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2021年校级教育教学改革研究立项项目：基于“产出导向”的英语专业精读课堂教学设计研究，GJ202110
摘要：产出导向法是以“输出驱动”理论为前提下进而提出的，主要是为了解决学生在学习外语时容易出现的“学与用分离，导致学习效率低下”的问题。在产出导向法的指导下开展的英语专业教学能够一定程度上提高学生对学习的积极性，同时推动学生梳理正确的学习观念以及学习自信心，推动学生语言综合能力的全面发展。
关键词：产出导向;英语专业精读;教学模式
引言：
英语专业课中，英语精读课是最为核心的一大课程内容，其具有词汇量大、信息集中同时题材丰富的特性，在整个英语专业的学习过程中其处于主导地位。英语教学的开展一般情況下是以词句的语法以及翻译为主要内容的教学模式，但是这样的教学模式很容易让学生处于被动的学习状态，不利于学生将知识与现实生活相挂钩。而产出导向法，对传统的以课文内容为教学核心的的精读教学模式发出了挑战，以其自身独特的视角为英语精读教学提供了全新的思路。
一、产出导向法在英语专业精读课教学中的应用
（一）教学目标
在教学开始之前，设立清楚、现实的教学目标是教学开展的前提和要求。“产出导向法”在产出活动中不仅能够成为良好的驱动方式还是教学的目标。依照这一理论，教师可以将精读教学的每个单元分别设立文化目标和语言目标。文化目标包含跨文化意识以及保护自身文化意识两个方面的教学;而语言目标则指的是在教学过程中要使得学生能够阅读材料和对相关内容的学习掌握有关的语法知识并增强对知识的理解，从而能够灵活地运用知识来进行表达[1]。
（二）教学任务
在英语专业精读教学过程中，需要重视的不仅仅是各种叙述性的;知识学习，更重要的是对程序性知识的学习，也就是要让学生不仅是掌握知识而是要学会运用知识。“产出导向法”提出了学习者内驱动力以及学习动机的培养，因此使用该方法能够较好的提升学生对学习的积极主动性，使得学生能够完整、系统的在脑中构建知识体系。在实际的精读教学过程中，对于记叙文的教学教师要要求学生在文中标出主要情节，并在课后常识着撰写故事的更改;议论文的教学教师可以让学生整理作者论点和路局，并发表自身对作者所写论题的观点和看法;说明文类的文章教学则要求学生在阅读完文章后撰写阅读报告。通过这样的学习任务，来让学生在自然而然的状态下进行同学之间的相互探讨，能够一定程度上推动学生语言表达能力、学习能力、合作能力的提高。[2]。
（三）教学内容
学生在“产出导向法”为基础的英语精读学习过程中，不仅需要学习词汇和愈发，还需要学会在阅读过程中掌握作者的核心思想，同时支撑作者这一思想的具体论据有哪一些，自身对这样的论据观点有什么样的看法。精读教学开展的最终目标在于使得学生能够理解和区分词汇的内涵以及其外延意义，完成产出任务[3]。
（四）课堂教学组织以及教学方式
在“产出导向法”中，会采用到“综合技能教学法”。英语精读教学开展围绕着说、读、写三大版块，也就是将这三大版块相结合。进行读的教学目的在于使得学生能够在积累大量的阅读后在阅读文章的能力上得到一定的提升从而调动学生对产出任务完成的积极性。在这样的背景下进行教学，会使得教师对学生的帮助次数发生改变，逐渐的学生能够有充分的能力进行自主的学习。教学主要转向以学生为核心的教学，教师则转变角色成为学生学习的引导者。对于在课堂教学过程中学生学习效果的考察，教师可以通过建立小组的形式进行考察[4]。
（五）产出评价
在“产出导向法”的实行过程中，会较为重视对产出的效果评价。该效果评价一方面能够使得教师及时的了解到教学方式是否适合学生的能力水平提高，另一方面能够一定程度上使得学生更了解自身的学习情况和学习水平，从而推动自身产出质量的提升，起到推动学习的效果。教师在整个教学过程中，要仔细的记录好学生每次输出任务的具体情况，并将情况进行评价（教师评价、学生评价、成绩等级）。评价可以从A等到E等五个等级。教师与学生的合作评价，可以通过构建情景剧来进行自由提问。这样一来，学生和教师都能够对所展示出的作品做评价和指点，同时提出对应的改进建议。在这个环节中，学生在学习时出现的缺点和问题就会得以暴露出来，通过教师与同学的点评，学生自身能够及时的发现错误，并对错误进行及时的纠正，从而提高学生学习的质量和效果。
二、结束语
“产出导向法”通过产出任务为学生设立学习目标，使得学生能够在驱动力的带动下，更好的进行英语精读学习，并达到一定的学习目标，从而使得学生的语言能力得到显著的提高。这样的教学方式能使得学生的学习更适应时代法扎的需要，利于充分调动学生的歇息积极性，同时也使得精读教学的开展质量得到一定的保障。在今后的英语精读教学过程中，学生的自主学习能力、创造能力，以及教学开展的效率和效果将是教师需要认真思考的重要课题。
参考文献：
[1]张楠，郭建荣.基于"产出导向法"的高职院校英语课堂教学实践研究——以《大学英语精读》第二册第五单元为例[J].新疆教育学院学报，2019（2）100-120.
[2]陈明琴.产出导向法视域下的大学英语课堂教学设计——以《新视野大学英语读写教程3》第一单元为例[J].卷宗，2019，000（023）：327-328.
[3]于庆焕.基于"产出导向法"理念视野下的应用型本科院校英语专业综合英语教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2019，000（009）：148-149.
[4]高洁."产出导向法"下艺术院校大学英语课堂活动设计探究——以大连艺术学院2016级播音主持专业为例[J].白城师范学院学报，2019，33（03）：86-89.
河北北方学院 尹丽雯 张祎祺
摘要：产出导向法是以“输出驱动”理论为前提下进而提出的，主要是为了解决学生在学习外语时容易出现的“学与用分离，导致学习效率低下”的问题。在产出导向法的指导下开展的英语专业教学能够一定程度上提高学生对学习的积极性，同时推动学生梳理正确的学习观念以及学习自信心，推动学生语言综合能力的全面发展。
关键词：产出导向;英语专业精读;教学模式
引言：
英语专业课中，英语精读课是最为核心的一大课程内容，其具有词汇量大、信息集中同时题材丰富的特性，在整个英语专业的学习过程中其处于主导地位。英语教学的开展一般情況下是以词句的语法以及翻译为主要内容的教学模式，但是这样的教学模式很容易让学生处于被动的学习状态，不利于学生将知识与现实生活相挂钩。而产出导向法，对传统的以课文内容为教学核心的的精读教学模式发出了挑战，以其自身独特的视角为英语精读教学提供了全新的思路。
一、产出导向法在英语专业精读课教学中的应用
（一）教学目标
在教学开始之前，设立清楚、现实的教学目标是教学开展的前提和要求。“产出导向法”在产出活动中不仅能够成为良好的驱动方式还是教学的目标。依照这一理论，教师可以将精读教学的每个单元分别设立文化目标和语言目标。文化目标包含跨文化意识以及保护自身文化意识两个方面的教学;而语言目标则指的是在教学过程中要使得学生能够阅读材料和对相关内容的学习掌握有关的语法知识并增强对知识的理解，从而能够灵活地运用知识来进行表达[1]。
（二）教学任务
在英语专业精读教学过程中，需要重视的不仅仅是各种叙述性的;知识学习，更重要的是对程序性知识的学习，也就是要让学生不仅是掌握知识而是要学会运用知识。“产出导向法”提出了学习者内驱动力以及学习动机的培养，因此使用该方法能够较好的提升学生对学习的积极主动性，使得学生能够完整、系统的在脑中构建知识体系。在实际的精读教学过程中，对于记叙文的教学教师要要求学生在文中标出主要情节，并在课后常识着撰写故事的更改;议论文的教学教师可以让学生整理作者论点和路局，并发表自身对作者所写论题的观点和看法;说明文类的文章教学则要求学生在阅读完文章后撰写阅读报告。通过这样的学习任务，来让学生在自然而然的状态下进行同学之间的相互探讨，能够一定程度上推动学生语言表达能力、学习能力、合作能力的提高。[2]。
（三）教学内容
学生在“产出导向法”为基础的英语精读学习过程中，不仅需要学习词汇和愈发，还需要学会在阅读过程中掌握作者的核心思想，同时支撑作者这一思想的具体论据有哪一些，自身对这样的论据观点有什么样的看法。精读教学开展的最终目标在于使得学生能够理解和区分词汇的内涵以及其外延意义，完成产出任务[3]。
（四）课堂教学组织以及教学方式
在“产出导向法”中，会采用到“综合技能教学法”。英语精读教学开展围绕着说、读、写三大版块，也就是将这三大版块相结合。进行读的教学目的在于使得学生能够在积累大量的阅读后在阅读文章的能力上得到一定的提升从而调动学生对产出任务完成的积极性。在这样的背景下进行教学，会使得教师对学生的帮助次数发生改变，逐渐的学生能够有充分的能力进行自主的学习。教学主要转向以学生为核心的教学，教师则转变角色成为学生学习的引导者。对于在课堂教学过程中学生学习效果的考察，教师可以通过建立小组的形式进行考察[4]。
（五）产出评价
在“产出导向法”的实行过程中，会较为重视对产出的效果评价。该效果评价一方面能够使得教师及时的了解到教学方式是否适合学生的能力水平提高，另一方面能够一定程度上使得学生更了解自身的学习情况和学习水平，从而推动自身产出质量的提升，起到推动学习的效果。教师在整个教学过程中，要仔细的记录好学生每次输出任务的具体情况，并将情况进行评价（教师评价、学生评价、成绩等级）。评价可以从A等到E等五个等级。教师与学生的合作评价，可以通过构建情景剧来进行自由提问。这样一来，学生和教师都能够对所展示出的作品做评价和指点，同时提出对应的改进建议。在这个环节中，学生在学习时出现的缺点和问题就会得以暴露出来，通过教师与同学的点评，学生自身能够及时的发现错误，并对错误进行及时的纠正，从而提高学生学习的质量和效果。
二、结束语
“产出导向法”通过产出任务为学生设立学习目标，使得学生能够在驱动力的带动下，更好的进行英语精读学习，并达到一定的学习目标，从而使得学生的语言能力得到显著的提高。这样的教学方式能使得学生的学习更适应时代法扎的需要，利于充分调动学生的歇息积极性，同时也使得精读教学的开展质量得到一定的保障。在今后的英语精读教学过程中，学生的自主学习能力、创造能力，以及教学开展的效率和效果将是教师需要认真思考的重要课题。
参考文献：
[1]张楠，郭建荣.基于"产出导向法"的高职院校英语课堂教学实践研究——以《大学英语精读》第二册第五单元为例[J].新疆教育学院学报，2019（2）100-120.
[2]陈明琴.产出导向法视域下的大学英语课堂教学设计——以《新视野大学英语读写教程3》第一单元为例[J].卷宗，2019，000（023）：327-328.
[3]于庆焕.基于"产出导向法"理念视野下的应用型本科院校英语专业综合英语教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2019，000（009）：148-149.
[4]高洁."产出导向法"下艺术院校大学英语课堂活动设计探究——以大连艺术学院2016级播音主持专业为例[J].白城师范学院学报，2019，33（03）：86-89.
河北北方学院 尹丽雯 张祎祺