论文部分内容阅读
化学在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。随着当今社会的进步和课改的进行，化学学科显得越来越重要。对农村中学而言，虽说拥有部分硬件设施，但由于缺少实验材料导致很多实验无法开展，采用多媒体教学弥补了农村学校的不足。
多媒体是实现现代化教育的重要手段。在以班级为教学组织的形式下，多媒体得到广泛采用。从传播学的角度看，教学过程是一个知识信息双向传递的过程，教学系统是一个开放性的信息动态系统，在教学系统中，作为一种媒体，其地位如下：当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来，许多关心中学教育或从事第一线教学的教师，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的、科学的、成功的多媒体课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，根据自己教学中的体会，希望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与多媒体在农村中学化学教学中的学习和研究。
传统的教学模式是“一块黑板加一支粉笔”，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解，补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
传统的教学方案因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被学生接受，多媒体课件则不同，它可以在多媒体上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。
采用多媒体教学可以克服化学教学中存在的困难。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时，教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控学生的注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以边实验边探索的气氛不浓；（5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；（6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。
多媒体体现出“奇”，能紧紧抓住学生的心。多媒体之“奇”体现在一种随心所欲的变上，而且变得完美。
多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。
总之，多媒体的运用在初中化学教学起着重要作用：
一、使教学环境生动活泼
“兴趣是最好的老师”，这句话在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，转化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如：在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生学习化学已具有潜在的吸引力。再如：讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起的后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面有着得天独厚的优势。
二、拓展教学内容，贴近学生生活
现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了他们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。
三、促进学生的情感发展
中学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛、探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
总之，要真正让学生感受到多媒体技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，又要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯画蛇添足的错误。不考虑教学内容和学生特点，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的纽带，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的作用。
（作者单位：558307贵州省平塘县西凉中学）
多媒体是实现现代化教育的重要手段。在以班级为教学组织的形式下，多媒体得到广泛采用。从传播学的角度看，教学过程是一个知识信息双向传递的过程，教学系统是一个开放性的信息动态系统，在教学系统中，作为一种媒体，其地位如下：当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来，许多关心中学教育或从事第一线教学的教师，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的、科学的、成功的多媒体课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，根据自己教学中的体会，希望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与多媒体在农村中学化学教学中的学习和研究。
传统的教学模式是“一块黑板加一支粉笔”，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解，补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
传统的教学方案因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被学生接受，多媒体课件则不同，它可以在多媒体上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。
采用多媒体教学可以克服化学教学中存在的困难。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时，教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控学生的注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以边实验边探索的气氛不浓；（5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；（6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。
多媒体体现出“奇”，能紧紧抓住学生的心。多媒体之“奇”体现在一种随心所欲的变上，而且变得完美。
多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。
总之，多媒体的运用在初中化学教学起着重要作用：
一、使教学环境生动活泼
“兴趣是最好的老师”，这句话在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，转化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如：在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生学习化学已具有潜在的吸引力。再如：讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起的后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面有着得天独厚的优势。
二、拓展教学内容，贴近学生生活
现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了他们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。
三、促进学生的情感发展
中学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛、探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
总之，要真正让学生感受到多媒体技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，又要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯画蛇添足的错误。不考虑教学内容和学生特点，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的纽带，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的作用。
（作者单位：558307贵州省平塘县西凉中学）