自1999年高校扩招以来，我国研究生教育取得飞速发展。尤其是研究生教育的规模，先是由1998年的7.25万增长到2003年的26.89万，而后到2009年的46.5万，招生人数年平均增长率接近30％。2010年报考研究生的人数平稳上升，达到140万人：研究生招生规模与2009年持平，保持在46.5万人；在校研究生总人数则达到130万人。从数量来看，我国俨然可以称为全球研究生教育大国。
　　而“教百强国”的标签却无法同步粘贴。高校研究生连续扩招，既为高等教育大发展带来了新的契机，也给高等教育教学和人才培养工作带来更大的压力。在学研究生数量迅速扩大，而教育资源被“稀释”，使得提高培养质量成为研究生教育亟需解决的核心问题。
　　研究生教育受到来自不同层面的诟病。一些研究生不知道从何处着手从事研究科研，存在从本科被动学习型难以转型到主动的技术型、研究型的弊病，更遑论创新型的转向。还有些研究生不是本着科学的精神做论文研究，而是抱着混学位的目的完成学位论文，主要表现在：急功近利，追求低水平论文的篇数，而非真正解决科学问题；艰苦奋斗精神淡化；诚信意识弱，甚至抄袭剽窃他人成果；团队精神弱化，生活纪律涣散，还有的学生热衷于娱乐、做生意、打工等。
　　解决研究生教育质量问题是一个非常庞大复杂的系统工程，影响其质量的因素众多，并且因素之间还相互关联。不同类型学校研究生教育质量的影响因素也有较大的差异。对于不同的影响因素已有不同文献进行论述，其解决方案为教育行政部门、有关学校所采纳。而研究生的质量要在短期提升，我们却只能说这是一个美好的愿望。
　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”“钱学森之问”直击人心。这道关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
　　根据第欧根尼·拉尔修的记载，有人问泰勒斯：“何事最难为?”他应道：“认识你自己。”是的，也许在前行的过程中，我们需要更清醒地认识自己，数们无妨静下心来看看，研究生这个队伍究竟应当呈现何种状态。
　　本期特别策划从一次小型的调研出发，试图探讨在校研究生的角色定位问题。该次调研仅限于西部某市的几所大学，无疑不够全面，但也反映了高校硕士研究生的一些共性；为使“研究生的本质”更为清晰，我们同时邀请了研究生的培养者——导师们，从招生的角度向我们描述研究生应有的角色，定位和基本素质。
　　敬请关注。