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数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。反思我们对学习起点的把握还存在各种问题，笔者试想通过从学生生活经验、课前调查、课堂教学和课后反思中，寻找学生的真实学习起点，设计更贴近学生实际的教学方案，增加教学的体验性和生成性；并根据学生的学习起点，通过适度调整教材、设计弹性教学方案、调整教学方案、强化意义建构、解决“内需问题”、完善作业设计等策略，保证课堂教学的有效性。