【摘 要】
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基于资源禀赋视角,利用2006—2017年新疆民族地区35个贫困县的面板数据,构建门槛面板模型,对教育扶贫的有效性及门槛约束特征进行分析,研究发现:教育发展具有显著扶贫效应,但
【机 构】
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石河子大学新疆少数民族教育发展与教育政策研究中心,塔里木大学人文学院
【基金项目】
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国家自然科学基金项目“深度贫困地区教育精准扶贫政策绩效的测度与评价研究”(项目编号:71864032),兵团社科基金项目“兵团教育精准扶贫成效与实现路径研究”(项目编号:18ZD04)。
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基于资源禀赋视角,利用2006—2017年新疆民族地区35个贫困县的面板数据,构建门槛面板模型,对教育扶贫的有效性及门槛约束特征进行分析,研究发现:教育发展具有显著扶贫效应,但各类资源的扶贫效应存在差异且具有明显的门槛约束特征;其中,教育财力、物力投入与教育质量在较高水平时的扶贫效应偏弱,人力投入的扶贫效应呈阶梯递增趋势,扶贫效应由强到弱可以排序为教育质量>物力投入>财力投入>人力投入。进入“后扶贫时代”,在努力提升民族地区教育质量的过程中,也要加大对学校基础建设的投资力度,保障教育经费
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