【摘 要】
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“儿童中心”是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪
【机 构】
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东北师范大学教育学部/中国基础教育质量监测协同创新中心东北师范大学分中心
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度重大项目“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(项目编号:VFA190004),中国基础教育质量监测协同创新中心2020年度自主课题“大数据时代我国教育评价技术的改变分析”(课题批准号:BJZK-2019A3-19006)阶段性成果
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“儿童中心”是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。通过勾勒杜威“儿童中心”思想传播运用的中国版本,在话语谱系否定之否定的辩证运动中,某些普遍共识得以被揭示,体现在杜威作为整体论者的历史形象逐渐清晰,其关于儿童与社会的辩证性、更加突出的教师作用等论题也逐渐被认识、接受。与此同时,学界关于其的探究仍然具有思维碎片的特征,尚待深入细致、全面有机的关联。如“儿童
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