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[摘 要] 高师学生是未来的教师，不仅要有知识，更要有良好的从业品质。高师学生师德培育是一项系统工程，应加大对师德规范的教育力度，注重培养高师生成为道德生活主体，师范教育工作者应为学生树立良好的榜样。
[关键词] 高师生 师德 培育 关键点
高师学生师德培育的重要性
师德是教师在教育过程中应当遵循的行为准则，它是教师道德修养与人格魅力的集中体现。师德既是对在职教师的从业要求，也是对未来教师，特别是师范教育类在校生的从业准则。高师教育是产出教师的行业，高师院校的主要任务是培养各级各类教师，高师学生走向社会的第一职业选择是教师，而终身职业绝大多数还是教师，教师是人类灵魂的工程师，是先进文化的载体，是弘扬道义的主体，担负着培养下一代的历史重任。我国有3.87亿未成年人，他们是祖国的未来，民族的希望，对国家的发展起着承前启后的作用，他们的人格品质除了要终身进行不断引导、培养、提升外，更重要的是在中小学阶段孕育和养成，有的道德习惯甚至在中小学阶段形成后终身难以改变。因此，中小学教师的师德修养尤为重要，作为未来的基础教育工作者，高师学生的职业信念如何，从业品质怎样，不仅影响着未来教师的整体素质，影响着广大未成年学生的健康成长，更影响着社会良好风尚的形成，乃至中华民族的伟大复兴。
高师学生师德培育是一项系统工程
道德认知、道德情感的形成是一个长期的过程，现在的高师学生多为独生子女，其生理心理发展处于迅速成长而又未真正成熟阶段，在社会经济转型、社会思潮繁多、社会秩序多样、价值观念多元的影响下，其思想道德观的确立较以往任何时候都更困难，加之常规师德教育多注重在岗教师的规范教育，很少考虑在校师范生的从业需求。因此，高师学生的师德培育更应从长计议，从源头抓起。
1.将规范教育贯穿于高师生学业教育的全过程
高师教育是产出教师的行业，是未来教师的摇篮，高师学生能否在以后的从教生涯中承担起育人使命，很大程度上取决于在校时所受的熏陶。《教师法》规定教师应履行的第一条义务就是“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”，所以，高师生的师德素质应从高师院校抓起，及早培养，系统培养，将规范教育贯穿于学业教育的全过程。
2.将品行评价作为高师生从教择业的首要标准
《学记》曰：“亲其师，信其道，无德无以为师。”高师学生的品行修养应为其从教择业的首要标准，博学德优者优先从教，优先为师，校方与用人方应认识一致，统一标准，全社会应规范教师资格品行评定的量化考核指标，优胜劣汰，严把从教品德关。
3.将职业认同转化为高师生勤业乐教的原动力
过去师范生选择教师职业，一部分是出于喜爱，一部分是出于无奈 ，在教育优先发展的今天，职业的安定、收入的稳定、社会地位的提升，使教师职业更具吸引力。全社会应大力营造良好的尊师重教氛围，使高师学生自觉认同角色价值，积极孕育从业修养，主动坚守从业信念，在学习生活中自觉遵守校纪校规，自愿选择有德行为，珍惜教师岗位，强化责任意识，不断完善自身的专业素养和从业技能，不断增强道德自律的主动性与自觉性。
高师学生师德培育的关键点
1.尽快开设教师职业道德课
上世纪80年代中期，高师院校曾普遍开设了《教师职业道德》课，对提升广大师范生的职业道德素质起到了十分重要的作用。90年代初，随着教学大纲的调整，《教师职业道德》被合并到其他课程中，实践证明，这种做法是不妥的，由于高师生没有受到系统的职业道德教育，缺乏基本的师德认知，缺乏应有的敬业精神和从业品德，造成目前我国高师学生的师德意识相当薄弱。通过开设教师职业道德课，能使学生提前进入教师角色，主动将教师职业道德规范内化为个体道德意识，转化为职业道德信念，才能在高师生正式从教后，在教育实践中躬行践履，知行合一，坚守教职，为人师表。
2.赋予师德新的时代内涵
一是突出教师的角色道德，讲良知，重亲情，以德修已，以身立教，模范践行社会公德，诚意恪守家庭美德，塑造自己德高者形象。二是强化教师的从业技能，敬业精业，探求真知，弘扬道义，珍重合力，懂得自我调适，保持乐观心态，以饱满的情绪投入到教学活动中。三是注重教师的仪表风度，仪表美和风度美是师德表里如一的体现，俗话说“云想衣裳花想容”，教师健康的体魄，优雅的举止，得体的服饰，都会对学生心理及人格产生潜移默化的影响力。因而，教师应强健体质，检点言行，注重着装，以完美的形象吸引学生、打动学生，展示出新世纪教师德高、博学、仪美的风采。
3.注重培养高师生成为道德生活主体
高师学生作为未来弘扬道义和修身示范的主体，在其大学教育中，应突出培养其成为道德生活主体，培养其自省自律的责任意识，关爱他人的主体精神，服务社会的价值取向，从一点一滴的小事做起，从日常生活的言行做起，加强自我约束，养成诚实品格，勿以善小而不为，积小善而成大德，首先成为道德生活的主体，然后成为修身示范的主体。
4.师范教育工作者应为学生树立良好的榜样
只把责任感和使命感当作道德原则教给学生是无用的，也是苍白的，教师作为知识的宝库、智慧的光源、行为的楷模，必须具有知识魅力和人格魅力，在“言传”的过程中体现“身教”，以高尚的品德感召学生，就像陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”学生在这种高于母爱、大于友爱、胜于情爱的师爱氛围中，更能激发出对知识的求索，对正义的崇尚，对生命的热爱，对从教的渴求。所以孟子说“师道立，圣人出”， 充分肯定了教育者的榜样示范作用。
作者单位：安康学院政史系 陕西安康
[关键词] 高师生 师德 培育 关键点
高师学生师德培育的重要性
师德是教师在教育过程中应当遵循的行为准则，它是教师道德修养与人格魅力的集中体现。师德既是对在职教师的从业要求，也是对未来教师，特别是师范教育类在校生的从业准则。高师教育是产出教师的行业，高师院校的主要任务是培养各级各类教师，高师学生走向社会的第一职业选择是教师，而终身职业绝大多数还是教师，教师是人类灵魂的工程师，是先进文化的载体，是弘扬道义的主体，担负着培养下一代的历史重任。我国有3.87亿未成年人，他们是祖国的未来，民族的希望，对国家的发展起着承前启后的作用，他们的人格品质除了要终身进行不断引导、培养、提升外，更重要的是在中小学阶段孕育和养成，有的道德习惯甚至在中小学阶段形成后终身难以改变。因此，中小学教师的师德修养尤为重要，作为未来的基础教育工作者，高师学生的职业信念如何，从业品质怎样，不仅影响着未来教师的整体素质，影响着广大未成年学生的健康成长，更影响着社会良好风尚的形成，乃至中华民族的伟大复兴。
高师学生师德培育是一项系统工程
道德认知、道德情感的形成是一个长期的过程，现在的高师学生多为独生子女，其生理心理发展处于迅速成长而又未真正成熟阶段，在社会经济转型、社会思潮繁多、社会秩序多样、价值观念多元的影响下，其思想道德观的确立较以往任何时候都更困难，加之常规师德教育多注重在岗教师的规范教育，很少考虑在校师范生的从业需求。因此，高师学生的师德培育更应从长计议，从源头抓起。
1.将规范教育贯穿于高师生学业教育的全过程
高师教育是产出教师的行业，是未来教师的摇篮，高师学生能否在以后的从教生涯中承担起育人使命，很大程度上取决于在校时所受的熏陶。《教师法》规定教师应履行的第一条义务就是“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”，所以，高师生的师德素质应从高师院校抓起，及早培养，系统培养，将规范教育贯穿于学业教育的全过程。
2.将品行评价作为高师生从教择业的首要标准
《学记》曰：“亲其师，信其道，无德无以为师。”高师学生的品行修养应为其从教择业的首要标准，博学德优者优先从教，优先为师，校方与用人方应认识一致，统一标准，全社会应规范教师资格品行评定的量化考核指标，优胜劣汰，严把从教品德关。
3.将职业认同转化为高师生勤业乐教的原动力
过去师范生选择教师职业，一部分是出于喜爱，一部分是出于无奈 ，在教育优先发展的今天，职业的安定、收入的稳定、社会地位的提升，使教师职业更具吸引力。全社会应大力营造良好的尊师重教氛围，使高师学生自觉认同角色价值，积极孕育从业修养，主动坚守从业信念，在学习生活中自觉遵守校纪校规，自愿选择有德行为，珍惜教师岗位，强化责任意识，不断完善自身的专业素养和从业技能，不断增强道德自律的主动性与自觉性。
高师学生师德培育的关键点
1.尽快开设教师职业道德课
上世纪80年代中期，高师院校曾普遍开设了《教师职业道德》课，对提升广大师范生的职业道德素质起到了十分重要的作用。90年代初，随着教学大纲的调整，《教师职业道德》被合并到其他课程中，实践证明，这种做法是不妥的，由于高师生没有受到系统的职业道德教育，缺乏基本的师德认知，缺乏应有的敬业精神和从业品德，造成目前我国高师学生的师德意识相当薄弱。通过开设教师职业道德课，能使学生提前进入教师角色，主动将教师职业道德规范内化为个体道德意识，转化为职业道德信念，才能在高师生正式从教后，在教育实践中躬行践履，知行合一，坚守教职，为人师表。
2.赋予师德新的时代内涵
一是突出教师的角色道德，讲良知，重亲情，以德修已，以身立教，模范践行社会公德，诚意恪守家庭美德，塑造自己德高者形象。二是强化教师的从业技能，敬业精业，探求真知，弘扬道义，珍重合力，懂得自我调适，保持乐观心态，以饱满的情绪投入到教学活动中。三是注重教师的仪表风度，仪表美和风度美是师德表里如一的体现，俗话说“云想衣裳花想容”，教师健康的体魄，优雅的举止，得体的服饰，都会对学生心理及人格产生潜移默化的影响力。因而，教师应强健体质，检点言行，注重着装，以完美的形象吸引学生、打动学生，展示出新世纪教师德高、博学、仪美的风采。
3.注重培养高师生成为道德生活主体
高师学生作为未来弘扬道义和修身示范的主体，在其大学教育中，应突出培养其成为道德生活主体，培养其自省自律的责任意识，关爱他人的主体精神，服务社会的价值取向，从一点一滴的小事做起，从日常生活的言行做起，加强自我约束，养成诚实品格，勿以善小而不为，积小善而成大德，首先成为道德生活的主体，然后成为修身示范的主体。
4.师范教育工作者应为学生树立良好的榜样
只把责任感和使命感当作道德原则教给学生是无用的，也是苍白的，教师作为知识的宝库、智慧的光源、行为的楷模，必须具有知识魅力和人格魅力，在“言传”的过程中体现“身教”，以高尚的品德感召学生，就像陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”学生在这种高于母爱、大于友爱、胜于情爱的师爱氛围中，更能激发出对知识的求索，对正义的崇尚，对生命的热爱，对从教的渴求。所以孟子说“师道立，圣人出”， 充分肯定了教育者的榜样示范作用。
作者单位：安康学院政史系 陕西安康