.传统初中数学教学中，学生之间缺乏沟通.合作学习则不然，合作学习需要一个小组中的成员相互监督、关注、配合、帮助，最终通过提高小组的学习成绩来提高学生个体的数学能力.其次，合作学习在初中教学中的另一个优势是便于教师对学生个性化教学.传统的“填鸭式”教学方法中，教师只注重对学生传输知识，而忽视了学生是因人而异的，而合作学习，更加注重的是学生对数学学习的主动性和积极性.在合作学习的教学模式中，学生有更多的讨论时间，在讨论中教师了解学生在数学学习中存在的盲点和不足，有针对性地对学生进行教学.合作学习的初中数学教学模式等于是将更多的时间和自由给了学生个体，让学生为了完成一个学习任务，去主动地合作和探讨，最终发现不足，然后，在教师的帮助下弥补不足、解决问题.
四、合作学习在初中数学教学中的具体应用
（一）合作学习注重学习模式的选择
在初中数学合作学习教学中，应该注重合作模式的选择.初中数学合作学习模式可以分为三种：小组互动学习、竞争学习及课外学习.小组互动学习模式就是根据学生的特点，将班级的学生分成几个互补的小组，让这个小组的学生共同完成一个学习任务.竞争学习模式就是通过对小组之间完成任务的好坏、快慢来教育学生.通过竞争来刺激学生学习数学的兴趣，更好地学习相关的数学理论知识.课外学习模式的根本目的就是将初中数学教学和学生的实际生活结合起来，将理论和实践结合起来，更好地帮助学生认识学习数学的价值和意义，通过具体的课外任务，来提高学生学习初中数学的热情.
（二）合作学习注重对学生情感的关注
初中数学合作学习教学相对于传统教学方式来讲，更加注重学生的自主能动性.这并不意味着教师的角色不再重要，相反，初中数学教师的任务更加重要.初中学生正处于心理敏感期和叛逆时期，这个阶段的学生需要更多的是父母的关心爱护、教师的关注和喜爱.教师对学生的感情投入是否足够，直接决定着学生对这门课程的投入程度和热情.所以，在初中数学教学中，教师应该努力做每一名学生都喜爱的教师.对学生更多地关心和爱护，给学生投入更多的情感，学生就会感受到一个师者带来的温暖，从而更好地学习这门课程.同时，关爱学生，也是一名人民教师应该具备的职业素质.所以，在初中数学合作学习的教学中，教师应该更加注重对学生的情感关注，帮助学生对初中数学保持旺盛的求知欲.
（三）合作学习中注重小组分工合作
合作学习最常见的一种方式就是对班级的学生进行小组划分，从而让他们相互沟通、相互合作，在相互帮助中最终完成任务.一个班级的学生性格不同、喜好不同、习惯不同，在小组划分时，初中数学教师应该注重学生的差异化分配，要尽可能地促进学生能够正常地交流沟通，让学生共同完成任务.总而言之，一个小组的学生尽可能是性格各异的、差距明显的.这样，在完成学习任务时，才可能相互学习、相互借鉴、相互帮助，也能够调动整个小组相互沟通、团结合作，在分工时也能够使每个人充分发挥自己的特长，在小组中扮演重要的角色.
（四）合作学习中教师应该定位清晰
在初中数学合作学习中，教师应该正确地定位自己的地位.应该把自己定位为和学生是平等的，自己不仅仅是一位教师，更是学生的朋友和师长.需要在学生需要帮助的时候、需要引导的时候及时地出现对学生进行疏通引导.如果有的小组分析问题的方向离正确的思路较远，教师应该积极地参与进来，及时地引导.教师要和学生形成良好的沟通互动.同时，初中数学教师还应该不断地提高自己的组织管理能力，对学生的分组管理、任务管理，都要学习一定的知识，从而切实地提高学生的数学学习能力，让学生在合作学习中能够切实地感受到数学的魅力，感受到自己数学水平的提升.
（五）合作学习要培养学生的发散性思维
初中數学合作学习过程中，教师应该对学生进行引导，鼓励学生运用发散性思维的方式去思考问题、解决问题.在小组讨论过程中，教师应该积极地鼓励学生进行发散性思维，打破传统的、固化的思维方式，打破标准答案的解题思路.在日常的教学中鼓励学生大胆质疑，从不同的思维角度去思考问题、解决问题.在分析数学问题时，教师也应该采用举一反三的教学方法，让学生开放自己的思维.同时，在小组完成任务时，教师还可以鼓励学生找到多种解题方法，如果有的小组提出了两种以上的解题思路，可以对这个小组适当地表扬或者加分，以此作为鼓励，促进学生发散性的思维的发展，从而拓展学生的问题解决思路，进而提高学生在数学学习过程中的自主探究能力，实现知识学习的能力迁移.
五、结语
综上，初中数学的合作学习是素质教育的必然要求.初中数学实施合作学习，对学生的合作、沟通及探索能力，以及提高学生学习数学的积极主动性，都有着十分重要的作用.第一，在合作学习教学中，教师应该更加注重合作学习模式的探索，在不同的阶段，针对不同的数学教学内容，采用不同的合作学习模式；第二，在合作学习中，数学教师还应该注重对学生情感的投入，给学生更多的关心和关爱；第三，合作学习时，教师应考虑学生的性格特征、学习成绩以及实践能力等等多个特点，从而划分小组，促使学生更好地学习数学；第四，合作学习中，数学教师应该清晰地定位自己的角色；第五，合作学习中，教师应该注重学生发散性思维的培养.总之，在初中数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是初中数学教学方式的一种转变，对于初中学生而言更是学习方式的一种升华.合作学习对学生更加热爱数学，有着积极的意义.
【参考文献】
[1]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.
[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].长春：东北师范大学，2015.
[3]董连春，曹一鸣，胡琴竹.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013（06）：68-71.
[4]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）：109-110.
[5]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（17）：131.
[6]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.