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摘要：在小学语文课堂的教学中，不同年龄段使用的教学方法不同。教师应在教学的过程中认真了解每个年龄段学生的特点，然后根据他们的特点制定相应的教学方案，把握教学方法，提升教学效果。
关键词：小学语文课堂；教学；不同学龄段；技巧
小学教学一共有六年，在这六年中不仅每个年龄段有不同特点，而且不同学生有着不同特点，教师在教学过程中应该重点关注这一问题。对于刚刚入学的1至2年级的学生，年纪偏小，教师应把入门教学作为教学重点。对于3至4年级的学生，这时他们有一定的知识基础，养成了一定的学习习惯，所以，教师在教学时要重点提高学生对于知识的掌握能力和吸收能力。对于5至6年级的学生，这个年龄段的学生逐渐像青年过渡，实现自我的意识较强，教师在教学内容的制定方面要向中学模式靠拢。对于以上三个阶段的教学方向，小学语文教师要将其具体落实到实际教学课堂中，从而促进学生健康成长。
一、1至2年级小学语文课堂教学
1至2年级学生又可被称为低年级学生。在这个学习阶段学生刚刚从幼儿园毕业，没有养成良好的学习习惯，也没有形成固定的学习模式和掌握一定的学习技巧。所以，教师在语文教学中，应重点关注学生学习习惯的培养，让他们慢慢的去掌握一些新的知识。刚刚上小学的学生对于知识的掌握程度不同，有的学生在幼儿园的时候系统的学过拼音等相关知识，有的学生则没有学过或是对于学习的知识应用不够熟练。所以，为了更好的帮助小学生在低年级阶段的学习，小学语文教师要以拼音教学为基础，做好学生小学入门工作。
低年级的学生年龄较小，自律性较差，活泼好动，所以教师在语文教学时应充分考虑这一点，使用生动型的教学方法。教师在教学时，要充分使用语言技巧，使教学语言要有亲切感，并且采用儿童适用的模式进行课堂教学。同时教师要充分了解学生的心理需要，满足他们的心理需求。低年级的学生年级小，注意力不集中，45分钟的课堂，他们只有10多分钟的注意力是集中的，因此，教师要充分把握这十几分钟，使用形象思维记忆法，增强学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量，使学生掌握更多的知识点，热爱学习。低年级是学生学习的基础阶段，在这个阶段教师主要针对学生进行生字教学，熟练掌握生字是学生学习的最终目标，在这个过程中教师要灵活运用教学方法，创新教学方式，让学生长期记住学过的生字。例如，学生在学习“金木水火土”这几个字时，教师可以利用多媒体软件向学生展现这几个字的图片和视频，让学生将学习的知识和实际物体联系在一起，对知识的掌握程度更高。
低年级对于汉字的掌握范围较小，语言组织能力不高，所以还不能写作文，他们在语言组织方面主要是造句，然后是进行模仿。并且教师要鼓励学生在模仿的同时加入自己的语言和想法，从而提升语文的学习能力。例如，语文教师可以向学生布置作业，学生每天必须写一篇日记，讲述自己的心情和这一天发生了哪些事使他们印象深刻。
二、3至4年级小学语文课堂教学
3至4年级的学生属于中年级学生，在这个年龄段他们有一定的学习基础，比较容易掌握一些新的知识，但是他们的年龄还尚小，语文教师的教学进度不可以较快，要做到循序渐进。在语文教学课堂上，教师可以适当的向学生提出一些要求，规范学生的学习行为，保持住学生原有的良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
在向学生讲解生字时，教师可以充分利用学生对于拼音掌握较为扎实这一点，鼓励学生利用拼音来拼写生字，并且开始教学生查字典，利用字典来学习更多的生字。在制定教学内容时，教师教学生使用关联词语进行造句，让学生亲身体会到句式的变化过程。例如；在学习《花的学校》时，首先，教师要像学生提问，在学生的眼中学校是什么样子的，并且告诉学生不但我们有学校，花儿也是有学校的。然后教学生认识“荒”、“笛”、“假”这几个生字。同时让学生拿出字典，根据偏旁、笔画等到字典中查找出这几个字，将这几个字组词，使用相关联的词语进行造句。
在中年级阶段，学生开始初步接触到作文，这时教师可以简单的向学生布置一些作业，对景物、人物和相关的事件进行简短的描述。例如，教师可以向学生布置作业，作文题目为“我的妈妈”，学生可以利用自己学过的词语对自己眼中的妈妈进行描述，对于写的较好的文章，教师应向大家展示，鼓励学生多像学习好的同学学习[1]。除此之外，教师可以依托课文，鼓励学生进行模仿。例如在学习《燕子》这篇课文时，教师可以鼓励学生进行模仿写《老鹰》等或者是其他的动物，使学生快速掌握写作文的手法。在模仿的过程中，学生不要一味的去模仿，同时要加入自己的想法和写作手法，從而锻炼学生更好的去写作。如果只是单纯的去模仿，教师布置的任务则毫无意义。
三、5至6年级小学语文教学
5至6年级的学生属于高年级学生，他们于中低年级的学生相比年龄较高，自我意识较强。这个时期是向青年过渡的时期，也是学生的青春期，好多小学生有了青春期的反应，所以，教师要更新教学理念，使用深入人心的教学方法，使学生将注意力放在学习上，而不是游戏上。
在高年级学习阶段，学生已经完全拥有了自学的能力，有些出现在课文中的生字，即使教师没有教过，学生也可以自己认读。从总体上来看，学生学习生字基本上可以脱离教师了，教师应重点关注学生听说读写能力的培养。在组织语言方面，学生由开始的造句慢慢转变为使文章中的句子变得更加优美，在写作文时，学生也可以将积累的好的句子适当的引入作文当中，写作水平大大提升。
小学语文是小学生教育中的关键学科，对于学生今后学习能力、表达能力、语言组织能力的培养起着关键性的作用。语文教师在掌握本专业的专业技能同时，要学习一些心理知识，从而更加了解学生的心理需求，并且制定相应的教学内容，创新教学方式和方法，为学生以后初中的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张喜华. 小学语文课堂教学技巧分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
关键词：小学语文课堂；教学；不同学龄段；技巧
小学教学一共有六年，在这六年中不仅每个年龄段有不同特点，而且不同学生有着不同特点，教师在教学过程中应该重点关注这一问题。对于刚刚入学的1至2年级的学生，年纪偏小，教师应把入门教学作为教学重点。对于3至4年级的学生，这时他们有一定的知识基础，养成了一定的学习习惯，所以，教师在教学时要重点提高学生对于知识的掌握能力和吸收能力。对于5至6年级的学生，这个年龄段的学生逐渐像青年过渡，实现自我的意识较强，教师在教学内容的制定方面要向中学模式靠拢。对于以上三个阶段的教学方向，小学语文教师要将其具体落实到实际教学课堂中，从而促进学生健康成长。
一、1至2年级小学语文课堂教学
1至2年级学生又可被称为低年级学生。在这个学习阶段学生刚刚从幼儿园毕业，没有养成良好的学习习惯，也没有形成固定的学习模式和掌握一定的学习技巧。所以，教师在语文教学中，应重点关注学生学习习惯的培养，让他们慢慢的去掌握一些新的知识。刚刚上小学的学生对于知识的掌握程度不同，有的学生在幼儿园的时候系统的学过拼音等相关知识，有的学生则没有学过或是对于学习的知识应用不够熟练。所以，为了更好的帮助小学生在低年级阶段的学习，小学语文教师要以拼音教学为基础，做好学生小学入门工作。
低年级的学生年龄较小，自律性较差，活泼好动，所以教师在语文教学时应充分考虑这一点，使用生动型的教学方法。教师在教学时，要充分使用语言技巧，使教学语言要有亲切感，并且采用儿童适用的模式进行课堂教学。同时教师要充分了解学生的心理需要，满足他们的心理需求。低年级的学生年级小，注意力不集中，45分钟的课堂，他们只有10多分钟的注意力是集中的，因此，教师要充分把握这十几分钟，使用形象思维记忆法，增强学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量，使学生掌握更多的知识点，热爱学习。低年级是学生学习的基础阶段，在这个阶段教师主要针对学生进行生字教学，熟练掌握生字是学生学习的最终目标，在这个过程中教师要灵活运用教学方法，创新教学方式，让学生长期记住学过的生字。例如，学生在学习“金木水火土”这几个字时，教师可以利用多媒体软件向学生展现这几个字的图片和视频，让学生将学习的知识和实际物体联系在一起，对知识的掌握程度更高。
低年级对于汉字的掌握范围较小，语言组织能力不高，所以还不能写作文，他们在语言组织方面主要是造句，然后是进行模仿。并且教师要鼓励学生在模仿的同时加入自己的语言和想法，从而提升语文的学习能力。例如，语文教师可以向学生布置作业，学生每天必须写一篇日记，讲述自己的心情和这一天发生了哪些事使他们印象深刻。
二、3至4年级小学语文课堂教学
3至4年级的学生属于中年级学生，在这个年龄段他们有一定的学习基础，比较容易掌握一些新的知识，但是他们的年龄还尚小，语文教师的教学进度不可以较快，要做到循序渐进。在语文教学课堂上，教师可以适当的向学生提出一些要求，规范学生的学习行为，保持住学生原有的良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
在向学生讲解生字时，教师可以充分利用学生对于拼音掌握较为扎实这一点，鼓励学生利用拼音来拼写生字，并且开始教学生查字典，利用字典来学习更多的生字。在制定教学内容时，教师教学生使用关联词语进行造句，让学生亲身体会到句式的变化过程。例如；在学习《花的学校》时，首先，教师要像学生提问，在学生的眼中学校是什么样子的，并且告诉学生不但我们有学校，花儿也是有学校的。然后教学生认识“荒”、“笛”、“假”这几个生字。同时让学生拿出字典，根据偏旁、笔画等到字典中查找出这几个字，将这几个字组词，使用相关联的词语进行造句。
在中年级阶段，学生开始初步接触到作文，这时教师可以简单的向学生布置一些作业，对景物、人物和相关的事件进行简短的描述。例如，教师可以向学生布置作业，作文题目为“我的妈妈”，学生可以利用自己学过的词语对自己眼中的妈妈进行描述，对于写的较好的文章，教师应向大家展示，鼓励学生多像学习好的同学学习[1]。除此之外，教师可以依托课文，鼓励学生进行模仿。例如在学习《燕子》这篇课文时，教师可以鼓励学生进行模仿写《老鹰》等或者是其他的动物，使学生快速掌握写作文的手法。在模仿的过程中，学生不要一味的去模仿，同时要加入自己的想法和写作手法，從而锻炼学生更好的去写作。如果只是单纯的去模仿，教师布置的任务则毫无意义。
三、5至6年级小学语文教学
5至6年级的学生属于高年级学生，他们于中低年级的学生相比年龄较高，自我意识较强。这个时期是向青年过渡的时期，也是学生的青春期，好多小学生有了青春期的反应，所以，教师要更新教学理念，使用深入人心的教学方法，使学生将注意力放在学习上，而不是游戏上。
在高年级学习阶段，学生已经完全拥有了自学的能力，有些出现在课文中的生字，即使教师没有教过，学生也可以自己认读。从总体上来看，学生学习生字基本上可以脱离教师了，教师应重点关注学生听说读写能力的培养。在组织语言方面，学生由开始的造句慢慢转变为使文章中的句子变得更加优美，在写作文时，学生也可以将积累的好的句子适当的引入作文当中，写作水平大大提升。
小学语文是小学生教育中的关键学科，对于学生今后学习能力、表达能力、语言组织能力的培养起着关键性的作用。语文教师在掌握本专业的专业技能同时，要学习一些心理知识，从而更加了解学生的心理需求，并且制定相应的教学内容，创新教学方式和方法，为学生以后初中的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张喜华. 小学语文课堂教学技巧分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.