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名师速写
丁春明，江苏省如东中等专业学校实训处主任兼学校重点工程推进办主任。江苏省计算机特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省职业教育丁春明IT名师工作室领衔人，南通市学科带头人。1992年起从事计算机专业教学，先后担任多层次、多学科理论和技能教学。所撰写的50多篇论文在省级以上刊物发表；在“十一五”“十二五”期间主持了一系列省教育规划课题，取得了开创性成果。
回顾特级教师的成长历程，翻看各种荣誉证书，丁春明老师不无感慨地说：“这离不开教育科研，无论是骨干教师、学科带头人、专业技术拔尖人才，还是特级教师，甚至省教育工作者的评选都有相关教科研成果要求。”从表面上看，多做事吃了亏，但实际上是享受了更多的实惠，开拓了自己发展的机遇。这些年来，丁春明老师承担了学校课程改革、专业建设、实训基地建设、名师工作室建设和高水平现代职业学校创建等各类创建评估工作，这些都为进行教育科研提供较高价值的典型案例，同時也提升了人生境界，提高了各种荣誉获得的人气指数。
对于特级教师身份，丁春明老师说，“获得特级教师荣誉称号后，我既高兴又担忧，备感压力。高兴的是，在教育这块园地辛勤耕作了30多年对自己有了一个交待，并为如东职教人争了面子；担忧的是，反思我的专业成长过程也不比职教同仁强多少，无非是平时做了有心人，善于积累与总结，把握了机遇；压力是，作为特级教师应当是师德的表率、育人的模范、教学的专家，在校内是教师的领头羊，在校外是职教专家，需要做的事、说的话较多，难免会有缺失之处，做人做事必须谨小慎微。因此，必须重新制定目标，以高标准做好自己专业发展规划，注重专业成长，形成自己的教学风格。”不论是在工作和还是生活中，丁春明老师就是这样以更高的标准要求自己，不断追求，加强个人修养，以更积极的姿态投身到学校发展、专业建设、师资队伍建设过程中，以感恩之心回报领导、回报同行、回报学生、回报学校、回报家人、回报社会，无愧于特级教师的荣誉称号。
（小波）
当下，中等职业教育被众多人认为是无奈的、另类的教育，职教专业教师一直处于劣势群体的地位。对此，我曾经也有烦恼与惆怅，但我坚信中国职业教育会有春天的到来。我静静地守住职教这块沃土，牢记“机会是留给早做准备的人”的信念，相信自己会有超越。因此，我时常挑战自己，挖掘自己的潜能，常常担任难度较大的课程教学，承担学校各类重点项目的创建与评估。由于我是改行的专业教师，在专业上存在着先天不足，因此通过多种渠道坚持不懈地恶补专业知识与技能，自学了多个专业和各类评估标准，一直走在专业学科领域的前沿。
寻梦—— 在不忘初心中执着坚持
1982年8月，刚满19岁的我从南通师范专科学校物理科毕业后分配到兵房中学。由于学校物理教师超编，学校安排我任教一个班物理课，两个班地理课，并在物理实验室担任实验员。那时，我很想多一些机会走向讲台上课，做一个有尊严的教师，而不想做一个店小二的角色，因此，工作稍显浮躁。到了暑期，可能是学校领导与同行对我评价不高，将我“发配”到真正的农村初中——豫北中学，两轨制初中，一半以上的教师是民办或代课教师，我的学历还算最高的。尽管学校距离我家只有两里路，没有寄宿生，但我一直坚持住在学校。由于学校师资紧缺，刚开始我任教物理课兼班主任，后来接了化学课，再后来又接了数学课，因此我每周要上28节正课。这样白天上课，晚上备课批改作业、划钢板和油印试卷，还挤时间自学电类与计算机专业课程。那时候有民办教师转正考试，晚上我还得帮他们辅导，白天替他们代课，尽管很忙，但过得很充实，自我价值得到实现。无论是学校领导，还是同事、学生和学生家长都对我很尊敬，都认为我有水平，什么课都能教，而且教得好，在当年县级评优中我得票最高，受到了嘉奖荣誉，我很满足了。
时值1988年暑假，由于主客观原因，加上自己操作动手能力强，又会计算机，经申请与相关领导推荐来到县城一起创办工业类职业学校。由于当时职教师资奇缺，我就主动改行担任专业课教师，半年后就代理教导主任。回顾职教28年来的工作经历，在教学上我教学过电子电工、服装、机电和计算机等专业课程，任教对象层次涉及职高、中专、大专、本科及各类培训班；在教育教学管理中担任过班主任、教研组长、副教导主任、实训主任、学校重点工作推进办主任、信息技术处主任和校长助理。这种不寻常的经历和遇到的种种困境为我后来的教育教学反思、教育科研项目奠定了良好的基础。由于工作需要，我每年要写大量报告、设计各类方案，尽管职校创办初期撰写论文并不多，自己总感到发表论文对我来说还很遥远，更谈不上课题研究。到了1993年，专业建设、学校创建评估开始有这方面的要求，我结合自己担任实训主任的工作实际出发，围绕着“怎样提高职业学校应知应会合格率”话题写了一篇2500字的论文，抱着试试看的心理向《现代技能开发》杂志投稿，1993年12月投稿就刊登在1994年第2期，还拿到一笔稿费。从此，我开始增强反思总结和研究的能力，以真实的工作实践案例进行提炼与总结，因而迈步徜徉在教育科研道路上，享受着成功与乐趣，在教育科研的引领下且行且思。我的各种研究性文章开始出现在各种报刊杂志上，可以说是教育科研引领我专业成长，塑造我的人生辉煌，成就我的名师梦想。
教学—— 在真实场景中实施
从事职业教育28年来，我一直承担着专业课教学任务。无论是过去从事的电子类专业课教学，还是现在从事的计算机课教学，我认为中等职业教育要将初中后学生培养成具有一定专业技能的人才，到企业（或行业）后很快能顶岗，并且能适应企业或个人发展的要求，未来能顺利转岗。所以，不仅要向学生传授在企业（或行业）真正有用的专业知识与技能，而且还得教会学生形成专业本领的学习方法，同时我一直坚信学生要学好专业本领，关键是教师教什么、如何教？学生学什么、如何学？要将知识与技能赋予意义和兴趣。 为了将自己的专业技能打造得跟企业（或行业）专业技术人员相当的水平，我常常利用休息时间到供电部门、县内外相关企业、计算机生产厂、电脑公司，与工人师傅交朋友、学本领。在不长的时间内掌握了过硬的专业技能，并且承担了职工专业技能升级的培训，在行业内有了话语权。
在教学内容上，我将企业生产或行业服务中的典型案例进行任务分析，并转化为教学任务，使学生在校学到的专业技能与企业（或行业）大致相同；将企业（或行业）生产（或服务）的流程用于教学过程中，利用项目小组分工协作方式进行项目教学，将企业工作单转化为学生学习工作单；将企业文化和行业规程、标准用于教学实践中，实验、实习设备尽可能与企业相同，学校没有就向企业借用或到企业去做项目。从而达到教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与徒弟合一，作品与产品合一，教学与生产合一的技能型人才培养方式。
在教材处理上，考虑到专业课的特点，特别是计算机专业教材都滞后于技术的发展，何况教材不可能写得面面俱到、涵盖所有设备和技术，只能作为传授知识与技能的载体之一。因此，在进行专业教学时，我让学生学会通过网络查找资料，学会使用设备说明书或相关命令的查找路径，从而培养学生后续发展的能力。
在教学方式上，采取了凡是学生能做的，都让学生先做，将做的过程中出现的问题提出来，让学生共同研究、讨论后解决。教师在课堂上起着项目策划的作用，在评价方面多采用学生自评、小组互评、作品展示、项目竣工汇报和总结体会等方式。以这种方式教学预计效果会差一些，但我认为，让学生在学校学习期间多经历一些从失败到成功的过程，比在校期间教师指导下成功，而到企业后常常失败更有意义。因此，我所有的公开课、展示课也是以这种方式进行，但这种授课方式表面上有时会失败，但能让课堂真正归还给学生，使学生成为课堂的主人。努力做到在真实工作场景中实施专业课教学，是一种真正意义上的原生态课堂。只有这样才能真正让学生在获得知识与技能的过程中，享受类同真实工作场景的愉悦，因此在精神世界获得自信的课堂才是课堂教学的最高境界。
践行—— 在职教实践中探索
当处女作在职教界较为权威的杂志发表后，我颇为感动，这说明我已经有了一定专业知识与技能的积累。但回过头看这篇论文似乎是一个经验总结，缺少理论支撑。尽管难登大雅之堂，但确实是结合自身工作实际总结出来的，应该对他人有借鉴之处，这可能是编辑用稿的初衷。为了在教育科研上有所提升，我常常反思自己，自己在教育科研方面存在哪些问题？如何弥补自己的先天不足？因此，在修好自己相关专业外，重点恶补教育教学理论，特别是阅读职教方面的理论名著。我阅读了大量的理论著作和教育叙事类著作，订阅了各种报刊，通过大量阅读拓宽了信息获取的视野和教育科研的思路。
除了自学外，我还积极参加各类培训活动和培训班的学习，特别是精彩纷呈的专家讲座，给我的震撼很大。在充实教育教学理论功底的同时，滋养职教理念的根植，激发我酷爱职教的情愫。因此，对待每一次培训机会，我都会认真做好每一次讲座记录，结合自己的反思写成博文供同行分享。除此以外，为了使自己成为职教的行家里手，成为学生心目中可以信赖的老师，在行业中有话语权，做一个真正有尊严的职教人，不仅要有扎实的专业理论知识，更要有精湛的操作技能，具有教师与优秀工人的双重身份。因此，无论是过去从事电子电工、服装、机电专业，还是现在承担的计算机专业，为了使自己成为专业课教学的内行，我常常到行业（企业）进行实践锻炼，虚心向技术人员或工人师傅请教，顶岗实习，学习前沿技术。我将所学知识与技能融入教学内容中，让学生在校期间就可以学到明天的知识与技能，同时将行业（企业）文化及时传播到课堂，积极倡导“在真实工作场景中实施专业课教学”的教学主张。
通过坚持不懈的努力，我已经具备了一些职教理论，加之将职教理论反哺于教育教学实践的思考，对自己曾经经历過或现在正在进行的教育教学行为开始有了理性思考，并适时予以价值判断，从而演绎、归纳与总结，就形成了一篇篇论文。论文涉及专业建设、基地建设、课程改革、师资队伍建设、教学模式与教学方法、教育技术在学科教学中的运用、信息化教学、教学资源的开发、国内外职业教育办学模式的比较等，因为我所写的内容都是自己真实的案例，不仅对教学进行了总结，而且拓宽了专业成长的途径。
研究—— 在职教问题中思索
从事职教工作以来，我感触最深的是教育科研让我学会了思考，学会发现职业教育中的现实问题。课题研究可以对阶段性职教现象进行分析，归纳出有价值的研究问题；然后通过系列研究，总结出具有推广价值的研究成果。而课题结题除了相应的论文外，还要有系列过程性资料及物化成果，从而进一步提升了我的教科研能力。
在“十五”期间，基于当时师资结构严重不合理现象，我主持了《构建中等职校“双师型”教师队伍体系的研究》市规划课题的研究。与此同时，通过培训培养、职业资格鉴定和人才引进等方式，使专业教师学历达标率提高到95%以上。全校97人获得技师职业资格证书或工程师职称，使“双师型”教师比例提高到70%以上，学生技能水平大幅度提升，为学校后期各类创建工作奠定了良好基础。
在“十一五”期间，紧紧围绕着学校内涵发展，针对专业建设、实训基地建设、课程改革等问题，我成功申报了省教育规划课题《中等职校全真型实习基地的多元开发与利用》，主持了全国教育技术规划立项课题《信息技术在职业教育中的应用研究》和省科研规划立项课题《中等职校技能教学校本课程的开发与研究》。带领团队成员边实践边研究，学校成功创建了3个省级实训基地和4个省级示范专业，开发了18本技能教学校本教材，正式出版了5本专业教材，教师的信息化教学能力得到迅速提升。课题成果先后有20多篇论文在省级以上杂志上发表，3个课题圆满结题。
在“十二五”期间，为了顺应职业教育和学校改革发展的需要，进一步改变传统教学模式、促进教学方式的转变，更新教师教育教学理念，在新校区建设过程中，在所有教学场所都装备了交互式电子白板。针对交互式电子白板未能实现常态化课堂教学及应用效率不高的问题，在学校进行行政推动、全员培训的同时，以主持的省职业教育教学改革重点自筹研究课题《交互式电子白板在中等职校专业课教学中运用的研究》为载体，引领教师开展了交互式电子白板应用技术、教学资源开发能力方面的系列研究，开发了100多个优秀教学案例。20多位教师在省两课评比和信息化教学大赛中获奖，多次应邀到兄弟学校做培训讲座，进行研究成果推广，先后有8篇论文在省级以上杂志上发表。该课题还被评为优秀课题一等奖，被省职社教研究所作为2017年申报国家、省教育教学成果培育项目。学校先后通过了省高水平现代化职业学校的创建，创建了5个省品牌专业和1个省特色专业，创建了3个省高水平示范性实训基地。
当前为了迎接“十三五”新一轮职业教育改革发展，顺应江苏职业教育在“十三五”期间开展的省现代化示范性职业学校、智慧校园、现代化专业群和现代化实训基地等系列创建活动，我以主持的省教育规划课题《中等职校智慧实训基地构建体系的实践研究》为切入点，以IT名师工作室团队成员为研究骨干力量，立足于学校创建工作实际开展研究，将研究成果根植于智慧企业和智慧社区，并通过类企业环境来发展学生适应未来企业的能力，为学校创建智慧校园奠定基础。通过课题研究，促进了团队成员的研究能力、项目开发能力和全体教师的专业成长。
（作者单位：江苏如东中等专业学校）
丁春明，江苏省如东中等专业学校实训处主任兼学校重点工程推进办主任。江苏省计算机特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省职业教育丁春明IT名师工作室领衔人，南通市学科带头人。1992年起从事计算机专业教学，先后担任多层次、多学科理论和技能教学。所撰写的50多篇论文在省级以上刊物发表；在“十一五”“十二五”期间主持了一系列省教育规划课题，取得了开创性成果。
回顾特级教师的成长历程，翻看各种荣誉证书，丁春明老师不无感慨地说：“这离不开教育科研，无论是骨干教师、学科带头人、专业技术拔尖人才，还是特级教师，甚至省教育工作者的评选都有相关教科研成果要求。”从表面上看，多做事吃了亏，但实际上是享受了更多的实惠，开拓了自己发展的机遇。这些年来，丁春明老师承担了学校课程改革、专业建设、实训基地建设、名师工作室建设和高水平现代职业学校创建等各类创建评估工作，这些都为进行教育科研提供较高价值的典型案例，同時也提升了人生境界，提高了各种荣誉获得的人气指数。
对于特级教师身份，丁春明老师说，“获得特级教师荣誉称号后，我既高兴又担忧，备感压力。高兴的是，在教育这块园地辛勤耕作了30多年对自己有了一个交待，并为如东职教人争了面子；担忧的是，反思我的专业成长过程也不比职教同仁强多少，无非是平时做了有心人，善于积累与总结，把握了机遇；压力是，作为特级教师应当是师德的表率、育人的模范、教学的专家，在校内是教师的领头羊，在校外是职教专家，需要做的事、说的话较多，难免会有缺失之处，做人做事必须谨小慎微。因此，必须重新制定目标，以高标准做好自己专业发展规划，注重专业成长，形成自己的教学风格。”不论是在工作和还是生活中，丁春明老师就是这样以更高的标准要求自己，不断追求，加强个人修养，以更积极的姿态投身到学校发展、专业建设、师资队伍建设过程中，以感恩之心回报领导、回报同行、回报学生、回报学校、回报家人、回报社会，无愧于特级教师的荣誉称号。
（小波）
当下，中等职业教育被众多人认为是无奈的、另类的教育，职教专业教师一直处于劣势群体的地位。对此，我曾经也有烦恼与惆怅，但我坚信中国职业教育会有春天的到来。我静静地守住职教这块沃土，牢记“机会是留给早做准备的人”的信念，相信自己会有超越。因此，我时常挑战自己，挖掘自己的潜能，常常担任难度较大的课程教学，承担学校各类重点项目的创建与评估。由于我是改行的专业教师，在专业上存在着先天不足，因此通过多种渠道坚持不懈地恶补专业知识与技能，自学了多个专业和各类评估标准，一直走在专业学科领域的前沿。
寻梦—— 在不忘初心中执着坚持
1982年8月，刚满19岁的我从南通师范专科学校物理科毕业后分配到兵房中学。由于学校物理教师超编，学校安排我任教一个班物理课，两个班地理课，并在物理实验室担任实验员。那时，我很想多一些机会走向讲台上课，做一个有尊严的教师，而不想做一个店小二的角色，因此，工作稍显浮躁。到了暑期，可能是学校领导与同行对我评价不高，将我“发配”到真正的农村初中——豫北中学，两轨制初中，一半以上的教师是民办或代课教师，我的学历还算最高的。尽管学校距离我家只有两里路，没有寄宿生，但我一直坚持住在学校。由于学校师资紧缺，刚开始我任教物理课兼班主任，后来接了化学课，再后来又接了数学课，因此我每周要上28节正课。这样白天上课，晚上备课批改作业、划钢板和油印试卷，还挤时间自学电类与计算机专业课程。那时候有民办教师转正考试，晚上我还得帮他们辅导，白天替他们代课，尽管很忙，但过得很充实，自我价值得到实现。无论是学校领导，还是同事、学生和学生家长都对我很尊敬，都认为我有水平，什么课都能教，而且教得好，在当年县级评优中我得票最高，受到了嘉奖荣誉，我很满足了。
时值1988年暑假，由于主客观原因，加上自己操作动手能力强，又会计算机，经申请与相关领导推荐来到县城一起创办工业类职业学校。由于当时职教师资奇缺，我就主动改行担任专业课教师，半年后就代理教导主任。回顾职教28年来的工作经历，在教学上我教学过电子电工、服装、机电和计算机等专业课程，任教对象层次涉及职高、中专、大专、本科及各类培训班；在教育教学管理中担任过班主任、教研组长、副教导主任、实训主任、学校重点工作推进办主任、信息技术处主任和校长助理。这种不寻常的经历和遇到的种种困境为我后来的教育教学反思、教育科研项目奠定了良好的基础。由于工作需要，我每年要写大量报告、设计各类方案，尽管职校创办初期撰写论文并不多，自己总感到发表论文对我来说还很遥远，更谈不上课题研究。到了1993年，专业建设、学校创建评估开始有这方面的要求，我结合自己担任实训主任的工作实际出发，围绕着“怎样提高职业学校应知应会合格率”话题写了一篇2500字的论文，抱着试试看的心理向《现代技能开发》杂志投稿，1993年12月投稿就刊登在1994年第2期，还拿到一笔稿费。从此，我开始增强反思总结和研究的能力，以真实的工作实践案例进行提炼与总结，因而迈步徜徉在教育科研道路上，享受着成功与乐趣，在教育科研的引领下且行且思。我的各种研究性文章开始出现在各种报刊杂志上，可以说是教育科研引领我专业成长，塑造我的人生辉煌，成就我的名师梦想。
教学—— 在真实场景中实施
从事职业教育28年来，我一直承担着专业课教学任务。无论是过去从事的电子类专业课教学，还是现在从事的计算机课教学，我认为中等职业教育要将初中后学生培养成具有一定专业技能的人才，到企业（或行业）后很快能顶岗，并且能适应企业或个人发展的要求，未来能顺利转岗。所以，不仅要向学生传授在企业（或行业）真正有用的专业知识与技能，而且还得教会学生形成专业本领的学习方法，同时我一直坚信学生要学好专业本领，关键是教师教什么、如何教？学生学什么、如何学？要将知识与技能赋予意义和兴趣。 为了将自己的专业技能打造得跟企业（或行业）专业技术人员相当的水平，我常常利用休息时间到供电部门、县内外相关企业、计算机生产厂、电脑公司，与工人师傅交朋友、学本领。在不长的时间内掌握了过硬的专业技能，并且承担了职工专业技能升级的培训，在行业内有了话语权。
在教学内容上，我将企业生产或行业服务中的典型案例进行任务分析，并转化为教学任务，使学生在校学到的专业技能与企业（或行业）大致相同；将企业（或行业）生产（或服务）的流程用于教学过程中，利用项目小组分工协作方式进行项目教学，将企业工作单转化为学生学习工作单；将企业文化和行业规程、标准用于教学实践中，实验、实习设备尽可能与企业相同，学校没有就向企业借用或到企业去做项目。从而达到教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与徒弟合一，作品与产品合一，教学与生产合一的技能型人才培养方式。
在教材处理上，考虑到专业课的特点，特别是计算机专业教材都滞后于技术的发展，何况教材不可能写得面面俱到、涵盖所有设备和技术，只能作为传授知识与技能的载体之一。因此，在进行专业教学时，我让学生学会通过网络查找资料，学会使用设备说明书或相关命令的查找路径，从而培养学生后续发展的能力。
在教学方式上，采取了凡是学生能做的，都让学生先做，将做的过程中出现的问题提出来，让学生共同研究、讨论后解决。教师在课堂上起着项目策划的作用，在评价方面多采用学生自评、小组互评、作品展示、项目竣工汇报和总结体会等方式。以这种方式教学预计效果会差一些，但我认为，让学生在学校学习期间多经历一些从失败到成功的过程，比在校期间教师指导下成功，而到企业后常常失败更有意义。因此，我所有的公开课、展示课也是以这种方式进行，但这种授课方式表面上有时会失败，但能让课堂真正归还给学生，使学生成为课堂的主人。努力做到在真实工作场景中实施专业课教学，是一种真正意义上的原生态课堂。只有这样才能真正让学生在获得知识与技能的过程中，享受类同真实工作场景的愉悦，因此在精神世界获得自信的课堂才是课堂教学的最高境界。
践行—— 在职教实践中探索
当处女作在职教界较为权威的杂志发表后，我颇为感动，这说明我已经有了一定专业知识与技能的积累。但回过头看这篇论文似乎是一个经验总结，缺少理论支撑。尽管难登大雅之堂，但确实是结合自身工作实际总结出来的，应该对他人有借鉴之处，这可能是编辑用稿的初衷。为了在教育科研上有所提升，我常常反思自己，自己在教育科研方面存在哪些问题？如何弥补自己的先天不足？因此，在修好自己相关专业外，重点恶补教育教学理论，特别是阅读职教方面的理论名著。我阅读了大量的理论著作和教育叙事类著作，订阅了各种报刊，通过大量阅读拓宽了信息获取的视野和教育科研的思路。
除了自学外，我还积极参加各类培训活动和培训班的学习，特别是精彩纷呈的专家讲座，给我的震撼很大。在充实教育教学理论功底的同时，滋养职教理念的根植，激发我酷爱职教的情愫。因此，对待每一次培训机会，我都会认真做好每一次讲座记录，结合自己的反思写成博文供同行分享。除此以外，为了使自己成为职教的行家里手，成为学生心目中可以信赖的老师，在行业中有话语权，做一个真正有尊严的职教人，不仅要有扎实的专业理论知识，更要有精湛的操作技能，具有教师与优秀工人的双重身份。因此，无论是过去从事电子电工、服装、机电专业，还是现在承担的计算机专业，为了使自己成为专业课教学的内行，我常常到行业（企业）进行实践锻炼，虚心向技术人员或工人师傅请教，顶岗实习，学习前沿技术。我将所学知识与技能融入教学内容中，让学生在校期间就可以学到明天的知识与技能，同时将行业（企业）文化及时传播到课堂，积极倡导“在真实工作场景中实施专业课教学”的教学主张。
通过坚持不懈的努力，我已经具备了一些职教理论，加之将职教理论反哺于教育教学实践的思考，对自己曾经经历過或现在正在进行的教育教学行为开始有了理性思考，并适时予以价值判断，从而演绎、归纳与总结，就形成了一篇篇论文。论文涉及专业建设、基地建设、课程改革、师资队伍建设、教学模式与教学方法、教育技术在学科教学中的运用、信息化教学、教学资源的开发、国内外职业教育办学模式的比较等，因为我所写的内容都是自己真实的案例，不仅对教学进行了总结，而且拓宽了专业成长的途径。
研究—— 在职教问题中思索
从事职教工作以来，我感触最深的是教育科研让我学会了思考，学会发现职业教育中的现实问题。课题研究可以对阶段性职教现象进行分析，归纳出有价值的研究问题；然后通过系列研究，总结出具有推广价值的研究成果。而课题结题除了相应的论文外，还要有系列过程性资料及物化成果，从而进一步提升了我的教科研能力。
在“十五”期间，基于当时师资结构严重不合理现象，我主持了《构建中等职校“双师型”教师队伍体系的研究》市规划课题的研究。与此同时，通过培训培养、职业资格鉴定和人才引进等方式，使专业教师学历达标率提高到95%以上。全校97人获得技师职业资格证书或工程师职称，使“双师型”教师比例提高到70%以上，学生技能水平大幅度提升，为学校后期各类创建工作奠定了良好基础。
在“十一五”期间，紧紧围绕着学校内涵发展，针对专业建设、实训基地建设、课程改革等问题，我成功申报了省教育规划课题《中等职校全真型实习基地的多元开发与利用》，主持了全国教育技术规划立项课题《信息技术在职业教育中的应用研究》和省科研规划立项课题《中等职校技能教学校本课程的开发与研究》。带领团队成员边实践边研究，学校成功创建了3个省级实训基地和4个省级示范专业，开发了18本技能教学校本教材，正式出版了5本专业教材，教师的信息化教学能力得到迅速提升。课题成果先后有20多篇论文在省级以上杂志上发表，3个课题圆满结题。
在“十二五”期间，为了顺应职业教育和学校改革发展的需要，进一步改变传统教学模式、促进教学方式的转变，更新教师教育教学理念，在新校区建设过程中，在所有教学场所都装备了交互式电子白板。针对交互式电子白板未能实现常态化课堂教学及应用效率不高的问题，在学校进行行政推动、全员培训的同时，以主持的省职业教育教学改革重点自筹研究课题《交互式电子白板在中等职校专业课教学中运用的研究》为载体，引领教师开展了交互式电子白板应用技术、教学资源开发能力方面的系列研究，开发了100多个优秀教学案例。20多位教师在省两课评比和信息化教学大赛中获奖，多次应邀到兄弟学校做培训讲座，进行研究成果推广，先后有8篇论文在省级以上杂志上发表。该课题还被评为优秀课题一等奖，被省职社教研究所作为2017年申报国家、省教育教学成果培育项目。学校先后通过了省高水平现代化职业学校的创建，创建了5个省品牌专业和1个省特色专业，创建了3个省高水平示范性实训基地。
当前为了迎接“十三五”新一轮职业教育改革发展，顺应江苏职业教育在“十三五”期间开展的省现代化示范性职业学校、智慧校园、现代化专业群和现代化实训基地等系列创建活动，我以主持的省教育规划课题《中等职校智慧实训基地构建体系的实践研究》为切入点，以IT名师工作室团队成员为研究骨干力量，立足于学校创建工作实际开展研究，将研究成果根植于智慧企业和智慧社区，并通过类企业环境来发展学生适应未来企业的能力，为学校创建智慧校园奠定基础。通过课题研究，促进了团队成员的研究能力、项目开发能力和全体教师的专业成长。
（作者单位：江苏如东中等专业学校）