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关键词：心理剧;青春期;亲子冲突;亲子沟通
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）27-0074-04
【剧情简介】
主人公小曹是一位初二男生，由于控制不住玩手机和游戏导致成绩不断下滑。妈妈对此感到很焦虑。她最常用的方式是用“别人家的孩子”来催促小曹，或者抱怨平时没那么多时间陪伴孩子的小曹爸爸。在一次亲子冲突爆发后，小曹开始自我反省，父母也在学习使用新的沟通方式，试图走进青春期孩子的心。家中的“门”像一个旁观者，既参与了这场青春期与更年期的战争，又见证了亲子关系成长成熟的变化。
【主要人物】
小曹母亲：一位对孩子因使用手机而影响学习感到焦虑的母亲;
小曹父亲：一个善于在家庭中和稀泥的形象;
小曹：一个控制不住自己玩手机、学习成绩下滑的初二学生;
小希：一个“别人家的孩子”;
小曹的同学们。
【心理剧技术】
替身技术：用两个替身来扮演主角自我的角色，表现主角小曹的心理冲突，帮助主角澄清和表达更深层的情绪及潜意识想法。
角色扮演技术：用“门”来作为旁观者，是本剧的创新点。化无形为有形，赋予了门心理意义，象征着亲子间亲密与对立、沟通与疏离的关系，同时见证了冲突的产生、发展及解决过程。
第一阶段：问题呈现
场景一：家里。
小曹：（放学回到家后）爸，妈，我回来了。（坐在客厅玩手机）
母亲：（从厨房出来，看到小曹在玩手机）玩儿，玩儿，玩儿，你就知道玩儿，作业写完了吗？手机比学习还重要？考不上高中有你哭的时候！
小曹不说话，转身进了卧室。
母亲：唉，這孩子，越来越不像话了，这次的小测成绩又下降了，整天玩手机。再这样下去干脆把手机给他没收算了。你看看人家小希，成绩多优秀，从小就很乖。咱们儿子和人家闺女从小是一起长大的，怎么咱家儿子就不能像人家闺女似的呢？
父亲：你也别老说他，孩子现在正处于叛逆期，咱们要好好沟通。
母亲：叛逆叛逆，怎么别人不叛逆呢？我小时候可不是他这样，自觉得很。真是随了你们老曹家的基因。
父亲：这是你亲生的，你养的，你没管好又怪我头上。
母亲：还不是因为你一天天不着家，回了家也是刷手机。
父亲：我这一天天忙的，手机一会儿一个信息，我总得回复啊！
母亲：你回复啥了，老师发的通知你怎么一个都看不到，最后还得让老师在群里艾特我。你看看人家小希，都是他爸回复“收到”“谢谢老师”。（拿手机给小曹父亲看）
父亲：行行行，你对，都是你对。
突然，语音信息来了。
母亲：（拿起手机）你看，你看，老师又找我。
老师语音：喂，小曹妈妈您好，我是数学老师。是这样的，昨天的数学作业，小曹同学还没有交，麻烦您催促一下孩子，下周尽快补交，就算明天是周末，也要按时完成作业呀！
母亲：好的，麻烦您了。我一定提醒。（和小曹父亲不耐烦地说）快去催一下你儿子啊。
小曹卧室。
父亲：（来到小曹房门前，看见门还没关，透过门缝看见小曹在玩手机，推门而入）儿子，刚才数学老师发语音说你没交作业，你昨天为什么没交？
小曹：（支支吾吾）我，我没写完。
父亲：那你现在写完了吗？
小曹：（支支吾吾）还没写，我，我马上写。
父亲：那你赶紧写啊，让妈妈看见了又要唠叨了。
小曹：我知道了爸，你快出去吧！
关门声响起。
门的独白：大家好，我的名字叫作“门”。从前，我见证着家里人的欢声笑语，不知什么时候我不再是入口，而是一个大大的禁止标识。我冷冰冰的脸好像在告诉别人：私人空间，未经允许，不得入内。
第二阶段：冲突升级
场景二：学校。
旁白：转眼间，周末过去了，新的一周已经开始了。
老师：这次数学期中考试成绩下来了，有些同学考得很不理想，尤其是小曹，退步太大，一定要好好反思反思，看看问题出在哪。
放学铃声响了，同学们在收拾书包回家。
同学1：唉，这次期中没考好，回家肯定要被家长批评了。
同学2：这次考试谁出的题，多损呢，我估计要掉出班级前三，到时候和你一样惨。
同学3：这就传说中的凡尔赛啊。
大家：学到了，学到了……
同学3：咦，小曹，这是“学探诊”上的原题，郭老师上课都讲过两次你还错啊，太菜了。
小曹：你们都考这么好还刺激我，还能不能做朋友了，这次没考好，我妈肯定又唠叨。烦死了，真不想回家。
同学2：走，咱打“王者”去。没什么烦恼是一次“王者”不能解决的。
小曹：你们去吧，我还想见到明天的太阳。
场景三：家中。
旁白：小曹闷闷不乐地回到家。
母亲：回来了啊！
小曹：嗯。（头也不抬，进门就往卧室里钻）
（这时手机里传来语音连线的声音）小曹接起来，同学说：“曹帅，曹帅，快上线。”（同学的声音起伏错落）
小曹：你们小点声，别让我妈听见。
母亲：（推门而入）和谁说话呢，还怕我听见。
小曹：妈，进门之前难道不应该先敲门吗？这是最基本的礼貌，OK？
母亲：你有礼貌吗？一回来就躲着，是不是考试成绩出来了，做贼心虚啊？
小曹：妈，我和同学有事商量，你先出去一下好吗？
母亲：你告诉我考了多少分啊？ 小曹：没多少分。
母亲：没多少分你还看手机？把卷子给我拿出来。
小曹：（生气地）我现在有事，一会儿再说行吗？
母亲：还能有什么事情比学习重要！（一边说一边抢过书包。这时小曹的数学试卷掉出来，58分赫然醒目）
此时手机微信语音传出同学催促的声音：曹帅，快点！“王者”四缺一，就差你了。
母亲：（把试卷甩在桌上）还打游戏！什么时候了还打游戏！你看看你这点分！还有心思打游戏！游戏是能给你提分，还是能帮你考上高中！
小曹：我打游戏怎么了？我考不好就什么都不能干了吗？你不也每天刷“抖音”，看什么衣服、珠宝，看了你就买得起吗？
母亲：你看看你现在这态度！
小曹：你对我的态度也没见好啊？凭什么让我做什么我就做什么？
母亲：我管你有错吗？考不好还有理了？你看看人家小希，学习好又听话，你再看看你们班的张浩，父母都不在身边，学习多用功，从来不打游戏。
此时微信语音里传来张浩弱弱的声音：阿姨，我也打游戏。
母亲：我今天要把你手机扔了，这就是个祸害。（和儿子抢手机，但没抢走）
小曹：凭什么，我的手机，是我的个人隐私，你没有权力这么做。我告诉你，交手机，绝对不可以！
母亲：我今天不把你手机扔了，我就不是你妈！
父亲：别吵了别吵了。（把妈妈拉走）你先回去，我和儿子谈谈。
妈妈生气地出去了。
父亲：你最近的学习成绩，我们知道在下滑。你为什么不能把时间多放在学习上一些呢？
小曹：也就这次没考好啊。
父亲：你想想你小学时候，在班里可是名列前茅，每次都被老师表扬。可是现在呢，你总是玩手机和游戏，心思不在学习上。学习如逆水行舟，不进则退。学校就像一个森林，我们必须遵守法则，“适者生存，不适者淘汰”，我不希望你是被淘汰的那一个。
小曹：（把父亲推出房门，不耐烦地）哦哦哦，我知道了，我要写作业。（把门狠狠关上，心烦意乱地趴在桌子上。）
客厅里。
母亲：你这么轻描淡写，他怎么会听？
父亲：你河东狮吼，他也没听啊？
母亲：你以为我想吼吗？他不听我才吼啊，你要是多管管他也不至于这样，你看人家小希啥时候都和父母好好说话，就没像你儿子这样，还顶撞。
父亲：这样下去也解决不了问题，再想想办法吧。
门的独白：我还是那个“门”，我见证了孩子所有的成长，小时候的他天真活泼，而现在的他却变了一副模样。现在的他经常重重地把我甩上，我的疼不在身上，而在心里。我看见这边焦急、无奈的父母，也看见那边慌乱、郁闷、烦躁的孩子，我恨自己把他們分开。但有时候，我庆幸自己把他们分开。当他们都很激动时，如果没有我挡在中间，会发生怎样激烈的冲突？如果可以，我希望这个温馨的家可以充满欢声笑语而不是无情的吵架声。
第三阶段：问题转化
场景四：学校。
第二天早上，小曹无精打采地来到学校。
同学1：咋样，曹帅，昨天没事吧？
同学2：当时听到你妈妈的声音，感觉要炸掉了。
小希：对啊，你怎么能这样和家长说话呢，要是我对我妈这样说话，她听了该多伤心啊。
小曹：我妈天天说我不如你，说羡慕你妈妈有个小棉袄，都快认你当她女儿了。
同学1：是啊，小希，真羡慕你，爸爸妈妈都那么和蔼可亲。你都没被家长批过吧？
小希：是没怎么骂过，我很乐意听家长的批评啊，那证明家长关心我。
同学2：你怕不是有受虐体质吧！
同学1：我妈和你妈一样，总是不经过我的同意就翻我手机、书包。弄得我整天神经兮兮的，生怕自己包又被翻。
小希：因为你不和家长说话，他们才翻啊，我爸妈嫌我天天和他们叨叨，听都听够了，给他们手机都懒得翻。
小曹：主要是天天说学习、学习，也不问问我其他的。要不就是说你看手机、玩游戏，还怀疑我早恋，动不动就指责啊、批评啊，越来越不想说话。
同学1：我家也是，我比你还惨，我爸我妈联合双打，真受不了。
场景五：放学路上。
旁白：放学了，小曹走在回家的路上。眼前走过一对有说有笑的母子，他们在聊周末放风筝的事儿，他们亲密的样子让小曹不由地想到自己。
替身上场。
替身1：刚上初中那会儿，我想要个新手机，好几千啊！妈妈自己都舍不得换，但她一发工资就带我去买了。她说，只要我喜欢的，有条件就给我买，没条件创造条件也要实现。
替身2：自从上了初中，妈妈五点多就起床早早准备早饭;放学时，在校门口总会看到妈妈的身影，即使是下雨天，也依旧如此;爸爸工作也很忙，回家晚，饭后还要刷锅洗碗，有时还要加班到深夜。无疑，比起父母不在身边的张浩，我其实很幸福，但是好像自从疫情以后，这种和谐的感觉就越来越少了，我总想看手机玩游戏，饭桌上也不像以前一样和他们聊天，而且他们一问我我就有点烦。
替身1：昨天心理老师发的调查问卷中，问自己的事情是谁做主，我确实是想要自己来决定每一件事情，但是真正面对问题的时候还是搞不定啊！
替身2：小曹啊，一只风筝想要飞向高空，拥有绝对的自由，就要扯掉连接风筝的那根线，但是如果线断了，风筝就会跌落，父母就好比那根风筝线，只有在风筝线的牵引下，风筝才有可能飞向高空啊。
小曹：（逐渐醒悟，自言自语）是啊，明明是我自己的问题，为什么就不能好好说话呢？
第四阶段：问题解决
场景六：家中。
旁白：小曹一路回想着昨天和妈妈吵架的场景及同学的话，有点内疚地回到家。 小曹：妈，我回来了。
母亲：今天你爸也回来得早，咱们出去吃火锅去。
小曹：（不解地）今天又不是周末，你不说吃火锅浪费时间嘛，我还有可多作业呢。
母亲：不急，咱先吃好了，心情好写作业效率也高。
小曹：老妈，你今天怎么了，有点不对劲。
父親：儿子啊，看了你们学校的公众号《走进青春期孩子的心》，我们做了深刻的自我反省。
小曹：我咋不知道？
母亲：就是你们心理老师发的那个，你看。
三个人凑在一起，一边看，一边读。
母亲：你看这个，说你们这个年龄阶段情感体验丰富。一会儿感觉到很激动，一会儿想揍人，一会儿求关注，还特别敏感，你是不是这样？
小曹：呃……
父亲：还有沟通时机，昨天妈妈光着急了，没注意到你心情不好。
小曹：爸，妈，你们说得我都不好意思了。我也有错，不该和你们那样说话。我今天好好想了想，自己最近的确是手机玩太多了，有时控制不住，也不知道该怎么办。
母亲：那就别玩了啊！
父亲朝母亲使了下眼色。
母亲：（赶紧改口）意识到问题就是改变的开始。你要不和同学聊聊，看他们怎么使用手机的？
小曹：你不是不让我聊天嘛。
母亲：只要合理控制好手机使用时间，必要的情感交流可以有。
小曹：哟，您这改变有点大啊！
母亲：哈哈，走吧，吃火锅去，海底捞还得排队。
父亲：走走走，我请客，早就想吃了。
小曹：等等，我先拍个照发个圈。
一家人自拍。小曹发了个朋友圈，附着以下文字。
门，是入口，也是问题解决之道。世界上没有解不开的结，也没有打不开的门，而我们需要做的是沟通、理解以及等待时机。
【专家点评】
这是一部优秀的校园心理剧作品，以“门”为视角，用“门”来作为旁观者，化无形为有形，象征着亲子间亲密与对立、沟通与疏离的关系变化、也见证了主人公心理冲突的产生、发展及解决过程。角色富有感染力，体现出00后鲜明的性格特点，让人在忍俊不禁中深思孩子与父母相互不理解的原因。
本剧运用替身、角色扮演、转背等心理剧技术揭示心理冲突。对于学校教师这一角色的交代虽然只有只言片语，但从孩子的自我反省、家长寻找解决问题的渠道中能很好地体现出学校的教育功能，暗示孩子的健康成长离不开家庭与学校两块土壤的滋养。剧本的结尾预示着：父母和孩子只要学会非暴力沟通，正确表达自己的感受和期待，同时也能看见对方的需要，便可以找到冲突的解决之道。
点评专家：侯玮，北京市西城区教育科学研究院学生生涯指导中心主任。
编辑/刘 芳 终校/于 洪
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）27-0074-04
【剧情简介】
主人公小曹是一位初二男生，由于控制不住玩手机和游戏导致成绩不断下滑。妈妈对此感到很焦虑。她最常用的方式是用“别人家的孩子”来催促小曹，或者抱怨平时没那么多时间陪伴孩子的小曹爸爸。在一次亲子冲突爆发后，小曹开始自我反省，父母也在学习使用新的沟通方式，试图走进青春期孩子的心。家中的“门”像一个旁观者，既参与了这场青春期与更年期的战争，又见证了亲子关系成长成熟的变化。
【主要人物】
小曹母亲：一位对孩子因使用手机而影响学习感到焦虑的母亲;
小曹父亲：一个善于在家庭中和稀泥的形象;
小曹：一个控制不住自己玩手机、学习成绩下滑的初二学生;
小希：一个“别人家的孩子”;
小曹的同学们。
【心理剧技术】
替身技术：用两个替身来扮演主角自我的角色，表现主角小曹的心理冲突，帮助主角澄清和表达更深层的情绪及潜意识想法。
角色扮演技术：用“门”来作为旁观者，是本剧的创新点。化无形为有形，赋予了门心理意义，象征着亲子间亲密与对立、沟通与疏离的关系，同时见证了冲突的产生、发展及解决过程。
第一阶段：问题呈现
场景一：家里。
小曹：（放学回到家后）爸，妈，我回来了。（坐在客厅玩手机）
母亲：（从厨房出来，看到小曹在玩手机）玩儿，玩儿，玩儿，你就知道玩儿，作业写完了吗？手机比学习还重要？考不上高中有你哭的时候！
小曹不说话，转身进了卧室。
母亲：唉，這孩子，越来越不像话了，这次的小测成绩又下降了，整天玩手机。再这样下去干脆把手机给他没收算了。你看看人家小希，成绩多优秀，从小就很乖。咱们儿子和人家闺女从小是一起长大的，怎么咱家儿子就不能像人家闺女似的呢？
父亲：你也别老说他，孩子现在正处于叛逆期，咱们要好好沟通。
母亲：叛逆叛逆，怎么别人不叛逆呢？我小时候可不是他这样，自觉得很。真是随了你们老曹家的基因。
父亲：这是你亲生的，你养的，你没管好又怪我头上。
母亲：还不是因为你一天天不着家，回了家也是刷手机。
父亲：我这一天天忙的，手机一会儿一个信息，我总得回复啊！
母亲：你回复啥了，老师发的通知你怎么一个都看不到，最后还得让老师在群里艾特我。你看看人家小希，都是他爸回复“收到”“谢谢老师”。（拿手机给小曹父亲看）
父亲：行行行，你对，都是你对。
突然，语音信息来了。
母亲：（拿起手机）你看，你看，老师又找我。
老师语音：喂，小曹妈妈您好，我是数学老师。是这样的，昨天的数学作业，小曹同学还没有交，麻烦您催促一下孩子，下周尽快补交，就算明天是周末，也要按时完成作业呀！
母亲：好的，麻烦您了。我一定提醒。（和小曹父亲不耐烦地说）快去催一下你儿子啊。
小曹卧室。
父亲：（来到小曹房门前，看见门还没关，透过门缝看见小曹在玩手机，推门而入）儿子，刚才数学老师发语音说你没交作业，你昨天为什么没交？
小曹：（支支吾吾）我，我没写完。
父亲：那你现在写完了吗？
小曹：（支支吾吾）还没写，我，我马上写。
父亲：那你赶紧写啊，让妈妈看见了又要唠叨了。
小曹：我知道了爸，你快出去吧！
关门声响起。
门的独白：大家好，我的名字叫作“门”。从前，我见证着家里人的欢声笑语，不知什么时候我不再是入口，而是一个大大的禁止标识。我冷冰冰的脸好像在告诉别人：私人空间，未经允许，不得入内。
第二阶段：冲突升级
场景二：学校。
旁白：转眼间，周末过去了，新的一周已经开始了。
老师：这次数学期中考试成绩下来了，有些同学考得很不理想，尤其是小曹，退步太大，一定要好好反思反思，看看问题出在哪。
放学铃声响了，同学们在收拾书包回家。
同学1：唉，这次期中没考好，回家肯定要被家长批评了。
同学2：这次考试谁出的题，多损呢，我估计要掉出班级前三，到时候和你一样惨。
同学3：这就传说中的凡尔赛啊。
大家：学到了，学到了……
同学3：咦，小曹，这是“学探诊”上的原题，郭老师上课都讲过两次你还错啊，太菜了。
小曹：你们都考这么好还刺激我，还能不能做朋友了，这次没考好，我妈肯定又唠叨。烦死了，真不想回家。
同学2：走，咱打“王者”去。没什么烦恼是一次“王者”不能解决的。
小曹：你们去吧，我还想见到明天的太阳。
场景三：家中。
旁白：小曹闷闷不乐地回到家。
母亲：回来了啊！
小曹：嗯。（头也不抬，进门就往卧室里钻）
（这时手机里传来语音连线的声音）小曹接起来，同学说：“曹帅，曹帅，快上线。”（同学的声音起伏错落）
小曹：你们小点声，别让我妈听见。
母亲：（推门而入）和谁说话呢，还怕我听见。
小曹：妈，进门之前难道不应该先敲门吗？这是最基本的礼貌，OK？
母亲：你有礼貌吗？一回来就躲着，是不是考试成绩出来了，做贼心虚啊？
小曹：妈，我和同学有事商量，你先出去一下好吗？
母亲：你告诉我考了多少分啊？ 小曹：没多少分。
母亲：没多少分你还看手机？把卷子给我拿出来。
小曹：（生气地）我现在有事，一会儿再说行吗？
母亲：还能有什么事情比学习重要！（一边说一边抢过书包。这时小曹的数学试卷掉出来，58分赫然醒目）
此时手机微信语音传出同学催促的声音：曹帅，快点！“王者”四缺一，就差你了。
母亲：（把试卷甩在桌上）还打游戏！什么时候了还打游戏！你看看你这点分！还有心思打游戏！游戏是能给你提分，还是能帮你考上高中！
小曹：我打游戏怎么了？我考不好就什么都不能干了吗？你不也每天刷“抖音”，看什么衣服、珠宝，看了你就买得起吗？
母亲：你看看你现在这态度！
小曹：你对我的态度也没见好啊？凭什么让我做什么我就做什么？
母亲：我管你有错吗？考不好还有理了？你看看人家小希，学习好又听话，你再看看你们班的张浩，父母都不在身边，学习多用功，从来不打游戏。
此时微信语音里传来张浩弱弱的声音：阿姨，我也打游戏。
母亲：我今天要把你手机扔了，这就是个祸害。（和儿子抢手机，但没抢走）
小曹：凭什么，我的手机，是我的个人隐私，你没有权力这么做。我告诉你，交手机，绝对不可以！
母亲：我今天不把你手机扔了，我就不是你妈！
父亲：别吵了别吵了。（把妈妈拉走）你先回去，我和儿子谈谈。
妈妈生气地出去了。
父亲：你最近的学习成绩，我们知道在下滑。你为什么不能把时间多放在学习上一些呢？
小曹：也就这次没考好啊。
父亲：你想想你小学时候，在班里可是名列前茅，每次都被老师表扬。可是现在呢，你总是玩手机和游戏，心思不在学习上。学习如逆水行舟，不进则退。学校就像一个森林，我们必须遵守法则，“适者生存，不适者淘汰”，我不希望你是被淘汰的那一个。
小曹：（把父亲推出房门，不耐烦地）哦哦哦，我知道了，我要写作业。（把门狠狠关上，心烦意乱地趴在桌子上。）
客厅里。
母亲：你这么轻描淡写，他怎么会听？
父亲：你河东狮吼，他也没听啊？
母亲：你以为我想吼吗？他不听我才吼啊，你要是多管管他也不至于这样，你看人家小希啥时候都和父母好好说话，就没像你儿子这样，还顶撞。
父亲：这样下去也解决不了问题，再想想办法吧。
门的独白：我还是那个“门”，我见证了孩子所有的成长，小时候的他天真活泼，而现在的他却变了一副模样。现在的他经常重重地把我甩上，我的疼不在身上，而在心里。我看见这边焦急、无奈的父母，也看见那边慌乱、郁闷、烦躁的孩子，我恨自己把他們分开。但有时候，我庆幸自己把他们分开。当他们都很激动时，如果没有我挡在中间，会发生怎样激烈的冲突？如果可以，我希望这个温馨的家可以充满欢声笑语而不是无情的吵架声。
第三阶段：问题转化
场景四：学校。
第二天早上，小曹无精打采地来到学校。
同学1：咋样，曹帅，昨天没事吧？
同学2：当时听到你妈妈的声音，感觉要炸掉了。
小希：对啊，你怎么能这样和家长说话呢，要是我对我妈这样说话，她听了该多伤心啊。
小曹：我妈天天说我不如你，说羡慕你妈妈有个小棉袄，都快认你当她女儿了。
同学1：是啊，小希，真羡慕你，爸爸妈妈都那么和蔼可亲。你都没被家长批过吧？
小希：是没怎么骂过，我很乐意听家长的批评啊，那证明家长关心我。
同学2：你怕不是有受虐体质吧！
同学1：我妈和你妈一样，总是不经过我的同意就翻我手机、书包。弄得我整天神经兮兮的，生怕自己包又被翻。
小希：因为你不和家长说话，他们才翻啊，我爸妈嫌我天天和他们叨叨，听都听够了，给他们手机都懒得翻。
小曹：主要是天天说学习、学习，也不问问我其他的。要不就是说你看手机、玩游戏，还怀疑我早恋，动不动就指责啊、批评啊，越来越不想说话。
同学1：我家也是，我比你还惨，我爸我妈联合双打，真受不了。
场景五：放学路上。
旁白：放学了，小曹走在回家的路上。眼前走过一对有说有笑的母子，他们在聊周末放风筝的事儿，他们亲密的样子让小曹不由地想到自己。
替身上场。
替身1：刚上初中那会儿，我想要个新手机，好几千啊！妈妈自己都舍不得换，但她一发工资就带我去买了。她说，只要我喜欢的，有条件就给我买，没条件创造条件也要实现。
替身2：自从上了初中，妈妈五点多就起床早早准备早饭;放学时，在校门口总会看到妈妈的身影，即使是下雨天，也依旧如此;爸爸工作也很忙，回家晚，饭后还要刷锅洗碗，有时还要加班到深夜。无疑，比起父母不在身边的张浩，我其实很幸福，但是好像自从疫情以后，这种和谐的感觉就越来越少了，我总想看手机玩游戏，饭桌上也不像以前一样和他们聊天，而且他们一问我我就有点烦。
替身1：昨天心理老师发的调查问卷中，问自己的事情是谁做主，我确实是想要自己来决定每一件事情，但是真正面对问题的时候还是搞不定啊！
替身2：小曹啊，一只风筝想要飞向高空，拥有绝对的自由，就要扯掉连接风筝的那根线，但是如果线断了，风筝就会跌落，父母就好比那根风筝线，只有在风筝线的牵引下，风筝才有可能飞向高空啊。
小曹：（逐渐醒悟，自言自语）是啊，明明是我自己的问题，为什么就不能好好说话呢？
第四阶段：问题解决
场景六：家中。
旁白：小曹一路回想着昨天和妈妈吵架的场景及同学的话，有点内疚地回到家。 小曹：妈，我回来了。
母亲：今天你爸也回来得早，咱们出去吃火锅去。
小曹：（不解地）今天又不是周末，你不说吃火锅浪费时间嘛，我还有可多作业呢。
母亲：不急，咱先吃好了，心情好写作业效率也高。
小曹：老妈，你今天怎么了，有点不对劲。
父親：儿子啊，看了你们学校的公众号《走进青春期孩子的心》，我们做了深刻的自我反省。
小曹：我咋不知道？
母亲：就是你们心理老师发的那个，你看。
三个人凑在一起，一边看，一边读。
母亲：你看这个，说你们这个年龄阶段情感体验丰富。一会儿感觉到很激动，一会儿想揍人，一会儿求关注，还特别敏感，你是不是这样？
小曹：呃……
父亲：还有沟通时机，昨天妈妈光着急了，没注意到你心情不好。
小曹：爸，妈，你们说得我都不好意思了。我也有错，不该和你们那样说话。我今天好好想了想，自己最近的确是手机玩太多了，有时控制不住，也不知道该怎么办。
母亲：那就别玩了啊！
父亲朝母亲使了下眼色。
母亲：（赶紧改口）意识到问题就是改变的开始。你要不和同学聊聊，看他们怎么使用手机的？
小曹：你不是不让我聊天嘛。
母亲：只要合理控制好手机使用时间，必要的情感交流可以有。
小曹：哟，您这改变有点大啊！
母亲：哈哈，走吧，吃火锅去，海底捞还得排队。
父亲：走走走，我请客，早就想吃了。
小曹：等等，我先拍个照发个圈。
一家人自拍。小曹发了个朋友圈，附着以下文字。
门，是入口，也是问题解决之道。世界上没有解不开的结，也没有打不开的门，而我们需要做的是沟通、理解以及等待时机。
【专家点评】
这是一部优秀的校园心理剧作品，以“门”为视角，用“门”来作为旁观者，化无形为有形，象征着亲子间亲密与对立、沟通与疏离的关系变化、也见证了主人公心理冲突的产生、发展及解决过程。角色富有感染力，体现出00后鲜明的性格特点，让人在忍俊不禁中深思孩子与父母相互不理解的原因。
本剧运用替身、角色扮演、转背等心理剧技术揭示心理冲突。对于学校教师这一角色的交代虽然只有只言片语，但从孩子的自我反省、家长寻找解决问题的渠道中能很好地体现出学校的教育功能，暗示孩子的健康成长离不开家庭与学校两块土壤的滋养。剧本的结尾预示着：父母和孩子只要学会非暴力沟通，正确表达自己的感受和期待，同时也能看见对方的需要，便可以找到冲突的解决之道。
点评专家：侯玮，北京市西城区教育科学研究院学生生涯指导中心主任。
编辑/刘 芳 终校/于 洪